小學英語教學中英語文化知識滲透策略探討

【摘要】英語是一門語言類學科，而語言與文化又有相當密切的關系。想要讓學生更好地掌握一門語言，需要對此語言所蘊含的文化進行有目的性的了解。中華文化與英美文化有明顯的差異，因此在小學語文教學中講授相關的文化知識，幫助學生了解英美國家的風土人情、生活習俗、宗教歷史等文化因素，對于其英語學習有促進作用，可以加深學生對英語的理解能力。本文分析了在小學英語教學中，對學生開展文化意識培養具備的意義以及所要遵循的原則，并探討了如何滲透英語文化的相關策略，以供參考。

【關鍵詞】文本信息;小學英語;文化意識;差異;滲透策略

【作者簡介】李金鳳，甘肅省平涼市靜寧縣甘溝鎮甘溝中心小學。

學習語言需要了解其內在的文化內涵，因為文化內涵與語言息息相關。對一種語言的學習，就需要對這種語言承載的文化做到詳細的了解，否則，在運用這種語言時，就容易出現紕漏。因此，小學階段作為學生英語學習打基礎的階段，教師要注意對學生文化意識的培養，讓學生從小對跨文化交際的因素獲得了解，有利于文化知識的傳授，幫助學生形成文化意識，在了解中華文化與英美文化差異的基礎上，提升英語學習能力。

一、小學英語教學中滲透英語文化的意義

要讓學生在學習英語的過程中，對這門語言產生獨特的情感，就需要指導學生從小了解英美國家的生活方式、習慣以及文化背景，了解英美國家的文化內涵，能夠促進學生英語的學習興趣提升，能幫助學生更好地學習英語。

1.英語文化知識滲透可以有效激發學生學習興趣。興趣是一種內在驅動力，是學生學習最好的老師。促使學生英語學習能夠保持長久動力的內在，就是要讓學生對英語產生濃厚的興趣。而讓學生了解英語文化，在英語教學的過程中有針對性地滲透文化意識培養，在教學中引入英語的情境，讓學生在學習英語的過程中了解英美文化的風土人情、文化傳統以及價值理念等等，能夠有效打通學生對英語的心理隔閡，進而更加快樂的學習英語，產生較好的效果。

2.英語文化知識的滲透有利于培養愛國情懷。小學階段正處于學生人生觀和價值觀形成的啟蒙時期，他們開始好奇的認識這個未知的世界。讓小學生在學習英語的過程中，詳細的了解英美文化的文化背景，可以形成與中國文化的對比，通過兩國文化差異的體會，逐漸加深對中華民族傳統文化的美好情感，利于培養學生的愛國情懷，同時還能提升學生對國外文化的鑒賞能力，了解中西方文化的特色。

3.了解英語文化可以防止英語使用不當。英語是當今世界主要的國際通用語言。在使用英語交流的過程中，容易由于出現文化差異而發現使用不當的問題，其原因緣由主要是很多國家的母語不是英語，不是特別了解英語的文化使用習慣。因此，容易出現問候與稱呼出現尷尬的情況，或者容易讓人造成誤解。從小學階段就讓學生了解英語文化，培養學生的文化意識，可以有效避免在與外國朋友交流時出現用語差異的問題。

二、小學英語教學中滲透英語文化應該遵循的原則

1.階段性原則。此原則主要是要求英語教師在滲透英語文化過程中，考慮到小學生的英語認知能力以及其語言掌握水平，采取循序漸進的原則，由淺入深地逐步開展對英語文化知識內容與范圍的拓展。在剛開始學習英語的過程中，也就是起始階段，可以先讓學生粗略地了解中外文化的異同點，當學生對英語文化有了初步了解之后，可以逐步擴大英語的文化認知范圍，逐步增強學生對中外文化異同點的鑒別能力。

2.實用性原則。讓學生了解英語文化，在教學中了解西方文化，是為了能夠讓學生更好地使用英語語言進行交流，促進跨文化交際，因此，應該遵循實用性原則。小學英語教師應該不斷地提升自身的專業素養，用廣博的知識，給學生提供更多的信息源，在教學的過程中，將英語文化知識進行潛移默化的滲透，結合學生的日常生活，讓學生感受到英語的實用性，提高學生的英語學習興趣。

3.對比原則。中西方文化存在共性，但同時也存在較大的差異，學生對于文化共性理解起來相對容易，而對于文化差異容易造成混淆，容易在使用的過程中產生失誤。因此，在對英語文化意識、文化知識滲透的過程中，教師要堅持文化對比原則，有針對性地對中西方文化的差異進行講解，讓學生增強對中外文化的理解，深度培養學生的文化意識。

4.綜合性原則。在對學生進行文化意識培養的過程中，教師還要遵循綜合性原則，不但要讓學生了解文化差異、文化共性，同時還要結合教材內容，根據日常交際用語以及文化使用的習慣，綜合文化使用的多種影響要素，通過融會貫通的方式，讓學生從整體上更加合理掌握和學習英語知識。同時，小學英語教師還要具備綜合性的英語文化知識講解能力，精心組織教學活動，不斷地提高教學質量。

三、小學英語教學中英語文化的滲透策略

1.采取對比法與講解法，讓學生了解本國文化與英語國家的文化差異。對比法主要是基于英語內容的講解，通過對比具有差異性的內容，讓學生了解這些內容的相同點與不同點;講解法是教師根據教材中的重點、難點知識，對教學過程中學生感到疑惑的地方進行講解，通過講解，讓學生更加深刻地了解其中的文化內涵，促進學生跨文化交際意識的形成。對比法與講解法在培養學生文化意識的過程中，起著重要的作用，即使是使用英語的英美國家，每個國家的民族文化也具有差異。通過對比法與講解法相互融合使用，學生理解和掌握起來會變得相對容易，同時還能了解不同國家的文化差異。

比如，英美國家成人之間交流時最忌諱問別人的年齡，他們會將年齡當作是自己的隱私。因此，教師要告知學生在與英美國家朋友進行對話交流時，不要隨意問人家的收入、年齡、婚姻狀況以及宗教信仰等有關問題，容易造成對方的反感。通過對比法和講解法，讓學生及時了解英美國家的風土人情以及生活習慣、文化使用背景，與教材中的內容相結合，對比英美國家與中國存在的文化差異以及文化沖突，幫助學生形成跨文化意識。

2.搭建文化橋梁，創造英語的語言實踐機會。英語是一門語言，作為小學英語教師，應該多給學生創造語言文化的使用空間，營造良好的英語學習氣氛，在具有英語交流的環境下，容易讓學生感受到英語這門語言所具備的獨特魅力，他們會感覺英語的學習過程是快樂的，有趣味性的。同時，教師還要注意在創設情境的同時，搭建文化意識的橋梁，讓學生多參與語言實踐。可以結合教材內容，讓學生了解使用英美國家的傳統文化習慣。

小學英語教師應該意識到，要在潛移默化、循序漸進的過程中，要結合多種可行的渠道，讓學生逐漸對西方文化有所了解，利用課堂實踐的時間，逐漸理解西方文化。比如，可將與英美文化相關的一些字報或者圖畫，類似sport，food，culture等貼在班級的宣傳欄里。

教師還可以給學生講簡單的英語故事，讓學生觀看一些英文的電影片段，比如《精靈鼠小弟》等，讓學生了解不同國家和民族在文化方面存在的差異。

除此之外，通過話劇排演創設情境，讓學生在使用英語交流的過程中，獲得親身體驗。比如，讓學生根據“shopping”這個話題開展對話。外國朋友會問Do you think this color suits me？而不是使用中國式的問候語How much is this T-shirt？還有見面時候的問候語，外國朋友會說Great weather！或者Good morning！而非中國式的問候語Hello，have you eaten yet？通過這些不同形式的話題，學生能夠對英美文化獲得更加深入的了解，了解他們的生活習慣以及思維方式，了解英美文化的特點，平時使用英語交流時就會格外注意。

3.促進學生了解中西方文化差異，提升跨文化交際能力。使用英語流利地進行交際，是培養學生英語學習重要目標之一，尤其是跨文化交際，需要學生了解不同國家的文化內涵，以便更加合理地使用英語語言來交際。小學英語教師在對英語語言知識進行講解時，要讓學生注意如何更加得體地使用英語語言，要了解英美國家與中國人在諸多方面存在的不同點，比如道德標準、生活方式以及習俗、風俗、習慣等，盡量減少學生的英語心理障礙。

比如，中國人面對別人的夸獎，比較謙虛，要是有人說：“你這件衣服真好看！”中國人會說：“哪里，哪里，您過獎了！”，但是英美國家卻不這樣認為，他們對個人所表現來的價值非常注重，如果有人贊揚她夸獎她，她會表示致謝，比如：“That's a nice dress you're wearing！”英美國家的人會回答：“Thank you！”根據這些差異，學生要學習恰當的語言表達習慣，這樣不容易造成交流障礙。

4.學習外國文化的同時，要不忘本國文化。小學英語教師在教授學生了解英美文化的同時，還要注意讓小學生了解中國文化，或者從另外一個角度而言，良好的中文學習狀態，同樣有利于學習英語。因為雖然國家之間的文化存在差異，但是也有相通之處，讓學生不要放棄自己國家的文化學習，在對待異國文化時，要持包容客觀的態度，同時又要避免盲目地模仿，在對異國文化進行評價時，要注意客觀地評價中國與英美文化的異同點，不斷增強中外文化理解深度。要注意培養學生的語言修養，增強學生的文化意識，讓學生在傳承弘揚中華文化的同時，更好地學習異國文化。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學中滲透英語文化意識的培養，不但可以將學生的英語學習興趣激發起來，同時，還能加深學生對中華民族傳統文化的美好情感，培養愛國情懷。同時，深入了解英語文化，可以有效避免在跨國際交流使用英語時出現尷尬的問題。小學英語教師需要遵循實用性、對比性、階段性、綜合性原則，搭建文化交流的橋梁，使用講解法與對比法相互輔助的方式，潛移默化地讓學生了解中西方在習俗、生活習慣用語等方面的差異，要經過長時間的訓練，培養學生說一口正宗得體、流利優雅的英語，更加流暢地進行英語的語言交流。

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