“課程思政”視域下中職語文教學的新方法探究

摘 要：隨著教育改革步伐不斷加快，中職院校中課程思政改革有關工作逐漸得到了落實。在中職教育教學中，課程思政的開展不僅有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，同時還可以有效提高學生思政水平。但在改革過程中，課程思政開展工作存在一定的問題，阻礙了中職語文教學的發(fā)展。為了進一步提高中職語文課程教學的育人水平，中職教師應在課程思政的角度上對原有的教學方法進行創(chuàng)新。

關鍵詞：課程思政 中職語文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.041

在中職院校的教育教學中，語文作為其中一門基礎性課程，對于學生未來的發(fā)展有著至關重要的作用。但在當前的中職語文教學中，由于學生更加重視對某一門技術的學習，忽視了語文知識學習的重要性，導致在開展中職語文教學的過程中，學生與教師之間難以進行有效互動。由此可見，在傳統(tǒng)教學方式下開展語文教學，無法有效提高學生對語文知識的掌握程度，還在一定程度上影響了學生的學習熱情。為此，語文教師需要在日常教學過程中落實課程思政，在原有基礎上，提高語文教學水平，推動學生發(fā)展。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

1.學生興趣不足

通常來講，大部分中職學生的成績相對較差，并且在學習知識的過程中長時間受到他人的質(zhì)疑，導致中職學生對于自身的評價相對較低，缺乏一定的自信心，進而對其未來發(fā)展造成影響。在中職階段的教育教學中，由于語文知識學習需要學生對大量的知識進行記憶，因此整個學習過程相對枯燥乏味。另外，相較其他階段的學生，中職學生的自控能力相對較差，因此在參與語文知識學習的過程中，學生難以保持持久的專注力，進而逐漸降低學習語文知識的興趣，影響學生的語文水平。

2.學生基礎薄弱

語文學科需要通過不斷學習來提高自身的語文水平。也就是說學生需要在循序漸進的過程中提高自身的語文水平。但對于語文基礎知識相對薄弱的中職學生而言，一旦教師在教學過程中對于學生的實際情況了解不充分，直接遵循以往傳統(tǒng)的教學方式進行知識講解，極大程度上會出現(xiàn)學生難以理解教師所講述知識內(nèi)容的情況。另外，由于中職學生本身對于理論知識的學習興趣較低，一旦難以理解教師所講內(nèi)容，學生對于學習語文知識的興趣會逐漸減弱，甚至逐漸消失。

3.教學模式單一

在教育改革發(fā)展步伐不斷加快，科學技術水平不斷提升的社會背景下，越來越多的新型教學模式誕生。但以當前中職語文教學實際情況來看，教師對于各種新型教學模式的應用相對匱乏，并未全面落實與應用與時俱進的教學原則，因此導致現(xiàn)階段中職語文課堂教學枯燥乏味，學生主動參與課堂教學的積極性降低。在中職語文教學改革發(fā)展步伐不斷加快的背景下，教師若無法實現(xiàn)與時俱進，應用多樣化教學方式開展語文教學，學生語文知識水平不僅難以得到相應提升，學生的自主學習能力也難以得到有效培養(yǎng)，進而被社會所拋棄。

二、課程思政視域下中職語文教學的新方法

1.合理導入開展教學，啟發(fā)學生獨立思考的能力

在語文教學過程中，課前導入環(huán)節(jié)作為一項引導學生走進課堂的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。為此，教師在開展語文教學過程中，應做好相應的課前導入工作，通過利用有效的導入方式，調(diào)動學生的學習思維，提高學生學習積極性，以此為后續(xù)教學工作的開展營造良好的教學氛圍。在具體的教學過程中，為了提高語文教學效率，教師在講解語文相關知識的過程中，可以采用情感注入的方式，將理論知識與相關情感進行有效融合，以此來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在導入教學的引導下，教師通過結合各種知識與情感，不僅可以加強學生記憶中相關知識的銜接性，同時還在提高學生學習興趣的基礎上，提高其思考能力水平。但在當前的中職語文教學中，教師更加注重理論知識的講解，忽視對學生思考能力的培養(yǎng)，導致學生在以往的教學過程中始終處于被動學習狀態(tài)。為了改善這一現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，教師應注重對學生思考能力的培養(yǎng)，以此提高學生的學習效率以及學習積極性。在這一過程中，教師需要在全面掌握教材內(nèi)容的基礎上，通過導入與之相關的內(nèi)容，來深入挖掘語文教材中的問題，進而拓展相應知識面，引導學生掌握相關語文知識，形成良好的學習方式。

2.設立課程思政目標方式，激發(fā)學生注入感情學習

“課程思政”在實際的語文課堂教學中，不僅僅是一種簡單且高效的教學方式，同時還是一種具有強烈情感的課程觀，是能夠對學生日后發(fā)展產(chǎn)生永久性影響的一種教育理念。在教師開展中職語文教學過程中，在落實課程思政的過程中，教師應對課程思政相關理念產(chǎn)生清晰、全面的認知，以此確保其中相關的理念可以全面落實在具體的中職語文教學中。為了進一步發(fā)揮出課程思政的優(yōu)勢，教師應該設立以“課程思政”為目標的教學方法，通過激發(fā)學生感情注入的方式，來糾正學生的理想信念、價值取向、政治信仰、民族精神和對社會的責任。只有在教師給予學生正確引導的基礎上，學生在參與中職語文學習過程中才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“課程思政”是一個長期的過程，需要教師在中職語文教學中不斷滲透，在細節(jié)中把控其中的重點，為學生的長久發(fā)展提供基礎。

3.挖掘語文教材中的思政素材，提升學生綜合能力

在中職語文教學過程中，為了更好地提高教學效率以及教學水平，中職教師首先要在課程思政改革的角度上設立相應的教學目標，其次合理選擇恰當?shù)恼Z文教學內(nèi)容。在深入挖掘語文教材的過程中，掌握其中與思政內(nèi)容相關的素材，還需要對其進行適當加工處理，以此確保學生在語文教學過程中所接觸到的思政內(nèi)容與學生的實際需求相符合。在現(xiàn)階段中職語文的課本中，蘊含著大量有價值的思政素材，教師應對課本內(nèi)容進行深入挖掘與分析，在豐富語文教學內(nèi)容的同時，對學生開展相應的思政教育。挖掘課本教材中的思政素材，不僅是充分體現(xiàn)教材權威性的主要形式，同時還是引導學生形成正確思想的主要手段。因此在利用思政素材開展語文教學期間，教師需要注意對其中的思政教學內(nèi)容進行有效把控。只有在明確具體教學重點的基礎上，教師所開展的思政教學以及語文知識教學才能對學生形成有效的培養(yǎng)。一旦過度使用思政素材對學生進行思政教育，不僅會讓學生心理上產(chǎn)生一定的壓力，同時還會降低學生的學習積極性。

4.注入愛國主義情懷，激發(fā)學生熱愛祖國

在語文教學過程中，激發(fā)學生的愛國主義情懷，不僅可以加強學生對祖國的熱愛之情，同時這一教學過程中所開展的相關實踐活動教學，還可以有效提高學生的語文素養(yǎng)以及綜合水平。具體教學過程中要想將課程思政進行全面落實，教師還應對學校中具有一定價值的育人分子進行深入挖掘，以此充分發(fā)揮實踐活動的作用。與傳統(tǒng)語文教學方式相比，教師通過開展與愛國主義情懷相關的實踐活動，不僅可以實現(xiàn)預期的育人目標，同時還能對學生的愛國情懷進行有效培養(yǎng)。總而言之，只有在學生真正參與到實踐活動中，切身感受到相關活動內(nèi)容對自身影響的基礎上，學生的學習效率以及學習質(zhì)量等多方面內(nèi)容才能得到相應提升。

綜上所述，在中職教育教學中，語文作為其中一項重要的組成內(nèi)容，教師在教學過程中不僅僅需要注重對相關知識點進行教學，同時還應利用課程思政來深入挖掘語文教材中的情感教育，在激發(fā)學生情感的基礎上，給予學生良好的引導，從而使得學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣以及正確的“三觀”。另外，在將課程思政落實在具體教學中時，教師應注重教學方式的多樣性，以此確保學生在參與教學的過程中，始終擁有較高的積極性，進而實現(xiàn)學生學習效率全面提升的教學目標。

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（翟文豐，1979年生，男，漢族，河北保定人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：語文教學）

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