論小學德育管理的新思路

許小勇

摘要：現(xiàn)階段，在新一輪基礎課程改革持續(xù)深入的背景下，要求小學學校高度重視對學生展開綜合素養(yǎng)的培育，特別是對農(nóng)村小學德育管理提出了更為嚴格的要求，這也推動廣大人民教師需要積極革新自身的教學理念，創(chuàng)新自身的教學手段。基于此，本篇文章主要通過小學德育管理新思路，展開具體的分析與探究。

關鍵詞：小學階段;德育管理;新思路

引言

德育教育是素質教育的重要內容，良好的思想道德是小學生健康成長的重要前提，對小學生的一生，都具備十分重要的意義與價值。教師作為小學生的引路人，在教育教學進程中應當高度重視對學生學生德育的培養(yǎng)，協(xié)助學生樹立正確的思想品質及價值理念。德育教育工作怎樣貫徹落實與小學教學中，怎樣真正體現(xiàn)出德育教育之中的特征與價值，怎樣更好的適應現(xiàn)代教育發(fā)展，是小學教師需要深層次思考的問題。

一、德育管理重要性

小學時期的學生剛剛離開家庭溫暖的懷抱，正式走向一個人的世界，在小學階段知識學習的進程中，小學生會接觸到同學、教師，也正逐漸開始體驗到新鮮的事物，學習處理各種關系。在此過程中，學生獨自樹立自身的個人習慣，形成初次對社會有一個自我的認識。由于小學階段的學生年齡較小，并不具有太多的生活經(jīng)驗，因此具有極強的可塑性特征，如果小學生在教育初期受到了良好的德育教育，這對小學生形成優(yōu)良的行為習慣，以及思想素質具備非常重要的價值與作用。而教師在小學學校中和學生有著最多的接觸，教師的德育管理工作對小學生心理成長，具備十分重要的影響。因此，小學教師需要在課堂教學進程中，加強德育管理工作，這對小學生健康平穩(wěn)的成長，具備積極的推進作用。

二、農(nóng)村小學德育管理存有的問題

（一）家庭德育教育的確實

現(xiàn)階段，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，改革開放持續(xù)深入的背景下，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學生家長為了追求更多的經(jīng)濟，而不得不選擇外出打工，將孩子放在隔代長輩家看管，這種情況之下，則出現(xiàn)了大批的留守兒童，爸爸媽媽遠在外地，認為只要是給孩子帶來更高的物質，讓孩子們能夠吃得飽、穿得暖，健康的成長就是做到了父母的義務，完全忽略了對孩子展開思想道德的培養(yǎng)。而撫養(yǎng)孩子的隔代長輩，由于自身的文化素養(yǎng)較為薄弱，對孩子可以說是百依百順，十分容易讓孩子養(yǎng)成任性、自私等不良性格。而且由于一些地區(qū)的農(nóng)村家庭因為經(jīng)濟水平的能力不斷惡化，一些留守兒童變成了單親家庭，情況嚴重時孩子父母缺少為人父母的責任感，把孩子交由隔代長輩進行看管。以上種種情況都直接反映出兒童家庭教育的缺乏，并且直接影響到一生健康的成長。

（二）德育管理方式較為滯后

由于農(nóng)村地區(qū)小學的德育管理方式十分滯后，學生只有在每周的升旗與班會、旗下講話、思想品德學科中才能接受德育教育。由于德育教育十分獨立，并未完全融入到小學生的實際學習生活之中。若是教師在課堂教學過程中，向學生展開過于枯燥、死板的基礎理論知識講授，缺少一定的吸引性，教育形式過于死板、單調，沒有辦法引起小學生們情感的共鳴。再加上農(nóng)村小學的公共設施較差，沒有辦法展開豐富、多樣的課外德育實踐教學。

三、農(nóng)村小學德育管理應當運用的手段與方法

（一）加強德育教育

家長作為孩子的第一位老師，學生家長需要積極改變自身的德育教育觀念，最大程度發(fā)揮出自身的榜樣作用，幫助學生樹立良好的思想道德觀念。學生家長需要處理好自身家庭經(jīng)濟問題，以及孩子培養(yǎng)的問題，持續(xù)提高自身的綜合素養(yǎng)，強化自我的良好修養(yǎng)，讓孩子身處于品德高尚的原生家庭環(huán)境中，在不知不覺中受到熏陶，從而形成自身良好的思想品格。

（二）積極轉變德育教育觀念

農(nóng)村小學學校需要改變注重學習成績的提升，忽視德育教育培養(yǎng)的教育教學觀念，制定一套較為完善的德育管理計劃，在教育教學進程中，貫徹落實每一處德育教育環(huán)節(jié)，讓小學教師在課堂教學進程中，能夠有制度可遵守。強化德育教學改革的過程，讓小學學校把德育教育工作落實到實處。小學學校應當具有明確的育人觀念，將其作為德育教育的根本目標，擬定短期的目標，學生個人行為規(guī)則、班級規(guī)則。由小至大，小到小學班主任每周的班會課程，都能夠成為德育教育實行的有效路徑;小到教室中的班級報，讓學生們身處于德育教育中展開知識的學習;小到每一次課前活動，讓德育教育就在小學校園之中。

（三）增進與學生溝通

小學教師如果想要真正做好德育管理工作，則需要拉近和學生之間的距離，在教學進程中和學生展開密切的交流與溝通，充分了解學生們的實際學習情況及學習特點，接下來才可以“對癥下藥”，更加具有指向性地展開德育管理工作。小學應該具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活中的異常反應，并且和學生展開密切的溝通，讓學生在和教師溝通與交流的過程中，對小學教師打開心扉。加強與學生之間的互動，有益于小學教師更加完善有效地了解到學生的心理發(fā)展狀況。學生具有怎樣的問題與生活中的困擾也可以及時向教師反饋訴說，小學教師也應該對學生的問題與困難進行幫助，拉近教師與學生之間的距離。在這種班級氛圍之下，小學教師可以更加有效地了解班級近況，從而進行相應的德育教育管理，，創(chuàng)設優(yōu)良的教師與學生之間的關系，促使小學教師可以獲取學生的認同與稱贊，更加有益于德育教育管理工作的進行。

四、結束語

結合本文各項重點，由于小學階段的學生身心發(fā)展并不健全，十分容易受到社會與家庭的不良影響，出現(xiàn)好奇的心理與模仿他人的行為，導致學生的身心發(fā)展受到傷害。因此，小學學校需要踴躍推進德育管理工作，加強學生平時的德育教育工作，創(chuàng)新德育管理形式，延伸德育教育管理的路徑，促使家庭教育與學校教育的協(xié)調發(fā)展，如此不止能夠有效提高學生們的文化專業(yè)知識，同時也能夠豐富學生們的學習生活，為學生們的全方面發(fā)展，奠定良好的基礎。

參考文獻

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