高校專業英語線上教學模式的探索

周聰 冒國兵 王剛

[摘 要] 隨著通信技術和網絡產業的不斷發展，線上教學在教育活動中所發揮的作用也越來越重要，除了社會上的各種網絡教育培訓機構，各大高校也積極開展了線上教學，各種網絡教育平臺和在線課程呈井噴式增長。在上述背景下，文章以材料專業英語課程Manufacturing Engineering的線上教學為例，深入探討了高校專業英語在線教育的優點以及不足之處，并結合專業英語教學自身特點，提出并實踐了多種改進措施，希望能為專業英語的線上教學提供一些有益的參考。

[關鍵詞] 線上教學;專業英語;教學改革

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0141-04? ? [收稿日期] 2020-08-11

一、引言

專業英語是高校教學中的一門重要課程，隨著全球化進程的不斷深入，國際合作日益加強，無論是在企業生產銷售還是科學研究領域，國內外交流日益頻繁，各大企業、高校和研究所對復合型技術人才的需求日益增多。能否快速閱讀英文專業資料、流利地使用英語進行技術交流成了獲取高薪和個人事業發展的重要門檻。傳統英語的學習僅能滿足日常交流，而通過專業英語的學習，學生能夠掌握大量專業詞匯，同時能夠學習科技英文的常用句型和表達方式，為以后閱讀同類英文資料和書籍打下基礎，這會極大地提升個人競爭力，為未來的職業發展奠定良好的基礎[1，2]。

專業英語作為材料成型及控制工程專業的核心課程，其目標在于提高學生閱讀理解專業英文資料的能力、了解先進專業知識、拓展國際視野，對學生未來就業和繼續深造起著至關重要的作用。作為專業核心課程，專業英語課程的地位十分重要，但在教學過程中也存在諸多難點。一方面因為課時緊、任務重、教學進度快等不利因素，容易采用“填鴨式”教學，教師的講解枯燥乏味，學生也把英語學習當成一種負擔，最終的教學效果不甚理想。另一方面，專業英語既不是工作面試內容，也不是考研科目，學生缺乏重視。因此，如何有效提高學生學習專業英語課程的積極性和主動性，提升教學效果，成了當務之急。

隨著互聯網技術的不斷更新換代，網絡在現代教育教學中發揮的作用也越來越廣泛，線上教學帶來了全新的教學形式和教學理念，對現代教育形式的影響也日益深化。其中，在線英語教育的發展尤為迅猛，市面上有大量的在線英語學習軟件、課程、視頻等，且為年輕人廣泛接受。這種不受時間、空間、次數等條件限制的學習方式，有效地彌補了傳統教學的不足，在線英語學習逐漸成為高校英語教育的重要組成部分。專業英語課作為一門以英語為載體的課程，也可以視作英語教學的一個分支;然而，由于其專業性較強、用戶群體較少，導致專業英語線上課程的建設尚在起步階段，目前依然以高校教師的課堂授課為主。如何跟上網絡科技時代發展的步伐，有效利用網絡的先進性、便利性、及時性等多種特點，積極建設專業英語線上課程、開展線上教學是高校在課程建設和教育改革中的一項重要命題。

二、專業英語線上教學模式的優點

（一）豐富的網絡資源

隨著5G網絡通信技術的應用，互聯網產業迎來了新的飛躍，線上教育的發展也日新月異。線上教學為教育工作者和學習者提供了海量的學習資源，極大地消除了因為地區差距等原因所造成信息不對稱和資源分布不平衡等傳統教學中存在的弊端，且為廣大用戶節約了大量的時間成本。目前，我國對高校開展線上教學提供服務和支持的課程平臺有中國大學MOOC、學堂在線、超星學習通、優課聯盟、好大學在線、智慧樹在線教育、華文慕課等幾十家平臺。此外，還有國家級和省級的網絡精品課程可供選擇[3]。這些平臺和精品課程為廣大師生提供了豐富的課程資源，既便于教師自建新課程，也便于學生網上自學。

網絡課程資源不僅內容豐富，而且具有極強的時效性，緊跟時代發展潮流，體現了更強的應用性。同時，網課的展現形式也非常多樣且新奇，可以是視頻、動畫、VR（虛擬現實）等，獨特新穎的表現方式對年輕人有著極強的吸引力，能夠使學生更好地提高學習集中力，進而提升學習效果。

（二）形式多變的教學模式

傳統的課堂教學與新興的線上課程相結合，再加上豐富的網絡資源作為基礎，可以產生巨大的“化學反應”，演變出各種各樣的教學新模式。線上教學的形式有直播教學、錄播教學、在線答疑、線上講座等各種不同形式，再結合課堂教學，可以產生更豐富的變化[4]。學習活動將不僅僅局限在課堂范圍，只要有電子設備和網絡，在家、在路上、在課余時間都可以學習，合理利用碎片化時間，真正將學習貫穿整個生活。

在線上教學的基礎上，還可以進一步結合翻轉課堂、自學+答疑、小班教學等形式[5]，進一步豐富教學形式，提升教學效果。教師可以根據實際教學情況，結合學生反饋，探索出一種具有自己風格特色的線上+線下復合教學模式，盡力創造一種全覆蓋式的英語學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生積極性。實踐結果表明，采用上述復合式教學方法能較好地滿足不同層次學生的學習需求，學生的課程參與度明顯提高，較好地培養學生專業英語交流能力的同時也鍛煉了其自主學習的能力。

（三）綜合能力考查

在專業英語教學改革中，不應以考試成績為硬性目標，而要以激勵學生學習興趣、培養專業英語實際運用能力為主要目的[6]。受條件所限，在傳統教學模式中難以實現對學生專業英語素質的綜合考查;但隨著網絡的普及、線上課程的全面開展，專業英語綜合能力考查成為可能。線上教學平臺建有內容豐富的題庫，題目類型也豐富多樣，不僅有閱讀題、翻譯題等，還有聽力題、視頻題、口語問答題等，這是傳統考試中難以普及的。利用線上題庫可以方便地發布任務，隨時隨地考查學生的各項能力。線上批改也減輕了教師的負擔;同時，利用線上教學平臺，可以很方便地進行教學統計和分析，教師既能整體掌握全班學習情況也能深入了解每個學生的學習進度，及時跟進、適時調整教學計劃。

（四）降低教育成本

無論是網絡直播還是提前錄播課程，都可以將教學影像資料進行保留并上傳學習平臺，便于學生在課后反復學習、查缺補漏;教師也可以通過觀看自己的教學錄像，直觀地了解自身的不足，進一步改善教學技巧。尤其對于專業英語這樣一門需要通過反復學習從而加深記憶的課程，可以重復觀看教學錄像無疑是一種提升教學效果的有效且便利的舉措。

積極開展線上教學，任課教師不需要不斷地重復已經上過的課程，減少了重復性勞動，降低了教學成本，從而可以有更多的時間投入到教學能力的提高和課程內容的優化設計等方面。學生可以合理安排自己的學習計劃，提高學習效率。而通過教學視頻既可以復習已學課程，也可以提前學習更深的內容，有效兼顧了不同學習進度的學生需求。此外，學生還可以方便地收看不同大學、不同專業的名師名課，極大地緩解教育資源不均衡的問題。對于高校，雖然在線上課程建設的初期會有較多的投入，但隨著技術和經驗的不斷積累、網絡課程的重復使用，從長遠角度來看，綜合教育成本也是不斷降低的。

三、專業英語線上教學中存在的主要問題及解決策略

（一）缺少一個功能全面且強大的教學軟件

隨著各高校紛紛開始進行網上授課，各種網絡授課平臺如雨后春筍般地出現。目前較為主流的網課平臺有雨課堂、超星學習通、慕微課堂等[7]，這些平臺專門為在線教育打造，具有較為完善的功能，如建課、題庫、考試、批改作業、點名等，能夠與傳統的教學方式相結合，方便線上線下各種教學活動的開展。但是這類平臺也存在一定的短板，一個明顯的缺點是，面對大量用戶涌入時，服務器和軟件不堪負荷，網絡卡頓甚至掉線等問題頻繁出現，嚴重影響了用戶的使用體驗。部分教師和學生轉而使用騰訊會議、釘釘等網絡視頻軟件，這些軟件雖然不如上述教學平臺功能完善，但由于本身是由老牌通信公司研發，網絡通信有保障，功能穩定。釘釘更是由此一戰成名，由國內迅速推廣到了全世界，甚至被聯合國推薦使用。

針對上述問題，筆者采用的解決方法是多種教學軟件混合使用，例如“騰訊會議+學習通”，使用騰訊會議進行網絡直播授課，增強與學生的線上互動;同時使用學習通布置作業、點名、考試等，便于教學管理和統計。但多種教學軟件的使用仍然會導致一些問題，比如需要安裝并學習多種軟件的操作，學生需要在多種軟件間不斷切換、疲于應付。因此，一種功能全面、操作簡便、通信穩定的網絡教學平臺仍然是最優的解決方案，也是網絡教學發展的重點方向。

（二）學生缺少有效監管，在線學習積極性差

高校學生仍處于心智發展階段，自律能力較差，尤其在沒有教師的監管下，無法保證教學質量。由于線上教學的形式和課堂氛圍不同于傳統教學，學生也會因此產生不適應，導致學習主動性不高或者學習效率低下。不少學生反映在家聽課一點都學不進去，經常出現心不在焉的狀態;更有甚者，一邊開著直播課程，一邊在旁邊看視頻或者打游戲。

對于網絡學習監管這一問題，目前尚沒有十全十美的解決辦法。作為教師，較好的解決策略還是從自身出發，提升課程的趣味性和參與性，把學生的積極性調動起來，讓學生覺得聽課有興趣、學習有滋味;加強與學生的互動，而不是讓學生只做一名聽眾。同時，積極培養學生的自主學習能力，授人以魚不如授人以漁，讓學生深刻了解到學習是為了自己而不是為了應付老師，只有擁有了自學能力，才能在廣闊的知識海洋自由遨游，才能實現終生學習、不斷進步。

（三）師生交流少，溝通不及時

傳統課堂的一大優勢就是教師和學生同處一個空間，教師可以方便地看到每個學生的情況，學生也能夠隨時向老師提問交流。無論網絡技術發展到哪種地步，隔著屏幕終歸使人與人之間增加了一層隔閡與距離感，不利于師生情感的交流。在這種情況下，原本內向的學生將更不愿意開口，而教師也無法關注到每個學生。而專業英語又是一門注重溝通交流的課程，除了閱讀和寫作訓練，還要進行大量的聽力和口語練習才能取得較好的教學效果。

為了解決溝通不足的問題，任課教師需要發揮自身主動性，在課后多與學生聯系交流;利用網絡教學平臺的便利性，加強與學生的溝通交流。為了提高學生的專業英語聽說能力，在Manufacturing Engineering課程中嘗試了小組教學的模式，3～5位學生組成一個小組，互相練習英語會話和演講，拍攝成視頻通過網絡教學平臺上傳給教師進行點評和指導。通過合理分配小組成員結構，形成以優帶弱、互幫互助、全面發展的局面。對于個別英語學習困難的學生可以開展一對一輔導課程，幫助其快速提高，跟上學習進度。

（四）專業英語網絡配套資源不足

隨著網絡課程建設的不斷推進，網上的教學資源也日益豐富。以英語教學為例，網絡上的課程資源和學習軟件五花八門、良莠不齊，在中國大學慕課、學習通、B站都能找到大量優秀的學習資源。然而對于專業英語這樣一門專業性較強、用戶人數較少的課程，卻沒有合適的教學資源。事實上，筆者在各大主流網課平臺都進行了檢索，卻沒有發現適合材料專業的專業英語教學課程資源。這也說明了我國的網絡課程建設還有很大的發展空間，尤其是專業課和較為小眾的課程，對于精品線上課程的需求度依然很大。

面對當下專業英語學習資源不足的問題，專業英語任課教師需要自食其力，在建課方面多下功夫，結合專業自身特色，打造屬于本專業的精品課程。以筆者所教的Manufacturing Engineering課程為例，傳統的教材內容都略顯陳舊，很多教材都是十年乃至二十年前編著出版的，而近年來不斷涌現的如新能源材料、石墨烯材料、3D打印、激光熔覆等新材料新技術都不曾或很少出現在教材中，學生也普遍反映教材內容過于陳舊，缺乏學習興趣。通過讓學生閱讀最新的英文科技論文和觀看國外公開課視頻，最大化地利用網絡資源，既可以鍛煉學生的英文水平，又學習了最新的科學知識，還可以擴展學生的國際視野，激發學生進行科學研究的興趣和熱情。

四、結語

專業英語是兼具英語和專業知識教學特征的專業核心課程，可以培養學生使用英語學習先進科學知識、利用英語和同行進行學術交流的能力，能夠極大地提高學生的綜合素養和社會競爭力。線上教學已經逐漸成為專業英語教育的一種重要形式，是課堂教學的有效補充。線上英語課程可以突破時間和空間的制約，靈活運用多種教學資源，讓學生自主選擇自己感興趣的、薄弱的知識點進行多頻次學習。隨著互聯網經濟的不斷發展，網絡技術日益成熟和發展，可以預見，線上教學將會保持迅猛發展的態勢，并在高校教育中發揮越來越重要的作用。為了有效提升專業英語教學的效果，進一步發揮線上教學的作用，高校應當積極建設在線教育平臺，豐富專業英語教學資源，根據高校自身特點和專業特色建設線上精品課程，制定并完善線上教育計劃，抓住線上教育這一重大機遇，讓學校發展和專業建設再上新臺階。

參考文獻

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[7]劉悅.整合移動工具的大學英語混合式教學模式設計——基于超星泛雅平臺與學習通App[J].國際公關，2020（8）：139-140.