淺談網絡環境下的初中地理教學

李華

摘 要：當前課程改革的深入發展以及現代信息技術的廣泛應用，給初中各學科教學帶來了新的要求和發展機遇。特別是網絡環境下的初中地理教學，能夠在傳統教學模式、學生的學習模式上結合學科的特點進行新的嘗試，這對于教師自身能力的提升也有很大的幫助，同時能夠更好地發揮學生的主體地位，提高教學的實效性，進而打造高效的初中地理課堂。

關鍵詞：網絡環境;初中地理;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.056

“互聯網+”時代的到來在改變人們生產、生活的同時，也給學校教育教學工作提供了便利，它不僅給地理學科教學帶來了豐富的教育教學資源，而且打破了時空的界限，能夠根據學生個體的差異提供個性化的資源，為開展初中地理教學工作提供了強大的助力。

一、網絡環境下初中地理教學存在的問題

（一）對地理學科的不重視

教育教學的一些基礎設施還不完善。雖然有些學校已經有校園網和局域網，但是網絡較慢。尤其是欠發達地區，還無法實現網絡覆蓋。此外，在很多地區地理學科都不是中考考試科目，只是把它安排在了考查科目范圍，或者進行等級考試，所以學校在課程安排上并不重視，更不用說利用網絡進行教學了;學生存在功利化學習思想，把地理放在副科的地位，重視程度不夠，影響了教學效果。

（二）教學模式單一

新課改下的地理課堂教學，學生是課堂教學的主體，但是初中階段學生的地理知識儲備和社會經驗不足，在地理學習中往往會存在困難。教師單一的講授模式也容易使學生感覺枯燥，甚至是厭倦;存在的疑點得不到及時解決，學生逐漸會產生應付甚至厭學心理，勢必影響教學效果。當前的課程改革在不斷推進，采用多樣化的教學手段促進學生全面發展是素質教育的理念要求之一。針對當前初中地理學科教學存在的問題，必須采取恰當的舉措，提高教學的實效性。

二、網絡教學的優勢

互聯網時代的到來也改變著當前的教育教學形式，“互聯網+教育”的模式正在不斷的探索中。相對于傳統的教學模式，互聯網給各學科教學都提供了即時、豐富的教育教學資源，且應用便捷;特別是新的教學設備的研發和應用，使課堂教學方式、教學形式、師生互動等方面發生了新的變化。

首先，網絡時代的教學打破了時間和空間的制約。傳統的課堂教學必須局限于教室內，且對于學生來說沒有重復性，很多知識一旦錯過就可能沒有機會再聽。而網絡環境下的教學打破了時間和地點的局限性，學生可以在網絡平臺上結合自己的需求來反復觀看和學習相關內容，有利于提高學習效率。

其次，便于互動，提高學生學習效率。教學的過程應該是一個雙向互動的過程，通過互動教師能夠及時掌握學生的學習情況，進而進行針對性的調整，有利于提高學生的學習效率。傳統初中地理教學基本上以教師講授為主，學生與教師之間互動不及時甚至互動很少，容易使教與學相互脫節，不利于學生的學習。網絡環境下，應用現代化的教學設備有利于學生及時跟進課堂教學節奏，通過問題來了解學生對知識的掌握情況，既調動了學生的學習積極性，還有利于提高課堂教學效率。

再次，豐富資源，提高教學效果。在初中地理教學中，如果教師一味按照教材內容死板地教，學生會感覺毫無新意，學習興趣會急速下降，影響教學效果。而網絡環境下，通過互聯網搜索功能教師可以找到很多輔助學生進行學習的資料、素材，特別是學生感興趣的內容，這對于調動學生學習的積極性和主動性是非常有幫助的，也有利于開闊學生的視野，增加學生的知識積累。

最后，滿足了學生個性化學習需求。堅持以學生為中心是當前教育的核心理念之一，而學生個體的差異性是客觀現實，所以在傳統的課堂教學模式下學生往往“吃的都是大鍋飯”。而網絡環境下，教師可以利用互聯網給學生提供多樣化的選擇，給學生提供“自助餐”，這也滿足了學生個性化的學習需求，教學效果會更好一些。

三、網絡環境下初中地理教學開展的策略

針對當前初中地理教學中存在的問題，教師要結合學情，根據《課程標準》的要求和初中地理學科的特點，應用好網絡，優化初中地理教學。

（一）地理教師要加強新技術的學習，不斷提升個人素質

課程改革的深入發展以及互聯網時代的來臨，給初中地理教學提出了新的要求，這就需要強化教師隊伍建設，打造一支適應時代發展的新型教師隊伍，以勝任當前的初中地理教學工作。具體來說，要結合新課改下教師是課堂教學主導的角色定位來進一步培養教師。廣大地理教師要強化學習意識，特別是新課程的新理念以及新要求，認真研究《課程標準》，明確初中地理教學的核心目標是培養學生的地理學科核心素養，知曉核心素養的內容，并且在教學的各個環節重點落實。其中關鍵的一點是教師必須要加強對新技術的學習，具備現代信息技術水平，要主動研究網絡環境下的初中地理教學的新特點，能夠熟練應用相關的設備。特別是在互聯網環境下要打破時間和空間的制約來給學生進行線上的授課和輔導，緊跟時代潮流。要摒棄墨守成規的錯誤認識，主動接受和適應新生事物，這樣才能夠真正地把網絡有機地納入初中地理教學中，提升學科教學的實效性。

（二）學校要強化基礎設施建設，切實發揮網絡的優勢

網絡環境下的地理教學，需要硬件設備作為基本保障，這樣才可能有效地發揮互聯網的功效。學校要重視網絡線路的建設工作，要保證網絡的快速、順暢;在班級中要保證現代化的多媒體信息工具的配備，保證教師在教學中能夠暢通地應用多媒體來進行教學;對于已經應用iPad進行翻轉課堂教學或者慕課、微課教學的班級，一定要保證網絡的穩定性，這樣才能夠真正發揮網絡的優勢。對于已經建設了地理教學功能室的學校，要注意相關設備、設施的升級與換代;特別是要把互聯網和功能室的應用結合起來，提升相關設備的信息化水平，最大限度地發揮其功效。硬件條件有了保證，教師在教學中的選擇才會更多，這樣既豐富了教學的形式，也能夠更有效地輔助學生進行地理學科學習，提升學科的魅力與教學效率。

（三）重視應用，豐富地理教學形式

“互聯網+教育”時代的到來，意味著在初中地理教學中應用網絡開展教學已經成為大勢所趨，作為教師要重視網絡在教學中的應用，不斷豐富地理學科的教學形式。對于新生事物，一些教師難免會存在一定的排斥心理，所以有些教師雖然也應用網絡進行教學，但是存在形式主義問題，或者是簡單地照搬照抄，不利于教學活動的有效開展。重視應用就要把互聯網輔助教學的功用落到實處，靈活應用在地理教學的各個環節。教師可以結合《課程標準》的要求查找相關的資料，特別是要多選擇那些內容豐富、學生感興趣且貼近生活的視頻、圖片、動畫等形式的教學材料。例如，在教學疆域一節內容時，可以利用多媒體將34個省級行政區的名稱、輪廓以及位置設計成填圖作業，這樣不僅能夠使相對抽象的知識具體化、形象化，降低學生學習和理解的難度，還能增強教學的趣味性，有效調動學生學習的積極性，這樣更容易激發學生的內驅力，提高學生學習的效果。同時，對于在課堂教學中無法完成的任務，教師可以通過錄制微課或者進行線上一對一輔導的形式來解決學生可能存在的問題，這樣的教學針對性更強，滿足了學生個性化學習的需求，有利于實現地理教學面向所有學生，促進學生成長的良好效果。

（四）不斷豐富資源，滿足學生學習的需求

新課改下學生是課堂教學的主體，居于核心地位。地理學科教學也要圍繞學生的實際需求開展。俗話說，“上知天文，下曉地理”，這句話道出了地理學科的重要性，同時也說明初中地理是一門涉及面較為廣泛的學科。但是，一些教師在應用信息技術開展教學的過程中，往往會存在相關教學資源不足的情況。對此，建議廣大教育工作者應該采取以下幾種教學手段進行優化。

首先，要注意建立資源庫。教師需要具備收集相關資源信息的意識。在當前的互聯網時代背景下，有關初中教學的信息資源變得越來越多，廣大教師可以在平時注意收集，并且分類儲存，以便日后應用在教學中。例如，中國基礎教育網·地理頻道、中鴻網·地理備課中心、中學地理教學資源等網絡教學資源庫，內容豐富、針對性強，對于地理教學很有幫助。

其次，教師還應該具備一定的信息技術素養，來豐富教學資源。利用信息技術豐富教學內容，已經成為未來教學的發展趨勢，所以廣大教師必須具備一定的應用能力。比如，廣大教師要掌握一定的視頻剪輯技術，來自制微課，以滿足學生的求知需求。

總之，互聯網的發展給初中地理教學帶來了新的要求和發展機遇，應用網絡的各方面優勢輔助開展初中地理教學是大勢所趨。初中地理教師要針對學科教學中存在的問題，利用好網絡的優勢，不斷提升自身的教育教學素質，利用好學校有利的網絡資源環境，在教學中大膽地進行嘗試，強化資源積累，豐富教學形式，力爭把地理教學推向新的發展階段。

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