紅色文化融入思想政治教育的現狀分析及對策建議

葛濤

摘要：紅色文化作為具有革命性與先進性的特色文化，是高校開展大學生理想信念教育、愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育的寶貴資源。從對江蘇18所高校大學生的問卷調查分析來看，學生對紅色文化的認識和了解存在差異，紅色文化教育內容枯燥、形式單一，專業化育人隊伍有待加強，紅色文化育人路徑和機制需要創新。高校要從提升學生紅色文化教育獲得感，優化紅色文化育人內容，打造紅色文化育人專業隊伍，拓展紅色文化育人路徑等方面，促進紅色文化與思想政治教育的有機融合，有效增強思想政治教育的實效性。

關鍵詞：紅色文化;思想政治教育;對策建議;實證研究

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.06.011

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2021）06-0062-05

紅色文化是中國共產黨領導中國人民在新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設和改革開放建設過程中形成的革命精神和優良傳統。[1]紅色文化是中國共產黨先進文化的重要組成，是中國優秀傳統文化的經典濃縮，能夠潤物無聲、潛移默化地影響大學生的思想和行為方式，是思想政治教育創新發展不可忽視的重要資源。紅色文化在高校思想政治教育工作中被不斷地挖掘和拓展，既是對新時期做好紅色革命文化傳承工作的一種鞭策，也為教育引導大學生堅定理想信念、增強民族精神提供了生動教材。目前，我國高等教育正處于向高質量內涵式發展不斷推進的新時期，旗幟鮮明、立場堅定、資源豐富的紅色文化可以在政治立場、民族歸屬、文化認同、價值判斷、理想信念和人生發展等方面引領學生全面健康成長，促進思想政治教育更加貼近實際、貼近生活。

一、調查的基本情況

近年來，紅色文化始終在高校的育人環節中扮演著重要角色，對高校紅色文化育人的研究也是蔚為大觀，但是關于紅色文化育人基本現狀和影響因素的數據分析還比較少。[2]各高校不同專業、不同背景的學生對紅色文化育人的了解程度、理解能力和學習態度等均存在著差異。為了更準確地掌握紅色文化融入思想政治教育的現狀，本次實證研究從學生對紅色文化認識和了解程度、紅色文化育人內容、紅色文化育人隊伍和紅色文化育人路徑等四個各方面進行問卷設計，調查涵蓋了調查對象的年級、政治面貌、專業方向，設置了對紅色文化的認識程度、育人模式等方面的55個題目。調查通過線上問卷答題形式，面向江蘇省18所高校的學生發放調查問卷5176份，回收有效問卷5117份（有效率98.86%），其中“共青團員”占88.41%，“中共黨員”占4.3%，“群眾”占7.29%。問卷數據經初步核查后，使用SPSS20.0軟件對其進行了統計，并采用描述性分析方法，對所采集的數據進行分析，力求探明當前紅色文化融入思想政治教育的發展現狀及相關影響因素。

二、紅色文化融入高校思想政治教育的現狀分析

1.高校學生對紅色文化的認識和了解有待提升

江蘇省各高校學生對紅色文化的認識和了解程度存在一定差異，認為“非常了解”和“比較了解”的學生占到36.32%，而認為“中等了解”的學生占到45.08%，認為“完全不了解”和“比較不了解”的學生占總人數的18.60%。由此可見，超過60%的被調查者對紅色文化缺乏準確的認識和深刻的理解。

從調查看出，在政治面貌為“中共黨員”的同學中對紅色文化“比較了解”和“非常了解”的比例最高，占61.82%。這說明，經過黨課培訓和日常教育，大多數黨員同學對紅色文化的認識和了解程度較高。需要引起關注的是，在占被調查總數88.41%的“共青團員”中，46.00%的同學選擇了“中等了解”，選擇“完全不了解”和“比較不了解”合計占比18.15%。這表明，高校中基數最大的團員青年對紅色文化知之甚少，需要對他們加強培訓教育。為進一步分析對紅色文化認識和了解的重要性，將紅色文化與當代大學生自覺踐行社會主義核心價值觀相關聯，認為紅色文化知識對踐行社會主義核心價值觀“作用非常大”和“作用比較大”的學生占到80.58%，而認為“作用較小”和“無作用”的學生僅有1.66%。這說明，絕大多數學生都認為紅色文化對幫助當代大學生自覺踐行社會主義核心價值觀具有積極作用。

2.高校紅色文化教育的內容和形式有待優化

從調查結果來看，高校目前開展的紅色文化教育內容方面存在較大問題。有44.24%的學生認為紅色文化教育“內容陳舊，遠離現實生活”，50.3%的學生認為紅色文化教育“強制參與，較少實現共鳴”。被調查者中，認為“形式單一，難以浸潤心靈”和“經費匱乏，缺少實踐機會”的學生分別占比70.02%和58.57%。這就說明，高校目前開展的紅色文化育人活動，在內容方面不能令學生滿意，無法引起學生共鳴，甚至會讓學生產生厭煩情緒。

問卷進一步調查了學生關注的紅色文化教育內容傾向以及更愿意參加哪類紅色文化教育活動。數據顯示，絕大多數學生非常注重紅色文化教育內容的“精神內涵”，占比68.04%;“創新意識”和“人員參與”也有相當一部分學生較為看重，分別占到21.12%和9.15%;僅有1.68%的學生選擇學習“綱領性文件”。同時，對于更愿意參加的紅色文化教育活動，選擇“紅色影像展播”和“紅色基地觀光旅游”的同學人數相對較多，分別占比33.84%和32.13%。這說明，在既往的紅色文化教育活動中，學生更樂于接受紅色影像展播和紅色基地觀光旅游等內容，更渴望通過實踐類活動獲取精神內涵的學習。

3.高校紅色文化育人隊伍的政治素養和能力有待加強

一支素質優良的紅色文化育人隊伍是高校開展紅色文化育人工作的重要保障。[3]大多數人認為紅色文化育人是思政課教師的專屬，實則不然，專業課教師、輔導員也都是紅色文化育人隊伍中的重要成員。評價思政課教師、專業課教師、輔導員在紅色文化育人活動中的作用十分重要，可以了解他們在日常教育教學活動中對紅色文化傳播的貢獻度。從調查結果來看，有78.26%的學生認為思政課教師在課堂教學中對紅色文化講解“非常充分”“比較充分”，有75.04%的學生認為專業課教師在專業教學中融入紅色文化內容“非常充分”“比較充分”，有73.01%的學生認為輔導員在日常思想教育中提及紅色文化“非常充分”“比較充分”。可以看出思政課教師、專業課教師和輔導員在日常教育教學活動中對紅色文化內容的提及程度較高，也從側面印證了這三者在紅色文化育人隊伍中的重要作用。

調查還對輔導員在紅色文化傳播中扮演的角色進行分析，有65.8%的學生認為輔導員在紅色文化育人中能夠做到“有效傳遞”，仍有22.34%的學生認為輔導員是“機械灌輸”，有11.86%的學生認為輔導員“自說自話”。這說明輔導員在傳播紅色文化知識，或者以紅色文化資源作為思想政治教育內容時，還存在很多不足，有79.15%的學生認為輔導員自身“非常需要”和“比較需要”接受紅色文化的教育。

4.高校紅色文化育人路徑和機制有待創新

受制于多種客觀條件，高校紅色文化育人的實效性較弱，廣度和深度仍有待挖掘。在關于紅色文化育人路徑調查中，對“了解紅色文化的渠道”（多選題）這一選項，有80.95%的學生選擇了“課堂教學”，有78.46%的學生選擇了“網絡平臺”，有72.07%的學生選擇了“紅色影視劇”，有54.6%的學生選擇了“革命基地參觀學習”。由此可見，課堂教學作為紅色文化育人的第一課堂，其主渠道的作用尤為突出，而實踐育人的第二課堂和網絡育人的第三課堂的重要性也不可忽視。

以學生了解紅色文化最主要的渠道——課堂教學為調查切入點，對紅色文化育人的課堂教學形式（多選題）進行比較。結果顯示，最受學生歡迎的是“觀看影視資料”，占比達81.63%，其次是“故事分享”，達到74.77%，排在第三位的是“紅色基地現場參觀教學”，占到65.64%，而選擇“課堂講解，概念剖析”的比例有32.95%。由此可以看出，學生對觀看影視資料和故事分享更為感興趣，教師可將兩者結合作為第一課堂教學的主要內容和形式，避免照本宣科，只講解理論概念。在問到更愿意參加哪種紅色文化的學習方式時，44.83%的學生更愿意通過“學生主動（團體學習）”的形式進行紅色文化的學習，建議教師可在課堂中適當增加學生團隊學習的內容。

對紅色文化第二課堂實踐育人情況的調查主要從社會實踐和社團活動兩個角度入手。在調查中發現，高校學生對于參與以紅色文化為主題的寒暑期社會實踐活動意愿較為明確和強烈，有53.00%的學生比較愿意參加，有32.74%的學生表示非常愿意參加。關于社團組織紅色文化活動頻繁程度，有16.21%的學生認為“非常頻繁”，有35.22%的學生認為“比較頻繁”。高校應該增加以紅色文化為主題的社會實踐活動和社團活動，讓學生在紅色基地、紅色景點等地感受紅色文化氛圍，接受紅色教育。

當代大學生伴隨著網絡發展而成長，是典型的網絡原住民，互聯網對他們的影響是深刻長遠的。抓住網絡陣地進行紅色文化育人，是雙贏的選擇。為此，問卷從網絡空間環境對大學生接受紅色文化教育的影響角度進行了分析。有97.85%的學生認為網絡空間對他們接受紅色文化教育有影響，其中，認為“影響很大”的學生占比30.27%，認為“影響較大”的占比45.05%。這給高校開展紅色文化育人提供深刻啟迪，那就是要抓穩抓好網絡空間，開辟筑牢網絡紅色陣地，利用第三課堂開展紅色文化育人活動。

三、新時期紅色文化融入高校思想政治教育的對策建議

高校要解決上述調查中發現的問題，需要不斷更新育人理念，深入挖掘紅色文化的價值功能，釋放紅色文化更豐富的時代價值，充分發揮紅色文化在高校學生思想政治教育中的教育導向和引領作用，注重在育人認同度、育人內容、育人隊伍、育人路徑等方面尋求變革。[4]只有這樣，才能實現紅色文化資源與高校思想政治教育的有機結合，用通俗易懂的方式向學生傳遞具有民族性和時代性的紅色文化價值理念，幫助大學生增強“四個自信”，敦促其勇于擔當實現中華民族偉大復興的歷史重任，進一步提升高校思想政治教育的實效性。

1.提升學生紅色文化教育獲得感，堅定學生理想信念

黨的十八大以來，習近平總書記對我國高等教育事業的發展和高校思政工作高度重視。立場問題是思想政治教育的出發點和落腳點，習近平總書記曾指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”[5]思想政治教育唯有服從并服務于大學生精神文化的新需求和新變化，才能實現思想政治教育落地生根，開花結果。高校將紅色文化資源有機融入思想政治教育，要堅持人民群眾是歷史創造者的唯物史觀，以積極教育視角，對學生進行科學、動態分類，個性引導，注重育人價值的全面性和深入性。第一，要充分發揮學生黨員的引領帶動作用，幫助更多的學生從內心感受到紅色文化的浸潤功用。調查發現，學生黨員對紅色文化的了解和認同程度明顯高于非黨員同學。充分發揮學生黨員在學生群體中的朋輩力量，讓學生黨員成為紅色文化的傳播者和宣傳員，發揮他們的引領示范作用，激發廣大學生學習了解紅色文化的熱情，用紅色基因補“鈣”壯“骨”，這也是加強大學生理想信念教育的有效途徑。第二，要高度重視渴望進步的大多數同學，特別是基數龐大的共青團員，以最大可能挖掘紅色文化傳播力量。高校要深入實施青年馬克思主義者培養工程，開設“青馬公開課”“信仰公開課”，組建“紅色文化學生社團”，大力開展紅色文化宣傳教育，積極組織團員青年參加紅色文化游學活動，讓他們親身體會到紅色文化所蘊含的深刻價值，潛移默化中提升其對紅色文化的認同，幫助他們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定理想信念，抵制各種誘惑，引導他們成為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者，把他們培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.優化高校紅色文化育人內容，實現紅色基因傳承

紅色文化育人，重在內容感人、內容動人，要以“純干貨”的硬核內容打動學生。習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[6]這是習近平總書記對紅色文化論述的集中表達，為優化高校思想政治教育注入新鮮內容。高校在將紅色文化融入思想政治教育過程中要加強紅色文化育人內容的開發與整合，注重發揮紅色文化資源在優化認知、固化信念、活化行為等方面的育人功能。[7]第一，要創新理念，主動作為。在已有的理論教學的基礎上，積極整合當地區域性紅色文化資源，通過多種途徑、多種方式將校園現有的紅色文化與區域紅色文化資源相融合，加強校地合作，借助地方力量，建立校園紅色文化資源庫。例如，常州大學整合校外紅色文化資源，在校內建成了省內首個高校紅色文化主題教育館，成為學校開展紅色文化育人的重要平臺。第二，要充分認識講好“紅色故事”的現實意義。講好“紅色故事”的關鍵在于如何把紅色歷史文化資源轉化為教育或教學資源。“紅色故事”大致包括人物、舊址、事件和精神四個方面的內容，講好“紅色故事”要切實把握思想主線，突出堅定中國特色社會主義理想信念、弘揚和培育學生民族精神。為此，要做到“三個結合”，即挖掘故事內涵與創新表達形式的結合、教師講述與師生互動的結合、課堂講述與課外體驗的結合。第三，要努力呈現通俗易懂的紅色文化育人作品。對紅色經典資源充分研究，并進行再創作，在保證作品嚴肅性的同時增加時代元素，更加貼近學生生活體驗，提高紅色文化作品的影響力。在理念創新的基礎上，將紅色故事與紅色作品作為紅色文化育人的高能內容，賦予紅色文化更多時代內涵，將理想信念教育、集體主義教育蘊含于紅色文化育人內容，為學生補足精神之鈣。

3.打造高校紅色文化育人隊伍，凝聚專業師資力量

高校深入推進紅色文化融合高校思想政治教育，思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員必須聯合聯動、優勢互補，推進隊伍專業化、體系化建設，營造融合教育的良好氛圍，有效增強紅色文化育人實效。第一，高校應當配齊建強思政課專職教師隊伍。[8]新時期思政課教師短缺是個不爭的事實，高校要優化人才引進策略，努力配足思政課教師，加強對思政課教師的培訓，幫助他們提高思想理論水平和教學能力。思政課教師在教學過程中要嘗試將紅色文化與新鮮事物融合，準確把握思想政治教育主旋律，正確理解紅色文化的深刻內涵，為弘揚和傳承紅色文化精神培育英才。第二，專業課教師要充分利用“課程思政”之機會，將以紅色文化為主要內容的思想政治教育融入到各門課程的教學環節。習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[9]專業課教師要將思想政治教育融入具體專業課程教學中，注重實踐育人，充分鍛煉學生自覺參與、體驗教學的能力，寓理論教育于項目體驗中，發揮學生的參與性，提升教學活動給學生帶來的獲得感。第三，輔導員作為學生成長成才的指導者和引路人，是與學生最親近、最知心的思想政治教育工作者。面對紅色文化育人發展實際，輔導員要主動學習紅色文化理論知識，掌握過硬的理論素養和靈活多變的實操技能，正確把握輿論方向，防止有害內容對大學生的思想進行腐蝕。在日常的思想政治教育活動中，輔導員要指導學生參與到紅色文化相關的社會實踐中，讓學生在實踐中接受紅色文化的熏陶。

4.拓展高校紅色文化育人路徑，提供多種課堂選擇

拓展新時期紅色文化與高校學生思想政治教育融合育人路徑，要將紅色文化資源與大學生日常生活“三大課堂”相融合，實現理論教學第一課堂主渠道、學生實踐活動主陣地和網絡媒體新課堂的全面貫通。三者互相促進、有機互動、縱深融合，為學生提供多個接受紅色文化教育的課堂。第一，暢通理論教學主渠道。理論課程是教學活動的主渠道，將紅色文化資源轉化為優質的教學資源融入第一課程教學，打造富有紅色特色的“第一課堂”。將承載紅色文化資源的人物、事跡、精神等內容貫穿到每一門理論課的教學過程中，注重內容的有效結合，注重方法的不斷創新，促使紅色文化資源轉化為大學生成長的精神養分。第二，筑牢學生實踐活動主陣地。第二課堂的學生實踐活動是大學生思想政治教育的主陣地，主要包括校園文化活動和社會實踐活動。將紅色精神融入活動情境，一方面應因地制宜，發掘地方上的英雄人物事跡，將其積極融入到重大活動中，打造高質量的紅色校園文化活動;另一方面，打造形式多樣的社會實踐活動，讓學生身臨其境感知紅色文化，提升思想境界。要學會依托全國范圍內，尤其是高校當地的紅色文化資源，加強校地合作，利用好本地紅色資源打造穩定共享的實踐育人基地，定期組織學生參觀學習。第三，占領網絡媒體新課堂。在校大學生多伴隨互聯網時代而生，網絡早已成為大學生學習、生活不可或缺的新課堂，紅色文化寓教于網絡已是大勢所趨。將紅色文化資源有機融入網絡新課堂，重點在于創新傳播方式，豐富傳播內容，突出紅色主旋律，建好富有生命力、吸引力的高校紅色網站或紅色媒體平臺，借助微博、微信、抖音、快手等社交平臺，以原創微視頻、微小說、微漫畫等形式讓紅色文化元素活躍于網絡，形成“網紅”效應。

參考文獻

[1]黃蓉生，丁玉峰.習近平紅色文化論述的思想政治教育價值探析[J].思想教育研究，2018（9）：3-8.

[2]楊海霞.紅色文化的內化困境及對策探析[J].思想政治教育研究，2020（4）：129-133.

[3]韋紅霞.紅色文化有機融入高校思想政治教育的路徑思考[J].學校黨建與思想教育，2018（11）：91-93.

[4]范方紅.紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑[J].學校黨建與思想教育，2017（6）：73-75.

[5]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].（2018-05-03）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[6]習近平.貫徹全軍政治工作會議精神扎實推進依法治軍從嚴治軍[N].人民日報，2014-12-16（1）.

[7]王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現路徑[J].思想理論教育導刊，2018（5）：132-135.

[8]馬志宇.高校思政課教師隊伍建設的制度保障——深入學習貫徹《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》[J].社會主義論壇，2020（7）：25-26.

[9]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[責任編輯：楊小揚]

3186501908226