淺談早期閱讀對幼兒語言能力發展的重要性

摘要：幼兒期是語言發展的黃金時期。幼兒的言語發展貫穿于身心發展的各個領域。良好的語言發展能力可以促進其他知識領域的發展和進步。中班幼兒教育的重要組成部分，是培養幼兒的語言表達能力。本文以中班幼兒閱讀為例，基于中班幼兒教育的實踐，指出了早期閱讀對增加中班幼兒表達的興趣，以及養成良好的聽說習慣，創新語言運用，強化語言積累能力，并以此提出了切實可行的嘗試，以促進幼兒語言能力的有效提升。

關鍵詞：中班幼兒;早期閱讀;語言能力

一、問題提出

幼兒期是語言發展的最佳時期，也是最重要的時期。在幼兒期建立語言的理解能力，對幼兒的未來發展有很大幫助。早期閱讀是中班幼兒從口語轉換為書面語的重要方式，并在中班幼兒語言發展中發揮重要作用。通過《3-6歲幼兒的學習和發展指南》可看出：“幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒的日常交流和思維與語言的理解能力密不可分，因此可以確定語言在幼兒學習過程中的重要地位。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中可以發現：“為幼兒提供良好的語言教育環境極為重要，幼兒的語言發展是在良好的語言環境中進行的，該環境創造了幼兒敢于說話和喜歡說話的語言環境，并在此基礎上能夠獲得積極回應”。老師可以通過結合聽力，理解和閱讀等方式來引導幼兒適應特定的語言環境，并逐步發展他們的語言技能，由此可以看到，中班幼兒語言能力的發展非常重要。在早期閱讀活動中，教師可以基于繪本語言等方式來創造新穎的作品，使中班幼兒在特定情況下欣賞和學習，從而幫助中班幼兒享受語言學習的氛圍。早期閱讀是一把開啟語言大門的金鑰匙，為中班幼兒帶來更加自由的語言發展空間，因此，每一位中班幼兒教師都應該關注早期閱讀，為幼兒創設豐富多彩的閱讀平臺，使幼兒的語言能力在閱讀中揚帆起航！

二、研究過程

（一）研究對象

該研究采訪了海陽之星幼兒園12名中班幼兒園老師和60名中班幼兒。筆者根據研究目的，通過觀察法，案例分析法，訪談法和其他研究方法，總結了中班幼兒語言技能的發展特點，分析了早期閱讀與中班幼兒語言技能之間的關系，同時與老師一起進行早期閱讀活動，在活動期間觀察和評估幼兒語言能力的發展，并為未達到語言能力水平的中班幼兒采取提升策略。

（二）研究方法

本文對中班幼兒在繪本閱讀中的語言能力進行深入探討。主要采用觀察，訪談和案例分析等研究方法。通過對幼兒在繪本閱讀中進行觀察并進行詳細記錄，有針對性的設計觀察評價量表，通過觀察和詳細記錄，以便隨后來組織和分析中班幼兒的語言技能和發展情況。然后，通過訪談法，對幼兒和老師進行有針對性的訪談，以發現老師應該如何根據幼兒應具備的語言技能更好地設計和指導繪本閱讀。

1.觀察法

進入幼兒園中班后，觀察并分析了中班教學中的60名中班幼兒，以大致了解幼兒的語言技能。通過觀察幼兒并分析他們的語言能力的發展特征，可以幫助他們理解繪本，以此來推動他們提高語言能力。

2.案例分析法

進入幼兒園中班后，研究人員在各個班級收集早期閱讀活動案例，將中班早期閱讀的課堂和觀察記錄案例進行整理和分類，同時通過整理和分類，以形成佐證研究的呈現案例。

3.訪談法

本研究旨在通過隨意和公開的對話與幼兒和教師進行非正式訪談，并且主要按主題進行訪談，而沒有指定訪談的時間地點。通過與60名中班幼兒和12名教師的訪談，研究人員了解了中班幼兒對繪本的興趣及其發展水平，在教師的早期閱讀中對幼兒語言技能的理解和重要性，以及幼兒如何發展語言技能等。從而對教師進行早期閱讀活動時的問題加以分析，并給予策略支持，以促進本研究的有序開展。

（三）收集資料

填寫調查表后，進行小型初步測試，并糾正發現的問題，以確保調查表的有效性和回收率。在本次調查中，調查的回報率和效率達到了100%，并對調查結果進行了統計分析。

三、調查結果

對繪本進行隨機選擇和分類，并選取了106幅繪本。繪本大致分為四種類型，主要有認知發展，情感修養，意志和性格形成，以及行為和習慣訓練等方面的圖片。通過觀察早期閱讀活動和與書本同時進行的幼兒自主閱讀，分析和總結幼兒的語言技能（詳見表3-1）。

從表3-1可以看出，在繪本類型上，行為習慣培養類的繪本較多，這有助于形成幼兒的規則意識，并且這是非常有益的，因為行為習慣養成繪本的語言簡單易懂，有利于幼兒的傾聽與口語表達能力，意志品質形成類的繪本比如堅持類。團結類的繪本包含人格形成，可以用作口頭表達和理解。并且認知發展繪本越來越重視幼兒的理解能力，在幼兒園中班，會發現選擇的內容相對較少。這種繪本要求幼兒表達自己的感受。中班幼兒可能更難以用圖片或符號來表達，總之，需要合理選擇和放置四種類型的繪本，以提高他們的語言技能。

（一）傾聽能力

通過60名幼兒在《小樹葉，你別哭》這本早期閱讀過程中的的觀察分析，得出幼兒傾聽與口語表達能力發展情況的統計結果。

通過表3-2可以看出，教師首先解釋了故事的內容，使幼兒對故事有基本的了解，然后再解釋了內容。在這里可以看到54個中班幼兒可以完全聽到這個故事，而6個中班幼兒只能聽到部分故事。也就是說，基本上90%的幼兒可以仔細聽故事，只有10%的中班幼兒能聽懂其中一部分。教師讓幼兒進行表述和表演，詢問幼兒第一個出現的是誰，可以講述后面發生的內容嗎？發現有14個中班幼兒可以講整個故事，大約46個中班幼兒可以講一部分故事，這意味著只有23.3%的中班幼兒可以講完整個故事，而76.7%的中班幼兒不能夠講完整個故事。因此，中班幼兒在傾聽與口語表達能力中體現出的特點主要有聽其中一部分，完整聽完，講述其中一部分，完整講述。其中，少數幼兒能夠聽其中一部分，大多數都能夠完整聽完。但在聽完的幼兒中，能夠完整講述的幼兒很少，大多數能講述其中一部分。因此幼兒的傾聽能力與口語表達能力在傾聽方面發展較好，表達與表述上應該注意教師多重復，讓幼兒多熟悉。

（二）理解能力

在中班幼兒的語言表達能力中，理解力也是分析和總結的重要能力，理解力以繪本《不許摸》為例進行觀察和分析。幼兒應該能夠根據繪本的主要內容闡明其含義，與生活的現實聯系起來，并理解其背后深刻的教育意義。經過觀察獲得了60名中班幼兒理解能力發展的統計結果（見表3-3）。

通過表3-3可以得出結論，盡管11個中班幼兒不理解圖片中的內容，而35個中班幼兒理解了圖形的內容，教師還提供了相應的插圖以便于幼兒理解。事實證明幼兒對內容的情節缺乏了解。因此可以得出結論：18.3%的中班幼兒不了解畫面的主要特征，58.3%的中班幼兒了解畫面的內容，但對情節的了解不足。在案例5中，為了幫助幼兒更好地理解其主要內容和含義，以一個洋娃娃為例，詢問幼兒不應觸摸的地方。實際上，可以真正了解圖片主要特征和情節的有14個中班幼兒，其中23.4%的中班幼兒了解圖片的主要特征和故事情節，并且可以一定程度地理解，而大多數幼兒則對情節的理解不足，無法清楚地理解要表達其含義。因此，在早期閱讀中，中班幼兒的理解能力的主要特點可以總結為不理解畫面內容，理解畫面內容但缺乏對情節的理解和理解畫面主要情節。其中，大多數理解畫面內容但缺乏對情節的理解，能夠理解內容及情節的能力還有待提升。因此，這就需要教師在進行故事講述時，對這種需要理解的繪本，最好輔之以實際，讓幼兒能夠親身體會，以及貼近幼兒生活，從而發展理解能力。

（三）語言表達能力

通過繪本《我們是一家》，觀察和分析了欣賞文學的能力。這本繪本是一種可以很好地表現出幼兒審美感覺的繪本，并且由于繪本的色彩明亮而受到幼兒的歡迎。通過觀察和分析，可以獲得關于欣賞幼兒文學作品能力的統計結果。（詳見表3-4）

根據表3-4可以發現，教師首先拿出一本非常漂亮，色彩鮮艷的繪本，供中班幼兒欣賞，并要求中班幼兒說出繪本封面上有什么，感不感興趣，更有小朋友在描述完繪本封面中的圖畫后，還能和自己的生活進行聯系，例如可以通過談論生活中所看到的不同之處，以及繪本封面的內容來與自己的生活聯系起來。只有五名中班幼兒對繪本中的圖片不感興趣，因此這本書并不符合他們的審美，但是有42名中班幼兒被這幅畫深深吸引，對于一個水平較好的中班幼兒來講，有13名幼兒能夠用簡單的句子對繪本的封面進行表達，發出簡單的贊嘆，還能和生活相連。也就是說，有70%的中班幼兒會對這本繪本的圖片著迷，有21.7%的中班幼兒可以欣賞這幅畫并說一些簡單的句子，例如“太漂亮”，但是8.3%的中班幼兒對這本繪本的理解不好，只能進行粗略的閱讀，可以看出這些幼兒語言表達能力欠佳，需要教師的指導和支持。大多數中班幼兒都可以被繪本吸引，但是很少有中班幼兒用語言進行完整的表達出來。根據以上分析，教師應針對不同層次的中班幼兒采取不同的策略，少數對繪本不感興趣的中班幼兒應嘗試詢問更多關于他們感興趣的東西，并選擇他們感興趣的繪本。其實能夠被繪本吸引以及能用部分簡單的句子賞析已經是非常高的水平了，教師應該借助幼兒發展的特點，更好的培養幼兒的語言表達能力。

四、討論

（一）語言表達能力還有很大的提升空間

中班幼兒能夠從頭到尾傾聽完一個故事占80%，這意味著所觀察到的60個中班幼兒中有40%的中班幼兒能夠聽到完整的故事。可以說內容的前半部分，有些可以說下半部分，有些是斷斷續續的，大多數中班幼兒只能理解一本繪本中的圖片并知道圖片所表達的意思，但他們對內容的理解并不深，理解力仍然很低。對于小部分中班幼兒來說，欣賞中班幼兒文學的能力和表達繪本，所表達情感的能力也是非常困難的，只有20%的中班幼兒可以欣賞并與繪本，讀寫能力相對較差，很少有中班幼兒能夠以圖片或符號的形式表達感情。在被觀察的中班幼兒中，中班幼兒的聽力和表達能力占42%，理解能力占38%，中班幼兒的文學作品欣賞能力占20%。因此可以看出在中班教學中，中班幼兒的整體語言能力發展仍然很薄弱，還有很大的提高空間。隨著中班幼兒的成長，他們的能力將逐漸改變和提高。

（二）環境創設對幼兒語言能力有重要的影響

經過研究發現，環境創設也是影響幼兒語言能力的重要因素之一。在各個區域中，如果為了提高幼兒的語言能力，在環境創設上可以豐富一些，例如在圖書區，創設一些適合幼兒簡單閱讀的掛圖，在美工區，把幼兒的繪畫作品進行展示，幼兒看到也許會進行詢問，“這是誰畫的等一系列問題，引發幼兒之間的交流”，在娃娃家，引導幼兒為小寶寶講故事，在建構區，運用一些圖形讓幼兒說出是什么形狀之后再進行選擇，在益智區，可以制作一些能夠促使幼兒語言能力發展的文字游戲等。相比沒有這些創造的各個區域，有這些易于語言能力發展的創設會能夠更好的促使幼兒語言的發展。每個區域的特點都不同，可針對其特點，進行創設，看哪些區域更有利于促進幼兒的語言能力除了他本來的作用外。

（三）教師缺乏對幼兒的指導

在觀察到的教育活動中，教師對中班幼兒缺乏指導，在教育過程中存在某些問題，有必要根據每個中班幼兒的成長水平和特點提出幾個問題，并且問題的設計應等級制。當中班幼兒獨立閱讀時，教師可以盡最大努力不干擾中班幼兒獨立閱讀的能力。

五、改進建議

（一）在閱讀教學中加強對幼兒口頭語言表達能力的培養

第一，給中班幼兒更多聽的機會。向中班幼兒講故事，并與中班幼兒交流他們所能感興趣的語言內容。第二，它為中班幼兒提供了說話的機會和環境，鼓勵中班幼兒與他人交談，并表達自己的思想。例如，教師可以與中班幼兒一起玩角色扮演游戲，扮演不同的角色，為某些場景和事件做準備，并在游戲中展示中班幼兒的言語交流和表達能力。如果中班幼兒想表達但不能說清楚，請不要著急，并提醒他們說話要緩慢。同時，耐心聆聽并給他們所需的補充，以便他們可以清晰地表達。教師也可以和中班幼兒一起繞口令，通過繞口令的游戲，可以有效地訓練中班幼兒的發音，識別，以及糾正錯誤的詞匯發音，既可以帶動幼兒學習和娛樂，還可以是教學氣氛輕松愉快，還帶有競爭挑戰的意味，教師與幼兒都樂此不疲，在互動交流中發展幼兒語言。第三，幫助中班幼兒模仿學習。教師可以播放故事錄音以幫助中班幼兒學習普通話，因此中班幼兒可以在聽故事的同時發展中班幼兒的語言技能，并在錄音中模仿語音語調和標準的語言能力。

（二）創設良好閱讀環境，提升幼兒語言表達興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：發展幼兒語言的關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。豐富多彩、圖文并茂的幼兒讀本，是孩子們的最愛，它們就像一塊塊美麗的磁石吸引著孩子們，為幼兒帶來無限的樂趣。因此，教師要善于從早期閱讀入手，為幼兒精選色彩鮮明、內容適宜的各類圖書，引導他們主動閱讀、彼此交流，使其在良好的語言環境中逐步提高。為提升幼兒的表達興趣，我在班級設置了趣味十足的“圖書角”，并點綴了喜羊羊、灰太狼等動畫形象，吸引幼兒們自由閱讀，在快樂的氛圍中，孩子們津津有味地讀書，興奮地與小伙伴交流、探討，每個孩子的表達興趣都被充分激發出來了，成為了語言表達的主角。在整個自由閱讀過程中，幼兒們從書中汲取到了豐富的營養，也在合作交流中鍛煉了自己的語言能力。漸漸的，他們變得好學、好問、喜愛表達，變得更加開朗自信，早期閱讀成為他們暢所欲言的舞臺，伴隨著他們快樂成長。

（三）教師進行科學的指導

當中班幼兒沉浸在情節中，并且語言表達已經提出出心聲流露時，教師必須規范閱讀活動，科學地指導中班幼兒的閱讀觀念，并促進中班幼兒的語言發展。例如，在《兩只小鳥》的教學中，當學生對閱讀感興趣時，將會有越來越多的問題。教師必須掌握所提出的問題，并將自然和社會知識融入其中。例如，春，夏，秋，冬四個季節的特征和變化，“大哥哥小鳥”帶領幼鳥如何生存和成長，小鳥與貓的生態關系，以及與人的關系等，與中班幼兒進行討論。這樣可促使相關詞匯更加豐富，句子表達也更加多樣化，因此中班幼兒可以獨立編碼他們所說的內容，然后訓練他們準確傳達這些編碼的能力，但是這個過程無疑是有難度的，在講述過程中，中班幼兒有時會停下來思考如何表達。短暫的停頓后，句子再次變得流暢，在遇到介詞，量詞不準或缺少主語、賓語時，教師應將正確的用詞、用語予以正面強調而非簡單地否定。在討論中，教師還必須根據中班幼兒的接受程度隨機混合相關單詞并形成復合句子，以進一步發展中班幼兒的語言能力。

（四）強化語言積累，促進長效發展

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”因此，教師要善于創設活潑多樣的早期閱讀活動，讓幼兒們快樂閱讀、快樂欣賞，使其在美文的滋養中獲得語言的積累。如：在每周一次閱讀活動和一次語言活動的基礎上，進一步將閱讀融入生活的方方面面，讓幼兒時刻沐浴在文學的陽光中。課上十分鐘，讓幼兒在快樂的音樂聲中欣賞美文，反復誦讀;區角活動中，讓幼兒戴上美麗的動物頭飾表演故事，讓他們在復述、創新運用中鍛煉自己的語言能力。在大自然散步時和幼兒一邊欣賞美景，一邊重溫優美的散文作品。因此，早期閱讀讓幼兒的詞匯量愈加豐富，漸漸地，他們學會了運用故事中的語言，學會了創新運用積累的美句，學會了各種語言交流技巧，其語言能力得到了迅速提升。

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上海市浦東新區海陽之星幼兒園?曹葉倩