論農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)施生活化德育教育

蘇蕾

摘要：德育是農(nóng)村小學(xué)基本教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。這有關(guān)于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生準(zhǔn)確人生觀，價(jià)值觀和世界觀的創(chuàng)建。身為學(xué)校教育的帶頭者，老師必須清楚意識(shí)德育的教育功能的強(qiáng)大，在生活中激勵(lì)開展德育，使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐，培育學(xué)生的優(yōu)良品德，養(yǎng)成生活和學(xué)習(xí)的精神。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);生活化;德育

引言：

中國(guó)是具有數(shù)千年文化遺產(chǎn)的國(guó)家。我們有很多豐富的歷史故事。這部分故事包含許多我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的良好道德。這部分著名的歷史故事要我們進(jìn)行道德教育教學(xué)傳播。小學(xué)德育的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的核心，怎么加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)研究的關(guān)鍵課題。加強(qiáng)小學(xué)德育的及時(shí)性，有助于小學(xué)生較好地實(shí)行德育工作，使學(xué)生全方位發(fā)展身心。

1農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀分析

近年來，教育已成為農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵因素。尤其是部分高年級(jí)小學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)了，他們用自己的方法對(duì)待及解決事情。接下來，對(duì)農(nóng)村德育的現(xiàn)狀和問題實(shí)行剖析和探討。

1.1農(nóng)村道德教育存在一些表面現(xiàn)象

近年來，國(guó)家和各教育部門高度重視學(xué)校德育工作。許多學(xué)校在德育方面獲得了一些成績(jī)，但也有少量農(nóng)村教師因?yàn)樽陨淼睦碛蛇€沒有實(shí)現(xiàn)德育真正的教學(xué)點(diǎn)。至于部分德育課堂的內(nèi)容，不能精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更深層次的生活規(guī)律，不能用言行來教。在一些傳統(tǒng)的農(nóng)村教師心中，德育方式只是限制在對(duì)學(xué)生規(guī)、弟子規(guī)的字面理解，無法達(dá)到較好的德育效果和教書育人的目標(biāo)。

1.2少數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育認(rèn)識(shí)不夠

部分研究展現(xiàn)，一些學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)仍然認(rèn)為智育比德育更重要，他們從事應(yīng)試教育。不過，這種情況也是家長(zhǎng)們的心愿：“希望孩子成龍，女兒成鳳”，道德教育的重要性大打折扣。在被動(dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)下，除了效率低下外，也對(duì)學(xué)生的德育工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.3德育內(nèi)容無法和實(shí)際相融合

農(nóng)村學(xué)校的一些德育課程太過簡(jiǎn)單，難以與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。如果在學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)中產(chǎn)生問題，德育課程的必要性就會(huì)比較明顯。在課堂上，教師應(yīng)該樹立幫助他人、謙虛禮貌的觀念，但不能讓學(xué)生理解部分不良的社會(huì)現(xiàn)象，如隨意插隊(duì)。少數(shù)教師缺少自我激勵(lì)、思想混亂、觀念陳舊等問題，會(huì)對(duì)德育的實(shí)施起到直接影響，影響到他們?cè)谌狈φf服力時(shí)感染學(xué)生的能力。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間沒有很好的協(xié)調(diào)，道德教育的實(shí)施也沒有實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性和可持續(xù)性。

2日常生活中實(shí)施德育的措施

2.1貼近學(xué)生生活，注重課程資源的開發(fā)

生命化教學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)生在開發(fā)生活化課程時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注自己能運(yùn)用的課程，從而實(shí)行課程進(jìn)展，運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)生能夠聯(lián)系生活教育來改善他們的生活。比如，最近幾年，可持續(xù)發(fā)展的概念已經(jīng)流行起來。在學(xué)生眼中，我們要設(shè)定目標(biāo)，給學(xué)生建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校的邀請(qǐng)下建設(shè)低碳環(huán)保生活，使學(xué)生開展主題活動(dòng)“低碳生活第一”。在活動(dòng)過程中，我們能夠按照學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)，開展幾種不同的活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地找到自己的亮點(diǎn)，較好地開展一些課外活動(dòng)。有意義的活動(dòng)意味著我們生活中的德育，給我們生活中較多的課程內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生持續(xù)找到自己的亮點(diǎn)，較好地培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。從生活情境的角度看，德育的教學(xué)方法多種多樣。比如，我們能夠開展與學(xué)生生活密切相關(guān)的調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)空調(diào)的使用情況，學(xué)生觀察用有多少人用節(jié)能空調(diào)，他們通常調(diào)整空調(diào)的溫度為多少度，并要求學(xué)生做一份調(diào)查報(bào)告。在這份報(bào)告中，學(xué)生要調(diào)查社區(qū)中的用戶，然后要求學(xué)生呼吁環(huán)保。可以把學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解付諸實(shí)踐。學(xué)生不能在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們只能在生活中遇到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2課堂貼近日常生活，強(qiáng)調(diào)德育的滲透

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)下，師生共同開展課堂教學(xué)，維護(hù)課堂秩序。老師不再負(fù)責(zé)教室了。教師應(yīng)該是德育的引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主要人物。課堂教學(xué)活動(dòng)或其他德育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的需要為主要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)德育應(yīng)按照同樣的規(guī)律。德育活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的興趣愛好。對(duì)小學(xué)生來說，只有講課比德育活動(dòng)利潤(rùn)要少得多。所以，教師應(yīng)重視通過德育活動(dòng)傳遞教材中的一些隱含意義。學(xué)生成為德育活動(dòng)的主體后，教師可以全方位的關(guān)心學(xué)生的情感，明白學(xué)生是不是需要這種德育活動(dòng)，以及怎么幫助學(xué)生較好地展開德育活動(dòng)，從而使德育活動(dòng)更加完善。教師的教育活動(dòng)能引起學(xué)生的注意。支持并更好地進(jìn)行性格學(xué)習(xí)。在德育活動(dòng)中，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培育，使學(xué)生真正了解德育，聯(lián)系德育思維，較好地配合教師的課程建設(shè)。例如，可以在課堂教學(xué)中設(shè)置場(chǎng)景。如，孩子和母親去購(gòu)物。母親看到一位老奶奶乞討食物，給了她二十元錢。在路上，又遇到一個(gè)年輕人在乞討。這時(shí)，媽媽什么也沒說。我們?nèi)绾慰此龐寢尩模窟@時(shí)，學(xué)生會(huì)考慮自己在這樣一個(gè)場(chǎng)景中的行為，引發(fā)他們的討論熱情。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性會(huì)更高，道德教育也會(huì)較為有效。

結(jié)束語(yǔ)：

德育工作者一定要精準(zhǔn)全方位的意識(shí)到生命德育的含義，始終保持德育為人這項(xiàng)任務(wù)中，我們將繼續(xù)加大與改善德育工作，落實(shí)強(qiáng)化生活化教育，激勵(lì)提升教育質(zhì)量，大力培養(yǎng)德、智、體、美、德全方位進(jìn)步的新接班人。

參考文獻(xiàn)

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（咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)?湖北?咸寧?437000）