基于學科核心素養的高中生物實驗課教學

田秀麗

摘要：核心素養教育背景下，由于高中生物知識較為抽象，對學生的理解產生了很大的阻力，使得學生的學習成績難以取得明顯的提升。因此，為了保證課堂進度，按時完成教學計劃，許多教師往往會采取灌輸式的教學方式，將生物課本中所得出的理論知識強行推送給學生，而不進行深入地講解，導致學生在學習過程中知其然而不知其所以然，嚴重影響教師的教學質量。為了有效改變這種情形，教師必須轉變自身理念，采用先進的教學模式，充分發揮學生在課堂的主體性，以此提升教學活動的整體效果。為此本文主要就核心素養下的高中生物實驗教學策略展開探討。

關鍵詞：核心素養;生物實驗;教學實踐

生物實驗是培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的載體，不僅有利于學生更好地獲取知識，而且對培養學生生物學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣、正確的科學態度以及嚴謹細致的科學精神等都有著不可替代的作用?，F行高中生物教材十分注重探究實驗教學，把探究實驗教學放在一個重要位置。

1 明確實踐內容，激發學生興趣

興趣是維持學生學習熱情最好的方式。如在教學《植物的激素調節》時，教師可以帶領學生觀察這些植物的生長情況，然后進行探究。在實驗過程中，學生要先了解一定的實驗知識，之后再進行自主探究，以小組合作的方式觀察和記錄這些現象，撰寫實驗報告內容等。這一過程不但增加了學生對知識的理解記憶，而且通過實地考察還能激發學生探究生物現象的興趣，使學生體驗到生物學習的樂趣，從而有利于調動學生生物學習的積極性。在實驗過程中進行小組合作學習，既可以提升學生的自主探究能力，又可以發展學生的團隊合作能力。根據參與學生的實際能力水平，教師要設置相應的目標，確保學生能夠獨立完成這些內容，起到促進學生學習的作用。

2 有效的實驗指導，培養學生實驗能力

在高中生物實驗教學中，教師不僅要鼓勵學生獨立探究，培養學生自主學習能力，還要及時給予學生正確有效的指導。所以說，教師不但需要注重對實驗操作的指導，而且考慮到不同學生能力的差異，并根據每個學生的實際情況給予相應的幫助。如對于學習能力好、有一定基礎的學生，教師可以稍微點撥一下，再鼓勵學生自主探究;對于學習能力稍弱、基礎不夠扎實的學生，教師要做好示范，幫助學生理解相關的實驗內容。

如在教學《細胞的基本結構》時，實驗需要用顯微鏡進行觀察。因此，教師要在實驗教學中指導學生如何制作植物細胞切片，然后用顯微鏡進行觀察，最后撰寫觀察記錄報告。在進行顯微鏡操作時，學生可能存在很多問題，這些都需要教師一一關注，并及時糾正，幫助學生熟練掌握顯微鏡的使用。

要想達到相應的實驗目標，教師需要讓學生真正獨立進行實驗操作，并進行多次練習，學生通過動手操作實驗，就不只是停留在教師示范操作的階段。與此同時，教師要時刻觀察，及時指導學生，確保每個學生都能學會實驗的正確操作。

3 教學過程生活化

教師在實際教學過程中要注重在立足課本實驗的基礎上，帶領學生積極探究一些與生活有關的生物學知識。例如，近幾年學校周圍建了許多蘑菇栽培溫室，在教學選

如執教“微生物培養與應用”時，可以先讓學生利用周末時間觀察蘑菇的種植和生長，咨詢并記錄在實際生產中利用的種植材料，控制溫室大棚的濕度、溫度的措施，菌種袋嚴重受污染后，在滅菌的時間和次數等環節進行改良的方法等。然后在課堂上讓學生互相交流，引導學生認識微生物培養過程中培養條件的控制，強調培養過程嚴格遵守消毒殺菌操作、保持培養物純凈的重要性。結合課本內容，總結微生物實驗室培養的相關知識。

實踐表明，在生活中取材，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且實驗現象明顯、方法簡便、效果好，既激發了學生化學學習興趣，又有效提高了學生的綜合素質。

4 集思廣益，不斷改進

相對于早期的教學模式，為了保證分組教學的教學效果能夠完全發揮出來，教師需要對其中所表現出的一些問題進行及時解決，對不完善的實驗過程不斷改進，從而保證分組教學模式在高中生物實驗教學活動之中展現出應有的作用。一方面，教師要注意分組教學時對課堂秩序的管理，由于分組教學需要學生以小組為單位展開實驗，并對實驗結果進行分組討論，因此難免會產生雜亂的課堂秩序，此時，教師如果不及時進行管理，則會影響到正常的課堂學習進度，使分組教學形式化。另一方面，分組教學中對于組員的科學分配是一項不容忽視的環節，合理地分組不僅有助于提高學生的學習積極性與學習效果，而且有助于拓展學生的思維，增長學生的見識。因此，作為教師一定要對學生進行全面的了解，認真對待分組，切不可隨意的、不負責任地進行分組。

5 科學精神的培養

化學是一門科學性學科，借助化學教學來培養學生的科學精神也就成了教師教學中的重要任務。那么，在化學教學中如何培養學生的科學精神呢？

首先，可以借助化學家的事跡來引導學生學習他們身上的科學探究精神。比如，C60 的發現過程、侯氏制堿法的提出等，引導學生從中了解科學精神的重要性，逐漸形成探究意識，培養科學精神。其次，鼓勵學生進行大膽創新。比如，在組織學生進行實驗操作時，滲透綠色化學實驗思想，引導學生大膽進行實驗的改良和創新。除此之外，還可以引導學生嘗試對一個問題進行多角度思考，培養發散思維。

6 結束語

總而言之，對于高中生物實驗教學來說，由于早期應用的教學方法存在諸多缺陷，導致教學的整體效果很難令人滿意，不僅知識點無法做到完全記憶，學生的實踐水平也很難有所提高。為此，教師便需要嘗試更加先進的教學方式，將課堂交給學生，充分發揮實驗課在高中生物教學中的重要作用，進而使得學生的生物綜合水平大幅度提高，為其將來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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（鄒平市第一中學?山東?鄒平?256200）