核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學信息化建設

張健

摘要：伴隨著我國科學技術的持續(xù)發(fā)展，信息化技術逐步深入到我國初中數(shù)學課堂教學當中。教師運用信息化技術進行授課，能夠在一定程度上提高學生的學習效率，更好的營造活躍的課堂氣氛。基于此，本文首先分析了初中數(shù)學教學信息化建設的現(xiàn)狀及問題，其次，提出基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學信息化建設的具體實施策略，以期推動我國教育事業(yè)的不斷進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;信息化建設

前言：在我國教育事業(yè)日益發(fā)展的背景下，社會對于人才的綜合能力要求逐漸提高，不僅需要教師關注學生的學習成績，同時需要注重學生核心素質的培養(yǎng)。初中數(shù)學知識與實際生活有著密不可分的關系，借助信息化技術進行教學，能夠在一定程度提高教學質量，幫助學生實現(xiàn)全方面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學信息化建設的意義

初中時期作為學生小學與高中的過渡階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教師在教學期間重點任務之一。同時，提高學生學習數(shù)學的積極性能夠有效的提升課堂學習效率，幫助其實現(xiàn)綜合素質全面發(fā)展。因此，教師需要利用信息化技術，結合實際情況改善教學模式，讓學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習。基于此可以看出，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學信息化建設對于提高學生學習興趣有著良好的幫助性意義。

另外，區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，信息化課堂通過利用互聯(lián)網技術和資源，能夠在一定程度上讓學生在學習時發(fā)散自身的思維能力。教師在進行教學時可以利用信息化技術適當拓展教學內容，幫助學生完成知識的拓展與結合，提高學生語言表達力和想象力。

二、目前初中數(shù)學教學信息化建設中存在的不足

（一）教師對于信息化技術運用不夠靈活

雖然目前信息化技術已經逐漸普及到初中數(shù)學課堂當中，但還存在著教師對于信息化技術運用不夠靈活的問題。部分教師只會進行簡單的計算機操作，比如：利用多媒體軟件查找相關課程資料，制作PPT課件等手法，這些教學模式對于良好的開展信息化課堂教學還遠遠不足。因此，需要教師基于核心素養(yǎng)背景下，提高信息技術的靈活使用能力，完善課堂教學質量。

（二）教學模式過于單一

受到傳統(tǒng)應試教育的影響下，部分教師大多使用講述書本內容知識，讓學生記筆記和隨堂小考的方式教學，導致學生對學習初中數(shù)學產生乏味枯燥的心理，部分學生的學習只是為了應付考試，往往出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。因此，需要教師在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學信息化建設的策略

（一）合理利用信息技術，開啟微課堂教學

目前教師在進行課程講述時，課堂上的45分鐘時間不足以讓學生完全掌握本堂課的重點知識點，導致學生學習效率得不到提高。而微課堂作為數(shù)學信息化技術的代表能夠有效的幫助學生進行自主學習，提升教師的教學效率[1]。例如：教師在講述初中數(shù)學《中心對稱圖形》一堂課時，學生在課堂中不能夠完全掌握中心對稱圖形的概念和特點，因此，教師可以針對中心對稱圖形制作微課堂視頻。視頻中可以對本堂課的重點知識點和難點進行針對性講述，學生通過反復觀看的方式加深對教材的理解，制定適合自身的學習模式。同時，教師在微課堂中能夠加強與學生之間的交流，幫助教師在教學中做到因人而異。由此可以看出教師通過利用信息化技術開啟微課堂教學，能夠在一定程度上提高學生自主學習效率，提高教學成果。

（二）合理利用信息技術，創(chuàng)新教學模式

伴隨著我國信息技術的不斷進步，互聯(lián)網資源已經逐漸深入到我國初中學校課堂當中。因此，教師應當充分利用這一資源，在初中數(shù)學信息化課堂中創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性，提高學生核心素養(yǎng)。例如：教師在講述《幾何圖形》這一堂課時，可以利用班級多媒體投影儀設備，為學生查找生活中出現(xiàn)的幾何圖片和視頻資料，幫助學生將書本上復雜的知識點轉換成可聽可看的視頻影像，提高學生的學習興趣。另外，教師可以讓學生以小組討論的形式探討出身邊出現(xiàn)的幾何圖形的物品，比如：教室黑板是長方形，班級鐘表是圓形等。在討論中提高學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的魅力。

（三）合理利用信息技術，結合實際生活

學生在學習初中數(shù)學過程中通常不懂得如何與實際生活相結合，導致其實踐能力不足，理論知識無法運用等情況。因此，需要教師基于核心素養(yǎng)的背景下合理利用信息技術將數(shù)學知識與實際生活相結合，提高學生在日常生活中運用數(shù)學知識的能力[2]。例如：教師在講述《用統(tǒng)計圖描述數(shù)據》一堂課時，教師可以制作關于學生喜愛的大陸歌手統(tǒng)計圖并用多媒體設備進行展示，利用明星效應提高學生對統(tǒng)計圖知識的學習興趣。另外，教師可以為學生布置課后作業(yè)，回到家里統(tǒng)計十名親戚朋友喜愛看的電視節(jié)目類別，并制作成統(tǒng)計圖進行分析，在下堂課與全班同學進行分享和探討。通過開展上述教學模式，能夠在一定程度上提高學生理論與實踐相結合的能力，并使其感受到數(shù)學知識在生活中無處不在。

結論：綜上所述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學信息化建設可以從引導學生課前預習、創(chuàng)新教學模式、結合實際生活等幾方面入手，能夠在一定程度上提高信息化課堂教學效率。伴隨著我國科學技術的不斷進步，將會出現(xiàn)更多的新型教育理念。作為現(xiàn)階段的初中數(shù)學教師，應不斷提升自身專業(yè)能力，提高信息技術運用技巧，將核心素養(yǎng)理念融入日常教學當中，進而為我國培養(yǎng)出更多全方面發(fā)展型人才。

參考文獻：

[1]蔡美洪.初中數(shù)學教學中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].園丁視角，2020：189-190.

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