基于核心素養的高中美術教學設計實踐和研究

王麗婷

摘要：美術學科的核心素養在課堂中的實現越來越成為一個熱點話題。如何實現美術學科核心素養在高中美術課堂教學中的落地，切實提高學生的學習水平及能力，從而讓學生更好地認識世界、認識自我、適應社會是本文研究的重要目的。本文通過問卷調查分析總結出目前美術課堂教學中存在的問題以及在基于核心素養的高中美術課堂教學中所需的教育教學方法，并根據以上結果進行科學合理的教學設計，將此設計運用于課堂教學實踐，結合學生在課堂中的表現，課后反饋等方面，對教學設計進行反思與分析，既豐富了對基于美術學科核心素養的高中美術教學設計的研究，又為此方面的研究提供了事實支撐和理論依據。

關鍵詞：美術核心素養;教學設計;問題情境;主題單元

一、引言

2014年，“核心素養”概念體系在我國作為新一輪課程改革深化的方向，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。美術學科核心素養也成為新課標的重要組成部分，美術教學目標的設計趨向于基于核心素養的相關能力的養成。目前各省市的高中美術教學中，教育部門及學校也一直在努力探索更有益于高中生的美術教育教學方法。但由于多年來的教育教學習慣，美術課堂教學仍不能很好的體現學生的主體地位，基本上還是以教師的講授為主。筆者根據多年工作經驗，在閱讀了大量相關文獻的基礎上，充分分析教材，認為要實現美術核心素養在課程教學中的落地，必須對教材及課程教學進行優化，促進鑒賞與實踐的有機結合，并探索出一套行之有效的教學設計，以開拓教師的教學思路，改進學生的學習方法，讓美術核心素養貫穿于教學的各個方面。

二、高中美術學科核心素養現狀

為深入了解核心素養在目前美術課堂教學中的落地情況，發現問題并進行分析解決，在師生中展開了問卷調查。根據問卷調查情況，將問題總結如下：

1、美術教學中核心素養體現不足

通過分析與研究發現，當前美術課堂教學雖然注意到了教學方式的改進，但受傳統教學方式的影響，變革力度不大，仍以教師的講授為主，學生的主體地位體現并不明顯。綜合對學生問卷中當前美術教學中學生基于核心素養的各項能力分析，以及教師問卷中基于美術學科核心素養的相關指標在課堂中的落實情況進行分析后發現，學生的各項能力達成情況并不樂觀，美術學科核心素養在課堂教學中體現不足。

2、尚未形成規范有效的教學模式

“美術”一詞，既有“美”，也有“術”，所以，在美術課堂教學中學生獲得的知識技能應該是兩者的結合。在教學實踐研究中發現美術課堂教學通常都會把鑒賞課與實踐課決然分開，鑒賞課學生能學習到的就是理論知識，實踐課學生獲得的就是各種技法，兩者并沒有很好地相融合。那么鑒賞課中學生就很難去進行美術表現和創意實踐，實踐課中學生對圖像的全面解讀及文化理解的能力就顯得弱一些。所以，構建出規范有效的教學模式對推進美術素養在課堂中的實現尤為重要。

3、教學深度不夠，學生學習目標不清晰

在研究中發現，當前高中美術課程，特別是鑒賞課程中，很多同學的學習目標并不明確，導致學生學習興趣低，素養達成水平低。造成這種問題的原因是教師對教學目標分析、知識點講解的深度不夠，僅注意到了對知識點的簡單羅列，沒有具體細致地制定出基于核心素養能力目標的相關措施，所以學生學習效果不佳。

4、教師獲取資源渠道單一，對學科核心素養了解不深入

教師對學科核心素養的了解是影響核心素養在教學中落地的重要因素。通過研究分析，發現教師對美術學科核心素養的了解并不深入，且教師獲取教學資源的方式途徑不夠豐富，這也是美術學科核心素養難以落實的一項重要原因。所以，要想更好地在教學中落實核心素養，需要從培訓一線教師入手。

三、解決措施及建議

1、有效課堂教學模式的建立

要構建一套能夠完全體現美術學科五大核心素養的課程教學模式，必須實現鑒賞學習與技法學習的融合。以實踐促鑒賞，用鑒賞帶實踐，才能實現核心素養在課堂教學中的落地。這就需要美術教師在對課標及教材進行深入分析解讀，充分了解學生學情的基礎上，制定明確的教學目標，細化教學設計環節，安排科學合理的教學內容，將美術學科核心素養滲透在教學的各個環節。有效課堂教學模式的建立可具體到以下三個方面：

（1）主題單元式教學的構建

如果想要將美術學科核心素養融入一堂課之中是很難的，所以必須要構建主題單元式的教學。尹少淳指出：“對復雜的問題而言，僅一節課是難以應付的，由若干節課構成的單元課程，則能以更大的時空包容深度的問題解決過程。”1人美版美術鑒賞（必修）教材，將課程分成了若干主題單元，很好地契合了當今基于美術學科核心素養的教學理念。在實際教學中，還可以將大的主題單元細化成若干小的主題單元，以推進核心素養的深入滲透。

（2）問題情境的創設

在進行基于核心素養的教學設計時，如何引導學生更好地學習也是一個關鍵問題。尹少淳指出，知識、技能必須置入問題情境，在解決問題的過程中，才能實現其價值，并轉化為學科核心素養。2所以在教學設計中，可以注意通過將問題轉化為可以形成驅動性任務的情境，引導學生自主探索并解決問題，將核心素養滲透在課堂教學的各個環節，實現核心素養在課堂教學中的落地。

（3）教學深度的挖掘

學習內容的深度影響著核心素養的落實，如果只是粗略地學習一些皮毛，是很難讓核心素養貫穿其中的。《深度學習：走向核心素養》一書中也指出“深度學習是培養核心素養的重要途徑”。3所以教師在教學設計中要注意挖掘教材的深度，設立連續追問問題，給學生深層次思維的空間;并通過有挑戰性的任務的設計，讓學生在發現、提出、分析、解決問題過程中，學習到更深層次地知識技能，從而促進核心素養在課堂教學中的實現。

2、高中美術教師隊伍的建設

實現美術學科核心素養，不僅和教師個人素養有關系，也和學校教師隊伍整體水平、學科教研層次、教師培訓內容方式息息相關。這需要國家、教育部門以及學校的共同發力，有針對性地加強教師培訓，提升教研檔次，營造良好的美術學科教育教學氛圍。

四、結論

在閱讀大量的文獻的基礎上，結合問卷調查及自身教育實踐經驗，通過基于美術學科核心素養的教學設計實踐研究，得出如下結論：

1、通過構建規范有效的教學模式，將主題單元探究式教學、設立問題情境、推進實踐與鑒賞相融合、挖掘學習內容的深度等方式運用到課堂教學中，在提升學生美術核心素養上起到了良好的效果，既能夠提升學生學習美術的熱情，又能提升學生認識世界、自我的能力，將課堂知識運用到生活中去，對學生人生目標產生一定影響。

2、要想更好地在課堂教學中實現美術學科核心素養的落地，需要將教師培訓作為當前美術教學工作的重點。要通過相關培訓提高教師思想認識，加深教師對學科核心素養的認識，理解核心素養的內涵、了解核心素養在教育教學中的落實辦法，從而學會進行行之有效的教學設計，并能選擇最佳的教學方法、手段，以促進美術學科核心素養在課堂教學中的實現。

3、提升學生美術學科核心素養，需要良好教學環境的創設及多種教學活動的開展。良好的教學環境是教學活動富有成效的一項必不可少的條件，課堂環境影響著學生的學習動機、學習策略和學習資源的利用。4在美術教學中設立美術工作室的教學環境尤為必要。第一，美術學科核心素養是基于“視覺形象”的，讓學生在特定的美術環境氛圍中進行學習，耳濡目染、潛移默化中更利于核心素養的養成;第二，工作室內齊備的美術教學設施材料為隨時可以進行的美術教學提供了便利，學生長期性和經常性的美術學習對推進美術學科核心素養的養成具有重要意義。另外，美術學科核心素養的養成是滲透在教學的方方面面的，需要結合其他多種教學活動，比如師生美術作品展覽、美術專題講座等。

參考文獻

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[2]尹少淳：從核心素養到美術學科核心素養——中國基礎教育美術課程的大變軌[J].美術觀察，2017 （4）：4-7.

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[6]林樹強. 基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學研究[J]. 藝術科技. 2019（05）

（山東省菏澤第一中學?山東?菏澤?274000）