初中英語教學中的聽說讀寫如何進行整合教學

黃鳳霞

摘要：初中階段的英語教學主要是對學生聽說讀寫的能力進行相應的培養和訓練，讓學生能夠初步地接觸到英語的基礎知識，并且具備簡單的英語交流能力，從而使得學生對英語產生一定的興趣，并且在這一過程中形成較好的英語學習習慣。初中是學生初步接觸英語系統學習的重要階段，也是學生的英語水平出現差別的一個階段。本文將對初中英語教學中的現狀、特點、教學中存在的問題以及如何進行聽說讀寫的整合教學進行具體的分析和探討。

關鍵詞：初中英語教學、聽說讀寫、整合教學、探討

在初中階段的英語教學目標中，主要的內容就是為學生打下堅實的英語語言基礎，能夠學會如何正確去學習英語。其中特別要注重學生的聽、說、讀、寫這些方面的訓練，在提高學生英語成績的同時，還要增強學生的實際英語應用能力。在進行英語教學的過程中，采用英語的聽說讀寫整合的策略能夠很好幫助學生提高英語的實際應用能力，本文將對初中英語中如何進行聽說讀寫的整合教學進行相應的探討。

一、初中英語教學的現狀及整合策略的特點

（一）初中英語教學聽說讀寫的現狀

就現階段的初中英語教學而言，教學中的聽、說、讀、寫仍然存在著一些問題，在實際的教學過程中沒有進行科學合理的整合性教學。在傳統的英語教學中由于有著應試教育的弊端，教師在教學的過程中過多的在意學生的卷面成績，所以只是著重學生的讀寫方面的培養和訓練，而忽略了英語中聽、說的重要性，導致學生所學習的英語只是在筆試上，容易出現會讀會寫但是不會說的情況，無法把英語應用到實際的交流中。這種教學的目標和方式并沒有將學生放在主體位置，這種教學方式是與當今的英語教學素質教學發展的要求相違背的，很大程度上阻礙了學生的英語綜合應用能力的發展。

（二）初中英語聽說讀寫整合策略的特點

在初中英語的聽、說、讀、寫整合策略中，其教學的主要的方式是注重學生聽、說、讀、寫全方面的發展和培養，經過教師對初中英語的教材以及教學的方式進行科學合理的整合，將英語中的聽、說、讀、寫進行有機整合。與此同時改變教師傳統的教學觀念，并且對傳統的應試教育模式進行相應的改變，從而對陳舊的初中英語教學的模式進行改進，激發學生對于英語學習的積極性和主動參與性，讓學生能夠真正地學習和應用英語，主動地參與到英語的學習中，提高自身的綜合英語能力，不再只是會讀、寫還要學會聽和說，將英語真正的應用到日常的生活之中。

二、英語聽說教學中存在的問題

（一）缺乏相應的語言環境

在初中階段，許多學校大多缺乏良好的英語語言環境，這是在初中英語教學中的一個常見問題。而造成這一問題的原因大致有兩個方面：其一是，由于部分教師欠缺足夠的專業素養，因此在進行英語的課堂教學中無法與學生之間用英語形成一種教與學之間的英語溝通，使得在大部分的英語教學過程中還是以中文的交流為主，雖然有一部分的教師會進行一定的中英混雜的英語表述方式，但是還是會影響到學生學習的實際效果和英語意識的深化。其二是，部分英語教師的自身教學觀念沒有與時俱進，使得英語教師在教學的過程中還是只注重學生讀寫能力的訓練與培養，而忽略了對學生英語聽、說方面的培養與訓練。從而導致了在初中校園中缺乏了良好的語言環境。

（二）缺乏多樣的指導方式

在英語教學的過程中，由于教師的思想觀念仍然存在一定的傳統性，導致教師在教學的過程中忽視了聽、說對學生英語能力的重要性。并且正是因此，在教學的過程中往往對聽說方面的研究不夠深入，導致在聽說的教學方面較為單一，其中主要的方式為學生在接受聽力方面的訓練主要是通過錄音設備來進行的，或者是采用相關的多媒體的音頻設備。在教學的過程中教師不會對聽說的內容進行擴展，也不會系統地對學生進行聽力技巧和策略方面的練習。在教學過程中沒有設定相應的活動來進行聽力的擴展和訓練，只是采用單一的聽力設備去聽取。這種重復和機械性的聽力訓練對于課堂的氣氛而言是十分不利的，很容易讓學生產生乏味的感覺，減弱學生學習英語的興趣和對英語課堂的參與性，這些都很容易使學生對英語的聽、說方面的內容缺乏學習的積極性，極大地限制了學生英語水平的提高，以及課堂教學的效率。

（三）沒有進行嚴格的強調

在部分教師的觀念里面，因為沒有意識到聽、說、讀、寫教學整合對學生英語學習的重要性和積極意義。所以，即使在課堂中對學生進行了一定程度的英語聽說訓練和相應的技巧指導，但是仍然沒有足夠的重視，教師不會對學生聽說方面的能力進行刻意的強調訓練，對學生聽說方面的能力和效果也缺乏足夠的關注。因此，很容易導致學生在英語學習中遇到聽說方面的難題也沒有辦法得到教師及時地糾正和發現，學生的問題也就無法得到及時的解答。并且，教師這種不夠重視的態度，也會很大程度上消磨學生對于英語學習的興趣和積極性，進而影響到學生良好英語習慣的形成和英語能力的提高。

三、初中英語聽、說、讀、寫的整合教學策略

（一）先聽再說

在英語的學習中“聽”得懂是學習的基礎所在。教師在進行英語教學的過程中，應當把對學生聽力的培養放在第一位，首先只有能夠聽得懂，學生才能去說、讀和寫。例如，在進行課堂教學的過程中，教師需要對之前的教學方式進行創新，不僅要關注學生基礎方面的知識，語法以及詞匯的積累，還要顧及到學生英語實際應用能力的提升，在教學的過程中要讓學生多讀和多聽英語的課文，從而培養學生的聽力水平，隨后，可以在教學的課程中專門進行聽力的訓練，讓學生能夠理解英語的語音技巧和理解的能力，讓學生簡單分辨英式英語和美式英語的區別，從而提高學生在英語中聽的能力，最后可以讓學生聽一些好的英語美文，去感受英語這門語言的魅力。

（二）練習口語

“說”是建立在聽的基礎上的，也是英語進行口語交流的主要方面，具體培養學生口語的方式有以下幾點：其一是，以初中英語的教材內容為藍本，讓學生進行“說”的口語訓練，在英語的教材中給予學生進行口語訓練的空間，教師應該合理地利用這個資源，為學生提供口語訓練的機會。其二是，開設多樣的英語活動，如英語演講比賽和英語片段朗讀等，讓學生的口語展示提供足夠的展示平臺，并且基于此給學生創設一個活躍的課堂氛圍，讓學生能夠敢說，會說。其三是，在學生進行英語口語展示的時候要給予足夠的鼓勵和支持，并且當學生出現錯誤時，采用合理的方式進行糾正，在保證學生口語正確性的同時，提高學生對于英語交流的信心。

（三）展開閱讀訓練

在前兩者的基礎上，還要讓學生進行多方面的閱讀訓練，讓學生能夠有能力去對英語進行理解和閱讀。學生的閱讀能力是與理解和閱讀的速度直接相關的。所以，在教學的過程中，一是要加強學生的詞匯量，詞匯量直接決定了學生是否能夠進行英語的閱讀，教師可以在日常教學中采用循環記憶、對比記憶以及分類記憶等方法，對學生進行詞匯量的增強，二是可以讓學生對文章的段落進行解讀，對其語句和結構進行分析，提高學生的翻譯能力。最后可以培養學生養成寫短評的習慣，并且增加學生一些優質的課外英語讀物，讓學生在增長閱讀量的過程中，提高自身的英語閱讀水平。

（四）寫作訓練

根據前面聽、說、讀方面的培養，使得學生具備一定的英語詞匯和基礎之后，進而培養學生的英語寫作能力。首先，要培養學生的寫作意識，讓學生重視英語寫作，只有首先樹立了這個思想讓學生認真地對待英語寫作，才能夠提高學生的英語綜合水平，多多地進行英語方面的寫作。其二，要對學生的英語興趣進行培養，興趣是最好的老師，教師需要根據學生的不同情況，對學生的英語寫作進行逐步的培養，不要急功近利，讓學生能夠真正對寫作產生興趣。并且多多鼓勵學生在學習英語的過程中，多多的背誦一些優質的短語，可以將其運用到自身的英語寫作中，降低英語的寫作難度，并且逐漸克服英語寫作困難這一難關。最后可以采用互相批改的方式，在提高學生英語寫作積極性的同時，也進一步增加了學生的閱讀能力，讓學生能夠擁有相互之間進行交流和學習的機會，提高英語課堂的活躍度，和學生學習英語的積極性。

四、結語

總而言之，在初中階段的英語教學中，“聽、說、讀、寫”這四個方面都是缺一不可，十分重要的。只有將四種方面進行合理的整合和學習才能真正的提高學生的英語綜合能力，讓學生能夠真正地將英語運用到生活中，并且幫助學生養成一個良好的英語學習習慣，讓英語這門語言可以真正地作為學生的交際語言，真正的學有所成，學以致用。

參考文獻

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（徐聞縣新寮中學?廣東?徐聞?524100）