初中道德與法治信息化教學分析

覃思潔

摘要：信息化在課堂中的應用，將教學模式不斷的向融合以及創(chuàng)新的方向發(fā)展，也有效的促進了初中道德與法治課堂能夠在新時達下得到持續(xù)健康的開展。

關鍵詞：初中;道德與法治;信息化教學

信息化是當前一種新型的教學手段方式，，傳統的初中道德與法治教育在當前信息時代下已經無法滿足其發(fā)展的需求，就需要對道德與法治教育的教學理念以及方法進行相關的創(chuàng)新，進而將道德與法治教學的質量有效的提升，同時針對不同的學生進行不同的教學方式，從而將信息時代下高效的教學課堂實現。

一、教育信息化滿足了課堂需求，使課堂教學更具有互動性

曾經讀過一個故事宇宙之神宙斯為了懲罰西西弗斯，讓他每日推一塊石頭到山頂上，就當巨石到達山頂的那一刻，宙斯通過法力又讓巨石掉到山下，于是西西弗斯又需要下山進行重新推石頭上山。在西西弗斯日復一日機械性的工作中沒有任何的新意，這種工作模式就好比我們傳統式的教學模式。在傳統的教學過程中，其教學的方式以及教學的容都呈現的是單一重復，不僅教師教的苦同時學生學的也非常苦。而在信息化的教學模式下，教師在微課、PPT、數字故事的借鑒下，讓課堂的需求進一步得到了滿足，將互動教學得到了充分的激發(fā)。就如對《科教興國》這一課進行講授時，學生在信息化平臺的借鑒下，將適合自身需求的教學素材選擇出來進行個性化的學習，同時教師也將個性化教學服務充分的發(fā)揮出來，進而將學生的供給側需求進一步的滿足，將課前教學互動的預熱得到真正的實現。

在課堂中學生可以通過平臺所發(fā)的嫦娥四號以及北斗導航這兩個數字故事進行相結合，分別對我國的科技成就進行探討，學生學習的興趣以及熱情被有效的激發(fā)出來，從而進行熱烈的探討，整節(jié)課堂上的互動性得到了非常明顯的提升。課后學生們還會通過平臺進行個性化的擴展互動，這也為課堂教學目標的順利實現奠定了堅實的基礎。在信息化平臺的幫助下，使得互動課堂變得更加的直觀生動形象，從而在互動的過程中將學習能力進一步的提升，同時促進目標的有效實現

二、教育信息化優(yōu)化了課堂結構，使課堂教學更具有主動性

傳統課堂教學的模式中，通常采用的以下幾個講授步驟：其一教學準備;其二復習檢查;其三講授新;其四鞏固練習;其五：布置作業(yè)。以上者五個步驟中主要將教師的主體地位從頭到尾的體現了出來，學生只能是被動的地位。整個課堂教學中呈現的是一種被動單一式的教學模式，其教學課堂的結構也存在很多的不合理，這也進一步的使得教學的效果非常不理想，課堂的教學效率同樣也是非常的低。而在信息化教學的幫助下，使得傳統課堂的結構得到了有效的重塑優(yōu)化、及融合，其作為最為重要教學課程資源的學生被充分激活了，自主的參與學習中，將全程教與學的融合得到了實現。就如在《愛我中華》這一課的教學中，在上課之前學生可以自主的將出去旅游時的一些照片及視頻進行搜集，然后在課堂中通過ppt、flv視頻以及數字故等多媒體的應用下，進行相關的展示和分享，并且以小組的方式進行一一的點評，在小組討論的自主交流過程中來達成共識。課后小組可以通過整理完善上傳資料，并且繼續(xù)在信息平臺上進行相關的探討交流。這整個教學的過程中，所有的學生都能自主性的參與到課堂的學習中，通過課上課后的融會貫通，進一步的將學生主體地位的作用充分發(fā)揮出來了，另外課堂的教學結構也變的更加的自主合理及簡單高效。

三、教育信息化擴展了課堂范圍，使課堂教學更具有廣闊性

傳統教學主要受到時空等條件的限制，給學習的內容以及學習的方式上都帶來了極大的制約，同時課中和課后也非常的容易成為其教學的盲區(qū)，教師在教學上也會產生很大的壓力。信息化教學主要是有效的將多媒體技術得到了充分的應用，使得時空的限制因素得到了突破，學生可以個性化的進行選擇學習的時間空間以及學習的內容，不論是早上還是完上，可以在家也可以在學校，實現了隨時隨地進行學習互動。

學生隨時隨地的學習過程中進行交流探討，使得師生間的互動也變的更加的寬廣，師生之間實現了無時無刻知識流雙向信息的互換，也使得課堂變得更加的廣闊。

就如在《中華民族一家親》的教學過程中，教師會提前將相關教學內容的word文檔以及PPT、視頻等資料進行數字化平臺的上傳，學生們只需要進行視頻觀看就可以進行學習，然后還可以通過分組的形式進行相關的討論。對于探討中遇到的各種問題，師生之間可以在課上課下又或者是線上線下進行具體的集中探討，并且將自身的心得體會分享出來。此教學模式有效的將時空的限制突破了，充分的體現出空間以及時間都留給了學生，將教學的重塑造實現了，同時教與學的雙贏也得到了進一步的實現，為了后續(xù)教學的拓展也打下了堅實的基礎。

四、教育信息化豐富了課堂內容，使課堂教學更具有創(chuàng)新性

西西弗斯每天在宙斯的懲罰過程中，將生活的真諦找到，他不斷的追趕并且捕捉到了一只蝴蝶，滿臉欣喜，在輕快的腳步下逐漸的走下山區(qū)。西西弗斯的前后轉變就如我們教學模式前后的真實寫照。傳統的教學模式中，其課堂中選擇的內容通常都過于陳舊單一，教學方式也顯得極為枯燥，然而信息化多媒體教學的出現，就如西西弗斯捕捉到的那只蝴蝶，讓我們教學課堂的熱度得到了有效的煽動。通過信息化技術的應用讓教學素材的選取能夠與時俱進得到了實現，這也讓課堂的教學內容與生活更為貼近了，對于學生的認知要求也會更加的符合，從而學生的共鳴以及樂趣也會及其容易得到認同，課堂教學也變的更具有創(chuàng)新性了。

就如《建設美麗中國》的教學時，首先將身邊的環(huán)境問題在利用微課視頻形式下進行集中的對比展現。在視頻的播放過程中，學生的心理活動都得到了進一步的展現，有皺眉神情、舒展神情，或者是氣憤高興等等，這一切都能將課堂氣氛瞬間的熱起來。同學們自主的進行自身身邊前后環(huán)境變化的相關搜集，并且能對我國的環(huán)境問題進行暢談，這也使得問題探討的開放性越來越明顯，同時學生創(chuàng)新思維的能力也能能夠得到有效的鍛煉。

五、結束語

綜上所述，當前課堂中其信息化教學進一步的讓課堂活動的空間得到了擴展，同時課堂教學模式也得到了極大的變革，將一個全新的教學共同體打造了出來，進而推進了初中道德與法治教學的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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（廣西南寧市上林縣民族中學?530500）