不要讓中小學(xué)心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)

張乃云 孫遠(yuǎn)剛

〔摘要〕中小學(xué)心理輔導(dǎo)室是中小學(xué)校園內(nèi)必不可少的一項(xiàng)設(shè)施。中小學(xué)心理輔導(dǎo)室承擔(dān)著開(kāi)展個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理建檔、開(kāi)展全校范圍的心理健康教育工作等多項(xiàng)任務(wù)。盡管隨著政策的發(fā)布和學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重視，中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建立率逐年增加，但目前仍存在硬件設(shè)施不到位、制度不完善等問(wèn)題。本文分析了中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了一些建議。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué);心理輔導(dǎo)室;建設(shè)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）06-0064-02

中學(xué)階段是人一生中身心發(fā)展至關(guān)重要的時(shí)期，由于青春期的一系列心理和生理上的變化，中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，容易表現(xiàn)出自卑、人際關(guān)系緊張、適應(yīng)能力差、焦慮等癥狀。因此，在中小學(xué)校園中設(shè)立一個(gè)合格的、能夠切實(shí)解決問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的心理輔導(dǎo)室必不可少。

一、心理輔導(dǎo)室的作用

心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要陣地，是心理健康專(zhuān)職教師的主要辦公場(chǎng)所。大中型城市具有條件的中小學(xué)要建立心理輔導(dǎo)室并配備專(zhuān)職教師。

在心理輔導(dǎo)室內(nèi)，教師可以開(kāi)展多項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，如沙盤(pán)治療、小型團(tuán)體輔導(dǎo)、放松宣泄、個(gè)體心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，心理輔導(dǎo)室承擔(dān)著儲(chǔ)存、保管學(xué)生的心理檔案等資料的任務(wù)，以便于學(xué)校全面地掌握和了解學(xué)生的情況。心理輔導(dǎo)室開(kāi)展的各項(xiàng)工作對(duì)于中小學(xué)階段學(xué)生的人格養(yǎng)成、性格培養(yǎng)、情緒調(diào)控都有著重要的輔助作用。

二、中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀

隨著各類(lèi)政策文件的發(fā)布和中小學(xué)教育者對(duì)心理健康教育的重視程度逐漸加深，各地區(qū)的中小學(xué)逐漸建立了心理輔導(dǎo)室，完善了心理輔導(dǎo)室的配備。到2001年，上海市26%的中小學(xué)建立了心理輔導(dǎo)室;2005年，對(duì)福建省中小學(xué)的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有46.19%的中小學(xué)已經(jīng)建立了心理輔導(dǎo)室[1];2013年，浙江省中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，已有87.3%的學(xué)校配備了心理輔導(dǎo)室，43.3%的學(xué)校配備了專(zhuān)職教師[2]。隨著時(shí)間的推移，各地區(qū)的中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)率都在逐步提高。但是目前中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）資金投入較少，硬件設(shè)施不到位

部分學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室的時(shí)候，對(duì)選址、內(nèi)部裝修、區(qū)域劃分等問(wèn)題沒(méi)有遵循教育部相關(guān)文件或咨詢專(zhuān)家意見(jiàn)，而是根據(jù)自己的理解或者是干脆圖方便，隨意地進(jìn)行布置，上級(jí)部門(mén)在驗(yàn)收的時(shí)候也沒(méi)有細(xì)心考察，這種完成任務(wù)式的心理輔導(dǎo)室建設(shè)流于形式，無(wú)益于心理健康教育工作的開(kāi)展。有的輔導(dǎo)室存在位置過(guò)于暴露、室內(nèi)裝修完全采用白墻、輔導(dǎo)室內(nèi)的座位擺放不合理、功能區(qū)不完善等問(wèn)題，這些都會(huì)給前來(lái)咨詢的學(xué)生帶來(lái)不安全感和不信任感，不利于心理健康教育活動(dòng)有效進(jìn)行。另外，還存在設(shè)施配置不合適的問(wèn)題，如宣泄設(shè)備和問(wèn)卷量表不適合相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。

（二）缺少專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)

部分學(xué)校專(zhuān)職的心理教師很少，致使心理健康教育工作難以開(kāi)展，心理輔導(dǎo)室無(wú)法得到充分利用。在中小學(xué)教師招聘中，心理教師的招聘數(shù)量相對(duì)較少，難以支撐全校的心理健康教育工作。兼職教師又沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題做出及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)，也很難掌握心理輔導(dǎo)室一些專(zhuān)業(yè)器材和問(wèn)卷量表的使用方法，更無(wú)力承擔(dān)全校學(xué)生的心理健康教育工作。而且兼職教師通常有自己的本職工作，無(wú)法分出多余的精力兼顧心理健康教育。因此，缺少專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)的心理輔導(dǎo)室是流于表面的，無(wú)法真正解決問(wèn)題。

（三）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)室的功能缺少正確認(rèn)識(shí)

部分中小學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)室的態(tài)度存在偏差。他們認(rèn)為，走入心理輔導(dǎo)室就意味著自己出了問(wèn)題，甚至是不正常，被周?chē)税l(fā)現(xiàn)還有可能被嘲笑、被孤立。因此，即使他們?cè)谛睦砩嫌欣_，也不會(huì)去心理輔導(dǎo)室尋求幫助。有些家長(zhǎng)只在意孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)于心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為只有“有病”的人才會(huì)去尋求心理輔導(dǎo)。正是這種對(duì)心理輔導(dǎo)的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)校的心理輔導(dǎo)室被閑置，接待的學(xué)生數(shù)量很少，個(gè)別學(xué)校的輔導(dǎo)室?guī)缀鯚o(wú)人問(wèn)津。

（四）學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)室監(jiān)管不力，心理健康教育工作沒(méi)有真正落實(shí)

部分學(xué)校缺乏對(duì)心理輔導(dǎo)室的科學(xué)的管理規(guī)定，忽視了心理咨詢教學(xué)管理、質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)工作。目前，部分學(xué)校的心理健康教育工作與學(xué)校的整體工作相互分離，學(xué)校的年度工作計(jì)劃也忽視了心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，使得心理健康教育工作的開(kāi)展無(wú)章可循，這導(dǎo)致心理健康教育工作有名無(wú)實(shí)，心理輔導(dǎo)室的作用無(wú)法真正發(fā)揮。

三、中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的運(yùn)行建議

（一）學(xué)校要重視心理輔導(dǎo)室工作，制定完善的工作計(jì)劃和管理方法

學(xué)校應(yīng)該重視心理健康教育的實(shí)施，按學(xué)期或者學(xué)年制定工作計(jì)劃，明確規(guī)定輔導(dǎo)室的工作內(nèi)容、工作方法、工作流程和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的心理輔導(dǎo)室工作守則以規(guī)范工作人員的行為。如果心理輔導(dǎo)室同時(shí)有專(zhuān)職教師和兼職教師，應(yīng)該合理劃分專(zhuān)、兼職教師的工作范圍和工作內(nèi)容，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。專(zhuān)職教師為心理健康教育工作的主要負(fù)責(zé)人和組織者，兼職教師對(duì)其進(jìn)行協(xié)助。

要健全完善的心理輔導(dǎo)制度，明確對(duì)學(xué)生心理咨詢的預(yù)約和輔導(dǎo)流程及原則，明確團(tuán)體心理輔導(dǎo)的流程，沙盤(pán)室、測(cè)評(píng)室、宣泄室的使用守則和預(yù)約流程。按學(xué)期或?qū)W年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建檔，完善心理建檔的流程和原則，完善學(xué)生心理檔案的管理制度，確保學(xué)生檔案的保密性。

（二）加大資金投入，建立符合標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室

應(yīng)該按照教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》建立符合標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室應(yīng)當(dāng)選址在清靜隔音、光線明亮、易于出入但不會(huì)引起注意的地方。應(yīng)為來(lái)訪者創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜而舒適的咨詢環(huán)境，同時(shí)又要有一定的保密性，以免引起來(lái)訪者的不安情緒。

心理輔導(dǎo)室應(yīng)該被劃分為幾個(gè)不同的功能區(qū)。個(gè)體咨詢室要求采用淡色、暖色的色調(diào)，來(lái)訪者和咨詢師的座位建議成90度角;房間面積不要太大，應(yīng)具有安靜且隔音的特點(diǎn)，以使來(lái)訪者放松心情。創(chuàng)設(shè)良好的咨詢氛圍，有利于咨詢的有效進(jìn)行。沙盤(pán)室應(yīng)該有一定數(shù)量的沙具和沙盤(pán)。宣泄室可以劃分為幾個(gè)較小的活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)做軟包處理，避免放置有棱角的、尖銳的物品，應(yīng)在明顯處貼有安全須知。宣泄室中的功能性物品應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，針對(duì)小學(xué)生可以選用發(fā)泄球或涂鴉墻等危險(xiǎn)性低、安全系數(shù)高的宣泄工具，高年級(jí)或高中生可以配備沙袋等宣泄工具。測(cè)評(píng)室的問(wèn)卷量表同樣要選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的版本[3]。

（三）配備受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍

心理輔導(dǎo)室的高效有序運(yùn)行需要專(zhuān)業(yè)力量的支撐，配備專(zhuān)業(yè)教師可以更好地使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。心理教師應(yīng)當(dāng)能夠正確運(yùn)用心理輔導(dǎo)的器材和量表，能夠處理中小學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該具備開(kāi)展講座等活動(dòng)、進(jìn)行全校范圍的心理健康教育工作的能力。

（四）心理輔導(dǎo)室要加強(qiáng)宣傳，消除學(xué)生的畏懼心理

一個(gè)心理輔導(dǎo)室即使建設(shè)得盡善盡美，但如果學(xué)生不去，那也是形同虛設(shè)。因此，心理輔導(dǎo)室可以進(jìn)行一些相關(guān)的宣傳，打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要性，讓全體學(xué)生樹(shù)立對(duì)心理輔導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)，不對(duì)去輔導(dǎo)的學(xué)生搞歧視和孤立，讓他們勇敢地踏入心理輔導(dǎo)室，讓心理輔導(dǎo)室真正地服務(wù)于學(xué)生。在心理輔導(dǎo)的開(kāi)展中應(yīng)多采用創(chuàng)新的手法，吸引學(xué)生的興趣，例如心理劇排演、心理行為訓(xùn)練等。針對(duì)個(gè)別學(xué)生在面對(duì)面交流時(shí)無(wú)法放松的問(wèn)題，也可以采取電話、網(wǎng)絡(luò)等其他間接的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)校心理輔導(dǎo)室不僅僅是幾間屋子，而是心理健康教育工作的主要陣地。心理教師也不僅僅是工作人員，而是學(xué)生心理健康的守護(hù)者、心理成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育工作落到實(shí)處，不要讓心理輔導(dǎo)室成為一個(gè)擺設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王家祥，冷澤兵. 談中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（8）：88-89，87.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)，大連，116029）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝