試探小學數學教學中學生閱讀能力的有效培養

周傳招

摘 ?要：在小學數學教學實踐中，我們需要將閱讀能力的生成作為主要內容之一。借助一次次有效地閱讀，促使小學生能夠學好數學知識，能夠構建數學模型。本文就對此進行了分析。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;計算能力

在小學數學教學實踐中最突出的問題之一就是師生之間存在極大地代溝。小學生的學習熱情其實是最高的，只不過因為代溝的存在，使得小學生難以享受學習帶來的興趣與成功感。在落實小學數學教學目標的過程中，我們需要從這一點進行突破，進而讓小學生能夠聽懂、想到。而在這一方面，閱讀能力的養成可以發揮出極大地教育效果。作為一線的小學數學教育者，在落實教學目標的過程中，我們也需要幫助小學生養成良好的閱讀習慣，在搜集信息的過程中，同時做好銜接，進而能夠將信息轉變為生活現象，能夠將生活現象轉變為數學模型與數學思想。讓會“算”的小學生逐漸轉變為會“想”“探”的學習者。在數學教學實踐中，借助閱讀同樣也可以培養學生的“理性”解讀能力。那么，如何才能在小學數學教學實踐中培養學生的閱讀能力呢？本文對此進行了分析。

一、為學生選擇適宜的閱讀資源

在培養學生的閱讀能力時，我們首先要為學生選擇閱讀素材，雖然這些內容不同于語文學科中的閱讀資源，以“故事性的文章”為主，但是，也需要有極強的吸引力，讓學生能夠對于這些資源生成閱讀的興趣與親和感。我們面對的是小學生，他們缺少自主性，能夠讓他們認真閱讀，有吸引力是“基礎”。1.借助智慧閱讀平臺，開展課前閱讀。日常教學時，我充分利用了智慧閱讀平臺的海量資源和“一屏三端”功能，學生在利用“學習通”進行課前預習時，可先自行閱讀每課時中的“讀一讀”“童話故事”和“圖書推薦”中的書籍。2.挖掘教材閱讀內容，重視課堂閱讀?，F行小學數學教材是依據國家新課程標準，結合學生認識水平和年齡特征精心編寫而成，教材中的許多經典例題都已充分考慮學生的心理特點和接受能力，教材本身就極具閱讀價值。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對教材中“你知道嗎？”我國古代數學知識、小知識通過課堂教學中潛移默化閱讀氛圍營造中滲透思想數學知識。3.推薦優秀數學書籍，拓展課外閱讀。我還借助智慧閱讀平臺的海量資源，根據各年級學生年齡特點，分級推薦數學方面的優秀課外書籍，如《吉莉婭數星星》《100層的房子》《小小牛頓？比比看》《數學思維游戲》《數理化通俗演義》。

二、讓學生參與閱讀“行動”

閱讀其實是一種動態化的活動，或者說閱讀應該是一個“動詞”。在引領小學生開展閱讀活動時，我們不僅僅要為學生選擇有吸引力的素材資源，還需要為學生選擇適宜的閱讀方法，為學生提供驅動力。促使學生能夠積極地行動起來，促使學生能夠擁有閱讀的成果，在分享的過程中，獲得更多的感知。此時，學生會和教師之間進行信息對接，因為有了相同的話題，相似的經歷，必然可以讓小學生愿意用數學的視角來審視問題，來表達，從問題的表象不斷深入，進而想要更為深入的探究，更為廣泛的游獵。如1.聯系生活實際，激發閱讀興趣。教師要根據小學生的心理特點和年齡特征，通過閱讀生活中一些真實而有趣的數學問題來激發學生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數學知識，走進數學殿堂。比如：生活中的“節能問題”，可以讓學生先閱讀要做到節能必須做到哪幾點，然后讓學生再閱讀的基礎上，算一算，達到真是不算不知道，一算嚇一跳目的。2.適度表揚鼓勵，提高閱讀興趣。孩子們在成長過程中受到家長和老師的肯定，一定會身心愉悅。對于在數學閱讀方面的自覺行為，要適時從語言、神態、肢體、表情或物質方面給予激勵，積極地評價更能起到推波助瀾的作用，可進一步提高學生閱讀的勁頭。3.開展多種活動，保持濃厚興趣。教師在規劃教育教學活動時，可將數學閱讀活動融入教學計劃中，給學生創造一個自我展示的平臺，如：“講一個數學故事”“編一份數學小報”“寫一篇數學閱讀日記”“演一道經典習題”等活動的持續開展，不但可以激發學生的閱讀興趣，更能促進學生閱讀習慣的養成。

三、促進良好習慣的養成

在引領小學生完成“學習”活動時，我們要明了，我們其實是在為他們進行啟蒙，我們正在讓學生儲備持續發展的動力和基礎。當然，閱讀能力的養成其目標指向就在于此。如果我們能夠讓學生同時生成良好的習慣，必然就可以給學生的持續發展提供前提。1.首先要養成每天閱讀的習慣。低年級學生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結合，在學校聽老師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學式閱讀，也可根據教師推薦或自己興趣選擇優秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。2.其次要養成專心閱讀的習慣。教學中經常發現有些學生在同一知識點的計算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實際問題等類型時卻很低。究其原因發現：這些學生已經掌握這部分教學內容，大部分學生都是因為沒有認真閱讀習題、誤解題意、看錯數字造成的。通過觀察閱讀效果我們可以發現，在學生生成閱讀能力之后學生會轉變為“會做題”的學習者，還會弱化小學生多是“小馬虎”的問題。

綜上所述，不僅僅在語文教學實踐中需要學生養成良好的“讀”習慣，在小學數學教學實踐中，我們也需要讓學生擁有閱讀的習慣和能力，進而讓學生能夠在搜集信息的過程中同時擁有處理信息的能力，能夠改變學習的認知，生成數學模型與數學思想。此時點點滴滴的改變，會引發學生的質變，幫助小學生擁有可持續發展的基礎。

參考文獻：

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