中學民族傳統體育校本課程一體化例談

郭秋仙，福建省寧德市民族中學高級教師，體育學科教研組長、骨干教師。多次參加省、地市教師技能大賽，曾獲2021年寧德市第五屆中小學幼兒園教師教育教學技能大賽高中組體育學科一等獎，2020年福建省中小學體育教師教學技能大賽展示活動初中高級職稱組二等獎，2019年福建省中小學體育教師教學技能大賽展示活動初中高級職稱組二等獎等。積極參與省、市級科研課題，包括福建省教育科學“十三五”規則課題“畬族傳統體育校本課程一體化的設計研究”等，公開發表學術論文多篇。

[摘? ?要]民族傳統體育校本課程是推進課程改革和傳承民族傳統文化的重要載體，民族傳統體育校本課程一體化對民族傳統特色校建設至關重要。以畬家拳為例，分析中學民族傳統體育校本課程一體化的設計思路及實踐效果，以期為民族傳統體育校本課程設計提供經驗借鑒，進而促進學生身心健康發展，推動民族特色學校建設。

[關鍵詞]民族傳統體育;校本課程;一體化;畬家拳

民族傳統體育是中華民族的瑰寶，作為傳承民族文化的重要教育資源，設置民族傳統體育校本課程將有利于促進民族特色校的教學改革和民族文化傳承，更好地促進學生身心健康全面發展。2020年10月，中共中央辦公廳和國務院印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，明確指出要推廣中華傳統體育項目，各級學校要因地制宜開展傳統體育的教學、訓練、競賽[1]。畬家拳作為畬族人民優秀的傳統文化，通過設計畬家拳校本課程，對促進畬族學生的身心健康發展和加快建設民族特色校具有現實意義。

福建省寧德市民族中學作為福建省唯一的少數民族重點中學，是一所以畬族學生為主的首批“全國民族中學示范校”。學校以習近平總書記的題詞“發展民族教育，培育民族人才”為宗旨，深入推進課程改革，在傳承畬族文化和培育民族人才方面做出了積極的探索，構建了豐富的以畬族文化為特色的校本課程。畬家拳校本課程作為寧德市民族中學的校本課程之一，對促進民族傳統文化的傳承和民族特色校的建設具有重要現實意義。

一、設計民族傳統體育校本課程的必要性

民族傳統體育作為民族文化的重要組成部分，設計一體化的畬族民族傳統體育校本課程，是傳承民族傳統文化的有效舉措。一是滿足學校體育課程改革的需要?！读x務教育體育與健康課程標準（2011年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（實驗版）》都明確指出，要充分利用和開發寶貴的民族民間體育類項目資源。畬族傳統體育校本課程一體化的設計和實施，豐富了學校體育教學內容以及建設具有民族特色（特別是畬族特色）的體育課堂;二是落實育人目標，提高教學質量。畬族傳統體育所具有的文化及教育價值，以校本課程為載體，實現了育人目的。同時，教師在教與學的過程中也加強了對畬族傳統文化的認知，提升了教學質量;三是滿足畬族傳統體育文化傳承和發展的需要。畬族傳統體育是畬族傳統文化的重要體現，擔負著延續畬族傳統文化的歷史任務。設置畬族傳統體育校本課程有利于畬族傳統體育的傳承，通過校本課程學習，學生可以習得畬族傳統體育技能，了解畬族體育文化，同時增強畬族傳統體育的群眾基礎，促進畬族傳統體育的傳承和發展。

二、畬家拳校本課程一體化的設計思路

作為畬族非物質文化遺產的重要傳承內容，畬家拳由南少林流傳至福建省福安市金斗洋村，通過將傳統畬族功夫和少林功夫融合，逐漸演化為健身價值強且獨具民族風格的一個拳種。

1.畬家拳校本課程基本理念一體化

體育校本課程開發多數是教師的個人行為，但校本課程開發缺乏理論指導，教師對校本課程的獨立判斷以及開發的積極性和創造性還不夠。為更好地設計畬家拳校本課程，根據《體育與健康課程標準》的要求，以“健康第一”作為指導思想，以學生為主體，充分發揮畬家拳的育人功能，培養學生終身體育意識，形成運動能力、健康行為和體育品德，以提升學生的體育與健康學科核心素養，促進學生德智體全面發展。

2.畬家拳校本課程目標一體化

畬家拳校本課程根據寧德市民族中學建設民族特色校的需要和畬族學生的體育興趣編制校本教材，并根據教材設計一體化校本課程。畬家拳校本課程的目標包括以下方面。一是增進學生身心健康。通過學習畬家拳校本課程，發展學生的各項身體素質，促進畬族學生身心健康發展。二是感受非物質文化遺產的魅力。通過畬家拳技能練習感受畬家拳的文化魅力，培養學生學習畬家拳的興趣，為傳承非物質文化奠定基礎。三是擴展課余鍛煉方式。以畬家拳為載體，使學生拓寬鍛煉途徑，開拓視野，同時增強體質。四是推動畬族傳統體育特色校建設。以畬族傳統體育為課程資源，發展民族特色教育，建設民族特色學校。

3.畬家拳校本課程教學內容一體化

教學內容是民族傳統體育校本課程的核心，畬家拳校本課程以福安市金斗洋村傳承的畬家拳技法為主要教學內容，并編制畬家拳教材。具體教學內容包括第一部分畬家拳基本步型（八字馬、不丁不八馬、虛實馬）和手型（拳、掌、指）;第二部分基本手法，包括拳法、掌法、肘法、指法;第三部分畬家拳套路，包括“小六步套路”和“大六步套路”。教學內容以學段劃分，形成“學、練、賽”一體化的畬家拳校本課程體系。

4.畬家拳校本課程實施計劃一體化

畬家拳校本課程的實施計劃充分考慮校本課程實施的場所及學習形式，包括不同年級間的教學計劃、校內外聯合學習計劃等，以提升畬家拳校本課程的育人效果。在年級教學計劃安排方面，高中一年級以學習基本技法及套路為主，高中二年級以拳法套路練習為主，高中三年級以畬家拳競賽為主。畬家拳校本課程教學計劃實現了課程安排的“縱向銜接”和“橫向一致”。具體來說，寧德地區作為全國畬族群眾的聚集地區，構建畬家拳校本課程并向全市民族中學推廣，可以實現畬族民族傳統體育在中學各年級間的上下銜接，以及區域各民族學校間畬族傳統體育文化傳承的一致性。此外，在校內外聯合學習方面，校內以教師的教學為主導，校外則深入金斗洋村跟隨畬家拳傳承人練習，同時觀看校外民族傳統體育表演。通過畬家拳校本課程學習，使畬族學生在高中三年中熟練掌握畬家拳套路技法，并能進行拳法套路展示。

5.畬家拳校本課程評價機制一體化

畬家拳校本課程一體化設計的評價機制充分考慮了“學、練、賽”的各個環節，建立了以課外鍛煉和競賽活動為一體的校本課程評價機制。課余訓練及競賽活動是習得運動技能的主要方式。畬家拳作為傳承民族傳統體育文化的重要載體，構建了以課外鍛煉及競賽活動為一體的畬家拳校本課程評價機制，有利于促進學校課余體育活動的開展和推動民族特色校建設。因此，在評價內容方面，畬家拳校本課程設計注重學生對畬家拳技能的習得和畬家拳文化內涵的理解，以及畬家拳技能和文化的融合應用;在評價方法方面，畬家拳校本課程設計注重多種評價方式的應用，如對畬家拳技術動作評價、畬家拳文化評價、畬家拳競賽表現評價、身心健康發展狀況評價等。同時，為了推動少數民族中學傳統校的建設，還以畬家拳校本課程為載體，建立了以學校、教師、學生為一體的畬家拳校本課程評價機制，以促進校本課程的順利開展和民族傳統體育的校園傳承。

三、畬家拳校本課程一體化設計的實踐效果

體育課程一體化改革需要建設具有學校發展特點、符合學生發展需求的特色校本課程[2]。畬家拳校本課程滿足畬族學生的身心發展需要，且具有區域民族特色校的發展特點，并在實踐過程中取得了一定成效。

1.提升畬族學生的民族認同感

寧德市是我國畬族的主要聚集區，寧德市民族中學主要以培育畬族人才為主。但寧德市畬族傳統體育文化的學校傳承存在割裂和零散現象，多所民族學校的民族傳統體育教學缺乏聯系和互動，導致畬族學生的民族認同感較低或存在差異。畬家拳校本課程在寧德市的一體化實施，增進了各民族學校間的教學交流，統一了民族中學間畬族傳統體育文化傳承的一致性，提升了畬族學生的文化認同、民族認同。同時，通過各年級間、學校間畬家拳的競賽表演活動，增進了畬族學生間的友誼，提升了民族凝聚力。

2.促進畬族學生的身心健康發展

多數畬族學生散居于偏遠山區，其身心發展特征與普通漢族學生存在一定差異。因此，畬族學生通過參加畬家拳校本課程學習，不僅可以習得具有民族特色的拳法技能，還可以促進自身的身心健康發展。例如，畬家拳的基本動作學習包括拳法、掌法、肘法、指法及套路等，畬族學生通過基本技能的學習，能夠增強身體的柔韌性、靈敏度、力量等素質，促進身體健康。此外，在畬家拳校本課程學習中，通過合作學習、公平競賽等環節，可以促進畬族學生間的交流，增進畬族學生間的友誼，促進畬族學生社會性的健康發展。

3.推進民族特色校建設

寧德市民族中學以畬族文化為學校特色，畬家拳校本課程一體化的設計及實施，有效推進了民族特色學校的建設。一是形成了以畬族武術為特色的一體化校本課程體系。以畬族傳統體育文化為內容推進體育課程改革，將畬家拳內容分塊教學，形成以“學、練、賽”為一體的校本課程，體現了教學內容的民族特色。二是通過畬家拳文化輸出構建民族特色校。全校通過畬家拳校本課程的教學及文化普及，一方面將畬家拳校本課程輸出到寧德市乃至福建省的民族中學，另一方面通過帶領學生參與畬族文化展演活動，展示了畬族傳統體育文化。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳，國務院.關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見[N].人民日報，2020-10-16.

[2]于素梅.從一體化談體育校本課程的開發與實施[J].體育教學，2020，40（5）：29-32.

（責任編輯? ?姚力寧）

3533500316520