試析小學(xué)語文微項目活動

張露

摘 ? 要：在當(dāng)今的現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，需要充分的就以生為本的教育理念予以有效的強(qiáng)調(diào)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容予以進(jìn)一步的優(yōu)化，同時需要對自主合作、自主創(chuàng)新等諸多創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，使整體課堂教學(xué)所具有的多元化特征得以進(jìn)一步的體現(xiàn)。由此，在具體教學(xué)過程中，在時代的背景之下，微項目活動已經(jīng)成為小學(xué)語文，在教學(xué)過程中具有高度創(chuàng)新性的教學(xué)模式之一，需要被小學(xué)語文教學(xué)工作所有效的應(yīng)用。基于上述角度，文章對小學(xué)語文微項目活動的具體開展方式進(jìn)行詳細(xì)探究，并且對如何通過微項目使學(xué)生的高階思維予以有效培育的方式進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槲覈男W(xué)語文教育工作提供有效的性參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微項目教學(xué)活動;高階思維

語文教學(xué)在整體小學(xué)教育過程中具有了高度性的的礎(chǔ)性特征，而在當(dāng)前對于我國全民素質(zhì)進(jìn)行有效提升，并且對精神文明建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化的角度擁有著突出的主導(dǎo)性地位。目前，我國小學(xué)語文在具體的教學(xué)過程中，機(jī)制所具有的完善性仍然無法得到有效的構(gòu)建，并且仍然存在一定程度的弊端，需要相應(yīng)的教育工作者予以以效的解決，為了使當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的各類教學(xué)現(xiàn)狀予以進(jìn)一步的改善，并且使整體課堂質(zhì)量得以進(jìn)一步的提升，小學(xué)語文教師在具體的開展過程中，需要進(jìn)一步的對整體語文課堂進(jìn)行有效的改革，對其各類教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的優(yōu)化，將微項目活動作為小學(xué)語文予以優(yōu)化的具體方式，融入到具體的教育過程中，基于上述角度，文章對整體微項目活動所擁有的課程設(shè)計特點(diǎn)及相應(yīng)的應(yīng)用方式進(jìn)行綜合性的研究。

1對微項目活動的概念及基本特征進(jìn)行詳細(xì)的分析

微項目活動在運(yùn)用過程中，從其表面而言，將微小的課堂設(shè)計理念應(yīng)用到具體的小學(xué)語文教教過程之內(nèi)，而微項目活動在開展過程中，會對多媒體等諸多高科技的手段予以有效的應(yīng)用，通過對視頻、音頻等諸多內(nèi)容予以有效的播放，并且使整體創(chuàng)新型教學(xué)資料能夠展示到學(xué)生的的面前，微項目活動在開展過程中，通過各類創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分的吸引至課堂之上，并且微項目活動在教學(xué)過程中用，高度的高效及便捷性，使學(xué)生能夠在對各類短視頻的觀看過程中，對整體課程當(dāng)中所存在的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的記憶力能夠得到有效的提升，其次對微項目活動進(jìn)行有效的設(shè)計應(yīng)用，能夠使學(xué)生的注意力獲得有效的吸引，使課堂氛圍得到進(jìn)一步的活躍。此外，微項目活動在應(yīng)用過程中，由于其自身具有高度的趣味性能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一些的調(diào)動，使整體班級的教學(xué)氛圍得到進(jìn)一步的活躍，以此增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生在具有高度優(yōu)質(zhì)化的環(huán)境中對自身的思維能力進(jìn)行綜合性的鍛煉。

2對小學(xué)語文微項目活動的構(gòu)建進(jìn)行有效探究

在進(jìn)行微項目朋友的構(gòu)建過程中，需要充分的應(yīng)用到整體課程的教學(xué)實(shí)踐過程中要從一下角度進(jìn)行詳細(xì)的考慮，跟需要充分的依照整體課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對課程進(jìn)行綜合性的設(shè)計與應(yīng)用。首先，對于課程設(shè)計人員需要充分的立足于師、生兩個主體。語文的微項目活動設(shè)計在課程設(shè)計階段，從教師角度而言需要進(jìn)一步對教材所具有的微項目學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的微課特點(diǎn)進(jìn)行綜合性的研究，使整體教學(xué)所用的目標(biāo)及任務(wù)予以更加明確化的構(gòu)建。而后對相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行更加細(xì)致化的發(fā)揮，并且將相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立且具有相互連接性的小目標(biāo)構(gòu)建，根據(jù)具體的項目學(xué)習(xí)任務(wù)以小視頻等終端模式予以充分的體現(xiàn)。由此，通過相關(guān)的設(shè)計使其設(shè)計所具有的連貫性，及可操作性能夠得到充分體現(xiàn)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生所存在的差異性特點(diǎn)，在視頻過程中就具有高度分散性的問題予以設(shè)置，并且對具有引導(dǎo)性的任務(wù)清單進(jìn)行構(gòu)建，以便對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新的了解。為后續(xù)所存在的個性化教學(xué)工作提供有效的教學(xué)依據(jù)，。就學(xué)生角度而言，需要充分的依照教師的需求，結(jié)合教師所提供的各類視頻，完成相應(yīng)的課件及自主學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在對微課程所存在的各類教學(xué)問題感到困難時，可以通過自主查閱資料等方式，對相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的梳理，進(jìn)而在課程將相應(yīng)的任務(wù)清單予以聽寫，并且反饋給教師。

在科中教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的教育，學(xué)習(xí)探索教師需要幫助學(xué)生開展一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠獲得周期性的解惑點(diǎn)評，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得有效的跟蹤式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。舉例說明，教師在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分組，如果學(xué)生無法對具體知識予以充分的掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看各類資料及視頻，并且布置相應(yīng)的小測試，對學(xué)生所擁有的項目掌握程度進(jìn)行綜合性的研究。而如果學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點(diǎn)予以掌握，但存在某些共同性的疑問，則教師可以通過組建討論小組引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合性的探究，進(jìn)而使學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時，提升其自身的綜合思維能力，以此使其以高度創(chuàng)造性思維對各類任務(wù)予以有效的完成。

結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要充分的將微項目活動予以有效的開展，進(jìn)而使整體活動所具有的創(chuàng)新性特征得以有效的體現(xiàn)，使小學(xué)語文教學(xué)在開展過程中的創(chuàng)新性以及自主性得以有效的體現(xiàn)。

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