信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，怎樣使用信息技術(shù)合理融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中-----就像使用粉筆、黑板、筆、紙一樣流暢自然。就對(duì)使用信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用作初步的探討

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融入應(yīng)用

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在具體的應(yīng)用過程中也可以實(shí)現(xiàn)和各行業(yè)的密切結(jié)合。21世紀(jì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)是以信息技術(shù)手段為依托的，所以我們不難暢想：在不遠(yuǎn)的將來，信息技術(shù)將扮演并發(fā)揮更加重要的作用。信息技術(shù)具體表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和通訊技術(shù)，而這三項(xiàng)技術(shù)也都和教育事業(yè)有不同程度的結(jié)合。教育事業(yè)中，信息技術(shù)同樣也可以作為一種優(yōu)質(zhì)的輔助手段貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、概念解析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教育環(huán)節(jié)中的重要部分，數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)求學(xué)之路上需要面臨的重點(diǎn)學(xué)科，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要工具。掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以直接增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅是知識(shí)的傳授同時(shí)也伴隨著能力的提升。而在新的教育形勢(shì)下，提升學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)和應(yīng)用能力已然成為我們開展教育的兩個(gè)基本方向，這不僅是當(dāng)下教育開展的基本要求更是未來教育發(fā)展的基本方向。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用

信息技術(shù)作為一種人類社會(huì)發(fā)明的優(yōu)質(zhì)技術(shù)，從根本上而言是要為人類的生活生產(chǎn)發(fā)展而服務(wù)的。信息技術(shù)不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)與社會(huì)各項(xiàng)工作也具有高度的貼合性和相互輔助性。李克東教授曾經(jīng)指出，信息技術(shù)與學(xué)科的融合，就是把信息、人力資源、技術(shù)和方法，這些具體的元素和我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作相融合。在信息技術(shù)與教學(xué)工作相融合的背景下，教師也要充分注重個(gè)人教學(xué)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)出現(xiàn)的困難

（一）學(xué)生未形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

新型教育思想的傳播和應(yīng)用，讓大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到教育行為并不是單純的知識(shí)灌輸，而是一種潛移默化的影響。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為也不僅僅是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，而是要更加積極的主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。具備良好的學(xué)習(xí)嗅覺和出色的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的思考探究工作，而在探究過程中逐步形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一般見解和看法。這種側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本模式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解能力和記憶能力。但是當(dāng)下階段，雖然教師已基本認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，但是在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，我們做的顯然不夠理想。填鴨式教學(xué)仍然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)位置，始終不能替代。

（二）教師對(duì)課件的依賴無心課堂產(chǎn)生

改革教學(xué)大綱的一項(xiàng)基本原則是在動(dòng)態(tài)教學(xué)中取得出乎意料的結(jié)果。在教學(xué)過程進(jìn)行中，教師按照網(wǎng)上提供的課件所設(shè)定內(nèi)容，進(jìn)行呆板式教學(xué)，點(diǎn)擊出現(xiàn)課件，全然不顧學(xué)生的理解能力和掌握能力。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行被課件限制的整個(gè)班級(jí)的教學(xué)發(fā)展沒有考慮到教學(xué)自主性的發(fā)展和在課堂教學(xué)中傳播思想。我們反對(duì)這種信息技術(shù)的應(yīng)用，盡管教室的生產(chǎn)和使用發(fā)生了迅速變化，但卻沒有受到控制。

（三）屏顯代替板書學(xué)生不思考

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用具有高效便捷的特點(diǎn)，是學(xué)生的吸收速度和效率是有限的，如果暫時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，強(qiáng)行用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，最終取得的效果也不會(huì)很理想。教師的認(rèn)知是存在偏差的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)歸根結(jié)底只是一種輔助手段，它并不能在課堂上占據(jù)主體地位甚至完全取代教師的作用和地位。我們一直強(qiáng)調(diào)的合理應(yīng)用信息技術(shù)，也是堅(jiān)持信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，并不是完全貫徹信息技術(shù)手段教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）引進(jìn)信息技術(shù)革新導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入是整節(jié)課的重要開端，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氣氛有著非常重要的影響。教師利用信息技術(shù)引進(jìn)設(shè)計(jì)方案，以使學(xué)校環(huán)境更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，并迅速提高他們的創(chuàng)新能力。

課程導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果有著非常重要的影響。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到充分活躍課堂氣氛的目的。因此，良好的導(dǎo)入是一堂數(shù)學(xué)課開始的鋪墊。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用于教育

在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們必須明確教師和學(xué)生所占據(jù)的地位，這也是影響一節(jié)課教學(xué)成果的一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。一門介紹性數(shù)學(xué)課，以及一個(gè)固體自主探索和交流優(yōu)異演示文稿的過程，還不夠完全培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智力的渴望，在獲得信任的同時(shí)獲得知識(shí)。教師利用信息技術(shù)以各種形式教學(xué)，在課堂上大力發(fā)展表達(dá)和表達(dá)教學(xué)的方法，將學(xué)生無法解釋和理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為更直觀的圖像。

（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)的演習(xí)加深了解和鞏固新知

真正的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，做好課后練習(xí)必不可少。重要的是一要學(xué)好數(shù)學(xué)、課后訓(xùn)練、有效地掌握新知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)更快的學(xué)習(xí)。二能更好的為指導(dǎo)學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識(shí)更有針對(duì)性指向性，三還可以通過更多的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生把知識(shí)活用到生活中作準(zhǔn)備。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教授中的作用改變了課堂上的演練形式，不僅使演練更加結(jié)構(gòu)化，更有針對(duì)性，更有效地培訓(xùn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的良好做法。

四、結(jié)論

將信息技術(shù)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教師使用信息技術(shù)，教師利用信息技術(shù)在推進(jìn)課堂發(fā)展的同時(shí)要對(duì)課堂練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，和學(xué)生一起回顧具體的解題過程并嘗試從中找出錯(cuò)誤的根源。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)并深刻明白所犯錯(cuò)為何以及為何犯錯(cuò)后，學(xué)習(xí)警惕性就會(huì)進(jìn)一步提升。犯錯(cuò)頻率減少了，學(xué)習(xí)興趣自然而然也就增加了。

參考文獻(xiàn)

[1]張璐. 電子教育游戲在銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2018.

[2]賀崢嶸. 學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[3]張祺. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[4]陳威. “實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[5]王秀萍. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：206.

[6]谷景娜. 現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2016（23）：146.

（廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)覃寨村委小學(xué)?530313）