新工科下專創融合創新創業教育實施的研究

摘要：通過對現有專業教育資源、實習實訓教育資源、創新創業教育資源、創新創業實踐活動資源的提取和整合，結合現有政策和機制對專創融合背景下的創新創業實踐教育的實施路徑進行初步探索。通過創新創業競賽，創新創業訓練計劃、教師科研項目，校企合作下的工程實踐項目，畢業設計和專業實踐等多種實踐模式實施創新創業實踐教育。

關鍵詞：新工科 專創融合 創新創業教育 專業教育

Abstract： Through the extraction and integration of the existing professional education resources， practice education resources， innovation and entrepreneurship education resources， and combined with existing policies and mechanisms， it makes a preliminary exploration on the implementation path of innovation and entrepreneurship practice education under the background of professional innovation integration. The practice education of innovation and entrepreneurship is implemented through a variety of practice modes， such as innovation and entrepreneurship competition， innovation and entrepreneurship training plan， teachers' scientific research projects， engineering practice projects under school enterprise cooperation， graduation design and professional practice.

Key Words： New engineering; Integration of expertise and innovation; Innovation and entrepreneurship education; Professional education

教育部在 2018 年印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中提到的五項基本原則中特別提到要堅持完善機制，持續改進。以創新人才培養機制為重點，形成招生、培養與就業聯動機制，完善專業動態調整機制，健全協同育人機制，優化實踐育人機制，強化質量評價保障機制，形成人才培養質量持續改進機制， 要把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，強化創新創業實 踐教育，搭建大學生創新創業教育與社會需求對接平臺[1]。

由教育部、工業和信息化部和中國工程院共同印發的《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》中特別提到要推動創新創業教育與專業教育緊密結合，高校要整合校內外實踐資源，激發工科學生技術創新潛能，為學生創新創業提供創客空間、孵化基地等條件，建立健全幫扶體系，積極引入創業導師、創投資金等社會資源，搭建大學生創新創業項目與社會對接平臺，營造創新創業良好氛圍[2]。

由此可見創新創業教育以及新工科背景下的專創融合的發展在高校人才培養中的重要意義以及對我國社會發展的價值。如何在新工科背景下實現專業教育與創新創業教育有機融合，全面提高我國高校的人才培養質量顯得尤為重要和迫切。培養高素質人才是高校發展的關鍵，高校要及時掌握時代變革，積極實踐和探索新時代新工科人才培養模式，使高等教育的人才輸出能夠符合時代要求，從而實現我國工程教育的轉型升級[3]。

專業教育與創新創業教育的關系

專業教育和創新創業教育二者應該是有機整體而不是各自為政

現有的專業教育資源包括課程資源和實踐教學環節的資源都包含豐富的創新創業教育要素和案例，需要專業教師進行有目的的提取、刪選、整合形成有價值的創新創業教育資源。在專業教育的實施過程中將創新創業意識和思維有目的的傳授給學生，因此這就需要教師除了要有扎實的專業知識還要具備一定的創新創業相關的知識。

1.2在創新創業教育實施過程中，專業教育是基石、創新創業教育是在專業教育基礎上的升華

專業教育為學生開展創新創業活動提供必要的理論依據，沒有全面扎實的專業教育做基礎，創新創業教育就只能體現在書本上枯燥的理論知識，而所謂的創新與創業無一不體現在具體的實踐項目和實踐活動中。因此成功的創新創業教育一定是以良好的專業教育為前提下結合創新創業理論知識進行的創新創業實踐活動。

1.3從本質上來看，專創融合最直接最有效的實現載體就是學生參與的實踐活動

實踐形式的培養價值要遠高于理論形式的課堂教學、學術講座、沙龍等活動，同時也是應用型高校人才培養目標下的必然趨勢。融合了創新創業要素的專業教育，更加側重基于知識應用能力、專業涵養、學科視角下的創新創業能力等諸多要素的融會貫通，絕不是專業教育基礎之上的創新創業理念和知識的灌輸，專創融合的創新創業教育其本質涉及到專業教育的重新解構和重構[4]。

2 專創融合的創新創業實踐教育環境的建設基礎

創新創業教育的理論教育固然重要，但是更重要的是實踐教育，尤其是針對專業教育和創新創業教育融合的實踐。

2.1 整合專創融合教學資源

將專業課程教學和綜合實訓中的創新創業項目及案例等各種資源與創新創業教育相結合開展基于項目的創新創業實踐教育，培養學生的創新創業思維和能力，激發學生開展創新創業實踐的動力和潛能。借助實踐教學平臺提供學生參與創新創業競賽及創新創業訓練計劃的實驗室及實驗設備及材料支持，為學生參與各級創類新創業類競賽和創新創業訓練計劃等創新創業實踐活動提供技術指導。在此基礎上構建融合專業教育資源、實踐教學資源、創新創業教育資源的創新創業實踐教育基礎。

2.2建立創新創業實踐教育的保障機制

將創新創業實踐教育與人才培養方案相結合，制定相關的人才培養方案計劃。從人才培養制度方向對學生的創新創業實踐教育做出硬性規定，設置合理的學分修讀計劃和培養方案。

結合學校現有政策開展創新創業學分累積與轉換，將學生參與創新創業實踐活動取得的成果轉化為創新創業學分，代替學生通過修讀課程取得的學分，實現實踐到理論的轉換，鼓勵學生參與創新創業實踐活動。

2.3制定成果激勵政策

對于學生參與創新創業教育和實踐活動不僅與學業成績掛鉤，同時與個人綜合素質測評、評獎評優、學業深造等方面對接;對于教師指導學生創新創業教育和參與實踐活動的給予獎勵以及在職稱評聘時給予優先政策等。

2.4建設多元化的創新創業教學團隊，優化師資組成

建立“雙師型教師+創新創業導師+創新創業企業導師”的三師結構教師團隊，為創新創業實踐教育提供充足的師資力量。鼓勵專任教師不斷向雙師型教師轉型，通過相關政策推動教師加強自身實踐能力的提升，保證雙師型教師既有豐富實踐技能經驗，同時又具備較強的教學科研能力;積極培養校內創新創業導師，為創新創業人才培養的開展承擔相關課程的講授工作，包括創新創業通識選修和創新創業必修課程等。同時以校企合作產學研等為平臺聘請行業專家作為創新創業企業導師，使學生能夠了解和熟悉行業最前沿的知識和技能，為學生提供更切合實際的創新創業實踐指導。

3專創融合的創新創業實踐教育的主要形式

3.1舉辦和組織學生參加各級各類創新創業學科競賽

通過舉辦和組織學生參加各級各類的創新創業大賽，使學生了解本學科的前沿知識和亟待解決的現實問題，拓寬學生的視野，提升學生對本專業發展的認識，培養學生創新意識和能力。

3.2鼓勵學生參與教師的科研項目

以科研項目為依托，培養學生創新思維和科研思維。從而進一步培養學生自己進行科研項目研究的能力，給予學生必要的理論指導。

3.3培育和選拔優秀創新創業訓練計劃項目

給予學生項目必要的技術支持和資金支持，組織學生參加省級和國家級創新創業訓練計劃，對于優秀的項目推薦進一步提高學生創新創業實踐能力。

3.4開展創客空間、創業孵化社區為學生進行創新創業實踐提供平臺和資源

為大學生創新創業活動提供必要的“土壤”和“肥料”，結合學校現有資源積極開展創客空間、創業孵化社區為大學生創新創業活動提供后期的支持，使學生的項目產品真正的“生根”和“發芽”，進而使學生的創新創業理念落地變成現實。同時可以和相關企業合作指導學生的創新創業實踐活動。

3.5校企合作模式下鼓勵學生參與企業工程實踐項目。基于校企合作和實踐基地的建設，鼓勵學生參與相關的企業工程項目實踐。加強產學研協同創新的體制機制，通過產學合作機制使大學生能在協同合作單位參與創新創業實踐活動[5]。

3.6與學生的專業實習與畢業設計等實踐教學環節深度結合

專業實習和畢業設計是學生大學生涯中專業教育中最重要的兩個實踐教學環節，如能將創新創業教育與專業實習和畢業設計高度結合，那么才能稱之為專創融合下的創新創業實踐教育。這也是專創融合創新創業實踐教育最高階的表現形式。

4實施的路徑

以現有的專業教育資源、綜合實訓資源、創新創業教育資源為基礎，結合彈性學制、學分轉化制度、人才培養方案建設、教師隊伍建設等相關政策為機制保障建成一體化創新創業育人實踐環境。

實踐環境是實施創新創業實踐教育的基礎。實踐環境包括硬環境和軟環境，所謂的硬環境是指對學生實施創新創業實踐教育的場地及相關硬件設備。基于專業教育建立各種的實訓中心、實驗中心和實驗室，以及基于創新傳創業教育開放的創新創業討論室等都可以作為專創融合創新創業教育的實施地點，同時借助實訓中心、實驗中心和實驗室和討論室中的硬件設備可以為創新創業的實踐提供必要的硬件支持。

軟環境指的就是開展創新創業教育的相關政策保障機制及教師隊伍的水平和能力。創新創業實踐教育的開展除了要有必要實施地點和硬件設施以外，制度保障機制也是其順利開展的必要條件。國家政策上對創新創業教育的支持構成了創新創業教育開展宏觀環境，學校層面上通過專業培養方案修正、教師隊伍建設計劃、學生評獎評優等多方面多角度設置相關的規定和要求形成一套具體的目的明確、操作性強的創新創業教育制度保障機制構成了創新創業實踐教育的軟環境。

在一體化創新創業育人實踐環境開展多種形式的創新創業實踐教育，全面深化專創融合下的創新創業實踐環境的建設。通過多種形式的實踐環節鍛煉學生創新意識和創業思維，讓學生真正參與創新創業實踐活動。例如組織學生參加各級各類創新創業類競賽并提供學生必要的技術指導、培育和扶持大學生創新創業訓練計劃項目、將學生納入教師科研團隊參與教師的科研項目、鼓勵學生參與校企聯合的工程實踐項目、結合學生的專業實踐和畢業設計開展相關創新創業活動等多元化的實踐活動。一體化創新創業育人實踐環境下以多種形式的創新創業實踐活動為載體進行創新創業實踐活動的開展，最終達到專創融合下學生創新創業能力的全面提升。在教學相長的作用下不斷優化教師隊伍的結構，進而提高教師對創新創業教育的理論教育和實踐教育的理解，同時加快雙師型教師隊伍的建設工作[6]。

5實施的策略

（1）相關人員要準確把握專業教育和創新創業教育的關系，深度思考專創融合創新創業教育的著力點，不斷優化專業教育課程教學大綱，從最根本的專業教育課程大綱中就要開始思考如何編制大綱才能夠貫徹落實創新創業能力的培養。切勿將專創融合的創新創業教育做成“夾心餅干”式的教育模式，二者應該是相互融合的有機整體。

（2）將專業教育資源與創新創業教育資源有機結合，設置符合教學目標和人才培養要求的實踐實訓環節，在平時的專業教育實踐環節不斷引導學生的創新創業思維，在學生的整個專業教育階段不斷灌輸創新創業的思想。

（3）教師在專業教育中有意識的將本專業的知識與創新創業教育結合，深度挖掘本專業教學內容中涉及到的創新方法、創新意識，引導學生開拓思維、理論聯系實際開創性的解決專業領域中存在的問題和亟待解決的困難。

（4）相關制度和激勵政策的制定重注長效機制。在鼓勵師生開展創新創業實踐的活動同時也要注重創新創業項目開展后期的培育和扶持，對優秀的項目能夠提供必要的保障幫助其落地生根，創造經濟效益和社會價值。

6 結語

本文在當前創新創業教育背景下探討了專業教育與創新創業教育的關系;說明了專業教育與創新創業教育實施的基礎包括教學資源整合、機制保障建設、教師隊伍建設，討論了專業教育與創新創業實踐教育的幾種實施形式，基于此概括了專教融合下創新創業實踐教育實施的具體路徑。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質的意見.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質的見.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[3]劉維尚，袁麗.新工科人才培養模式探索[J].中國高等教育，2021（2）：13-15.

[4] 迮宇，何玥.融合理論下高校創新創業工作坊的構建研究[J].內江科技，2021，42（6）：4-5.

[5]殷增斌，袁軍堂，郝世博.“機械工程+知識產權”復合型創新創業人才培養的探索與實踐[J].中國大學教學，2020（7）：30-34.

[6] 楊忠習，趙超.大學生創新創業教育實踐研究[J].工業和信息化教育，2021（7）：24-28.

作者簡介：唐雪瑩（1990—），女，研究生，講師，研究方向創新創業教育、交通運輸，沈陽城市建設學院機械工程學院教師。

3151501908230