高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學實踐研究

胡春梅

摘要：高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學具有自身獨有的特色，它不僅能夠展示學生們朝氣蓬勃的精神面貌，同時還能培養(yǎng)學生良好的集體意識。本文主要分析高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學策略，從而為學前教育專業(yè)鼓樂隊教學的高效進行奠定夯實的基礎。

關鍵詞：高職高專;學前教育;鼓樂隊;教學

對于高職高專院校學前教育鼓樂隊教學實踐而言，鼓點統(tǒng)一、號聲嘹亮、表演規(guī)范有序是對學生日常學習的基本要求，這對學生的鼓樂水平和樂理知識有著較高層次的要求。因此，老師在開展高職高專院校學前教育鼓樂隊的教學實踐中，一定要結合該課程的實際情況以及學生們的身心特點，不斷優(yōu)化其教學模式和教學手段，有效提高學生參與課堂實踐和日常訓練的積極性，從而進一步優(yōu)化學生的專業(yè)水平和綜合技能。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

在教育改革不斷深化的現代社會，老師和學生在課堂上扮演的角色發(fā)生了明顯的變化，老師在課堂上的主體形象被逐漸淡化，而學生也不再僅僅是知識的聆聽者和接受者，這種教學改革充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，對學生綜合能力的提升大有裨益。因此老師在開展高職高專院校學前教育鼓樂隊的教學實踐中，要充分發(fā)揮學生的課堂主體地位以及老師的課堂主導能力，不斷加強老師與學生以及學生與學生之間的交流合作，并在此過程中培養(yǎng)學生良好的團隊精神和合作意識，為學前教育鼓樂隊教學實踐的高效開展奠定夯實的基礎。比如某老師在開展高職院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學實踐的過程中，就根據班級上學生的實際情況，將鼓樂能力較好以及鼓樂能力較差的學生分至一個小組，并通過“傳幫帶”的形式讓能力較好的學生去教能力較差的學生，引導兩位學生在交流合作的過程中獲得技能的提升[1]。與此同時，老師在開展高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學實踐的過程中，還可以充分利用當前的多媒體環(huán)境和信息技術，將鼓樂隊教學中的演奏技巧錄制成相應的微課視頻，從而為學生們的日常學習和日常訓練提供新的途徑，有效利用學生的碎片時間，使得學生的學習和訓練能夠突破時間和空間的限制。在錄制微課視頻的教學實踐中，老師要根據學生們的認知能力以及當前的教學現狀，設置科學合理的視頻內容和視頻時長，切實提高微課視頻對學生的內在吸引力，從而為學生日常學習和日常訓練的高效進行奠定夯實的基礎。

二、分層教學，突破難點

在高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學實踐的過程中，老師要根據學生們的實際能力以及鼓樂隊中各個樂器的難易程度，對其進行科學合理的分層教學，從而逐步突破教學實踐中的難點問題，進一步優(yōu)化學前教育專業(yè)鼓樂隊課程的教學質量和教學效率。在此過程中，老師要對因材施教的教學理念給予足夠的重視，并始終遵循由易到難以及由簡單到復雜的教學節(jié)奏，引導學生們進行樂器節(jié)奏練習。對于大鼓鼓手的日常教學而言，其整體的演奏較為簡單，但是長時間的演奏會使得學生產生厭學情緒和逃避心理，因此老師在教學實踐中要不斷創(chuàng)新教學模式和教學內容，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，切實提高學生參與日常教學和日常訓練的積極性;對于小鼓鼓手的日常教學而言，它對學生的身體協(xié)調能力以及音樂節(jié)奏感具有較高層次的要求，因此老師在教學實踐中要不斷加強對學生的日常訓練，并重點關注學生的節(jié)奏感以及上肢和下肢的協(xié)調性;對于鑼的日常教學而言，老師可以將大鼓教學作為基礎，切實提高學生的節(jié)奏感以及相應技巧，其整體的教學和訓練相對較為輕松[2]。與此同時，老師還要根據學生們的特長和興趣，讓學生們組合成若干個真正意義上的鼓樂隊，并引導學生們進行合練，從而及時發(fā)現學生們合練過程中存在的問題，使得鼓樂隊成員能夠相互配合，有效增加學生日常訓練的積極性，同時切實提高學生的團隊精神以及合作意識。

三、加強理論與實踐之間的結合

高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學具有較強的實踐性，同時也對學生的樂理知識有著較高層次的要求。針對這種情況，老師在開展學前教育專業(yè)鼓樂隊教學實踐的過程中，要不斷加強理論與實踐之間的相互結合，從而進一步優(yōu)化學生的綜合能力。在此過程中，老師要結合學生的認知規(guī)律以及心理特點，將專業(yè)的樂理知識以學生易于接受的方式呈現出來，同時老師還可以根據當前的教學實際，創(chuàng)設科學合理的教學情境，使學生們在輕松愉悅的氛圍中完成對知識的學習，切實優(yōu)化學生的學習質量和學習效率。比如某老師在開展高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學實踐中，就為學生們創(chuàng)設了良好的教學情境，這種教學方式有效吸引了學生們的課堂注意力，同時也進一步提高了學生參與課程教學的積極性。在此過程中，老師將鼓樂隊教學中1拍、2拍以及半拍鼓點與大象走路的咚咚聲、獅子的吼叫聲以及小鳥的嘰嘰聲有效結合起來，從而將課本上枯燥乏味的樂理知識以一種詼諧有趣的方式呈現出來，切實深化了學生對這三種鼓點知識的理解和掌握[3]。與此同時，老師還可以在教學實踐的過程中進行必要的示范教學，從而使學生對各種演奏樂器的內在魅力有一個清晰的認識，并且對自身練習過程中存在的不足之處有一個較為明確的了解，從而不斷優(yōu)化學生的專業(yè)能力和綜合素質。除此之外，老師還要不斷優(yōu)化高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學的評價體系，進一步提高評價體系的全面性和綜合性，并不斷加強對學生日常表現的考核，從而有效提高學生參與教學實踐中的積極性，同時還可以組織學生們進行自主評價，引導學生在自主評價的過程中發(fā)現別人的長處以及自身的不足，為學生的不斷進步奠定夯實的基礎。

結語：

高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊教學不僅可以切實提高學生們的音樂技能，同時還能夠優(yōu)化學生們的團隊精神和合作意識，對學生的全面發(fā)展具有十分積極的影響。因此老師在開展學前教育專業(yè)鼓樂隊教學的過程中，要結合該課程的內在特點和學生們的認知條件，不斷優(yōu)化其教學模式和教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，分層教學突破難點，加強理論與實踐之間的結合，進一步提高高職高專院校學前教育專業(yè)鼓樂隊課程的教學質量和教學效率。

參考文獻

[1]劉梅華.新時代背景下中職院校學前教育專業(yè)音樂課程設置研究[J].戲劇之家，2021（02）：97-98.

[2]喬建中.高校“非遺”教學實踐的新成果——程天健新著《西安鼓樂概論》述評[J].人民音樂，2018（01）：88-89.

[3]蘇宇.高職高專院校學前教育專業(yè)音樂教學改革與實踐探索——以呼和浩特職業(yè)學院為例[J].戲劇之家，2016（14）：224-225.

課題題目：高職高專院校學前教育專業(yè)，藝術實踐坊教學實踐研究—以哈爾濱幼兒師范高等專科學校為例。

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校?黑龍江?哈爾濱?150000）