基于核心素養(yǎng)讓數(shù)學(xué)“有趣”“有味”“有魂”

楊鳳球

[摘 要]在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，探究并發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)原理是小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用，教師要用好玩的教學(xué)方式使得小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣”“有味”“有魂”，為學(xué)生營造在做中學(xué)、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)之有趣、練之有味。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);趣味數(shù)學(xué);教學(xué)措施

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）05-0086-02

數(shù)學(xué)是人類生活的工具。對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去尋找。從教學(xué)中我們可以看出，數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。要想將“玩”數(shù)學(xué)普及到每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識“玩”入課堂，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的知識，讓學(xué)生在“玩”的教學(xué)氛圍下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，就要在日常生活中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更好地體驗(yàn)生活。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維和方法去觀察、思考、分析、解決問題。其中包含學(xué)生數(shù)學(xué)意識的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)行為的形成，從而促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)綜合品質(zhì)。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，是學(xué)生對客觀世界進(jìn)行界定和評判的有力依據(jù)，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和嚴(yán)密的邏輯思維方式。

1.提升教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的價(jià)值。學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以很好地反饋到數(shù)學(xué)教學(xué)之上，高效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有多么重要，興趣是學(xué)生老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要向?qū)А?shù)學(xué)素養(yǎng)不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體的職能，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的引領(lǐng)下充分發(fā)揮自主思考的特性。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體性

在教學(xué)中教師要意識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能去自主思考、自主探索、自主理解知識點(diǎn)。教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)支撐之下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力會形成質(zhì)的飛躍，不僅可以掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心，還能夠?qū)W以致用，在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.提升學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)之根本，就是讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯能力直接影響學(xué)習(xí)效率，由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)是極其重要的。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)：人類的認(rèn)識活動是從感性到理性的。這是人類認(rèn)識過程的一般規(guī)律，但在教學(xué)中，教師都是通過以往的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行間接性教學(xué)，間接性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和直接性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最大差別在于，間接性經(jīng)驗(yàn)不屬于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何處理好這兩者之間的關(guān)系尤為重要，要避免實(shí)際和理論的矛盾。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成可以很好地整合這兩者，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中基于核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生提供豐富的、生動的、形象的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、融入童話故事，使課堂變得“有趣”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，使生活課堂化、課堂生活化，讓學(xué)生既在生活中“玩”數(shù)學(xué)，又通過“玩”數(shù)學(xué)體驗(yàn)生活，提升自身的核心素養(yǎng)。

童話故事對學(xué)生的吸引力是特別大的，小學(xué)生的天性就是愛玩，作為教師可以利用小學(xué)生的這一特性，將童話故事融入教學(xué)之中、嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，讓數(shù)學(xué)“玩”起來更有趣。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師以“孫悟空分西瓜”的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

話說西天取經(jīng)的師徒四人，身處炎熱之地，口渴難耐。這時(shí)候，孫悟空用筋斗云帶回來一個(gè)又大又圓的西瓜，豬八戒看到西瓜口水直流。孫悟空見狀，便問豬八戒：“八戒，你是不是很想吃西瓜？”豬八戒說：“猴哥，你就不要逗我了，快點(diǎn)將西瓜分了給我們食用。”孫悟空說：“那行，八戒，你想吃這個(gè)西瓜的四分之一，還是想吃西瓜的十六分之三呢？”豬八戒心想，分母16比4大，于是毫不猶豫答道：“我要十六分之三。”當(dāng)孫悟空分完西瓜，豬八戒傻眼了，懊惱萬分。

當(dāng)故事講完，教師提問：“同學(xué)們，你們知道為什么豬八戒懊惱不已嗎？他所選的西瓜是較大的一塊呢？還是較小的一塊呢？”此時(shí)，學(xué)生已被故事吸引，十分活躍，紛紛舉手想闡述自己的觀點(diǎn)。教師讓學(xué)生上講臺把一個(gè)圓當(dāng)作西瓜來劃分，從而觀察、比較四分之一和十六分之三的大小。

通過故事教學(xué)，一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到數(shù)學(xué)是好玩的、有趣的;二是為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，思維活躍度遠(yuǎn)超平常，教師就可以引入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們想在以后分東西的時(shí)候讓自己變得聰明些嗎？那就一起來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)吧！”受到故事氛圍的渲染，學(xué)生情緒高漲，從而為后面的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、融入游戲活動，使課堂變得“有味”

小學(xué)生愛好游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過游戲的模式讓數(shù)學(xué)“玩”起來有味。

例如，在教學(xué)“整數(shù)的含義”課堂中，教師要改變以往按部就班、千篇一律的教學(xué)模式，如枯燥無味的知識疏導(dǎo)以及原理講解，這些都不能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以在教學(xué)中通過玩游戲的方式，打破傳統(tǒng)教育的桎梏。

師：同學(xué)們，下面我們玩一個(gè)游戲，再開始今天的教學(xué)，好不好？

（學(xué)生一聽可以玩游戲，注意力瞬間就集中起來了）

師：這個(gè)游戲叫作“找朋友”。游戲規(guī)則是每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的座位號，找到自己的座位號能被其他同學(xué)的座位號（除1外）整除，你們就成為朋友。如，座位號為4的同學(xué)，4能被2整除，那么座位號為2的同學(xué)就是你的朋友了。

（將這樣的游戲融入課堂，一改枯燥無味的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)起來有趣味。學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地沉浸在找朋友的游戲中，游戲結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)）

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲相關(guān)喲，為了你們更快地找到自己的朋友，下面我們一起來學(xué)習(xí)“整數(shù)的含義”，好不好？

在玩游戲的過程中，學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)，通過玩游戲的方式讓數(shù)學(xué)變得“有味”。

四、融入兒歌使課堂變得“有魂”

兒歌融入教學(xué)之中，讓學(xué)生“玩”起數(shù)學(xué)來“有魂”。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須基于數(shù)學(xué)語言才能互相溝通，探討數(shù)學(xué)知識。同樣的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度因教師教學(xué)的方法而異，也因課堂氛圍而異，更因教師的數(shù)學(xué)語言而異，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言的輔助最為關(guān)鍵。可見，教師的數(shù)學(xué)語言往往是直接決定學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的因素之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)其中與生活有關(guān)聯(lián)的東西。

教師數(shù)學(xué)語言生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識是一種重要的教學(xué)輔助手段。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)語言切合學(xué)生的日常生活環(huán)境，讓抽象的數(shù)學(xué)語言通俗化，晦澀的數(shù)學(xué)理論情趣化，便于學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“>、<”時(shí)，教師可以編入兒歌教學(xué)：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑。”如若在數(shù)學(xué)教學(xué)中直接灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生理解起來比較困難，但是通過生活化的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極富情趣，從而達(dá)到學(xué)生正確、高效、長久地對“>”“<”的區(qū)分。

綜上所述，將日常生活融入教學(xué)之中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的“好玩”。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生的課余時(shí)間更加充分，課后作業(yè)也就有了更廣袤的天地，將課后作業(yè)生活化可以延伸學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而在日常生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題。將學(xué)生在日常生活所見的事物融入教學(xué)之中，使學(xué)生體會“生活中的玩耍有數(shù)學(xué)，好玩的數(shù)學(xué)可以反哺于生活。”“好玩”的數(shù)學(xué)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，從學(xué)生生活出發(fā)，集典故、游戲、兒歌等方式融入教學(xué)當(dāng)中，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得“有趣”“有味”“有魂”。

（責(zé)編 覃小慧）