核心素養視角下創客教育與語文教學的整合實施

李偉

【摘要】創客教育是一種優秀的創新性教育模式，文章著眼于創客教育與語文教學的整合，分析素質教育大背景對整合過程造成的影響，系統闡述了創客和創客教育的內涵，研究創客教育與語文教學融合的可能性和意義，最后從思想轉變、教育資源配備和語文創客課題三個角度，給出核心素養視角下創客教育與語文教學的整合措施。

【關鍵詞】核心素養;創客教育;語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0108-02

素質教育改革以來，素質教育理念在中國各地都得到了不同程度的推廣和應用，在這種教育大環境下，培養學生的核心素養逐漸成為學校教育的根本目標。在素質教育理念引領下，多種教育模式紛紛面世，在不同方面提出教育改革的可能路徑，創客教育模式是多種教育模式中的佼佼者，它以創新性、跨學科性為鮮明特征，以項目實踐為學習的主要形式，以解決實際問題為根本目標，呈現出不同于傳統教育的創新教育模式。語文學科作為基礎性學科，與素質教育理念和創客教育模式有著很好的契合性，深入發掘創客教育和語文教學的整合措施，將是下階段提高語文教學質量和效率的有效途徑。

一、創客和創客教育

創客一詞來源于英文單詞“maker”，“創”即創造，“客”即人，創客指代那些不以盈利為目的，勇于創新，并愿意通過動手實踐將創意轉變為現實的人。2015年，“大眾創新、萬眾創業”成為我國經濟發展的兩大動力之一，創客精神也逐漸與中國傳統行業相融合。創客教育正是創客精神與教育行業融合的成果，它將學生的興趣作為教育的基礎，以研究項目作為學生學習和探究的載體，在探究過程中模糊學科與學科之間的界限，并運用用了現代化的數字工具，鼓勵學生自己動手實踐，在輕松、愉快、共享、互助的氛圍下以合作的方式解決實際問題。創客教育以人為本，通過關注人的現實需求，直面生活、鼓勵實踐、重視科技、積極創新、支持個性，它整合了任務導向型學習法、體驗教學法、創新思維培養法和新興的DIY實踐理念，著力推動個體、群體和社會的創新性教育，是一種新興的、生機蓬勃的教育方式。

二、創客教育與語文教學融合的可能性及意義

創客教育的訴求與語文教學的需要具有統一性和契合性。第一，創客教育的核心訴求是培養人的創新思維和創新能力，通過一定的教學設計，使學生在學習過程中釋放自己的想象力和創造力，提高學生的創新能力，而語文是重要的人文學科，承擔著全面發掘學生潛力和思維的重任，在這一點上，創客教育和語文教學具有共同的訴求。第二，創客教育具有非常明顯的跨學科性，在攻克項目任務的過程中需要調用各個學科的知識，而語文學科是學校教育中的基礎性學科，不論是學校教育中的數學、英語、政治、歷史、物理、化學等學科，還是具體的社會問題、法律問題、道德問題，都能與語文學科知識產生聯系，推動創客教育和語文教學的整合，實際上是在更為廣闊的學科空間中提升語文教學的質量和效率。第三，創客教育中會涉及各種數字化工具的應用，這實際上與現階段推行的現代化教育一致，并為教育現代化指明了發展道路。從這幾點來看，創客教育和語文教學的整合是合理的、可行的、具有現實依據的。

三、核心素養視角下創客教育與語文教學的整合措施

（一）更新語文創客教育觀念

創客教育從根本上來講，是素質教育的一種創新形式，創客教育實踐也必須建立在素質教育理念深入人心的基礎之上。因此在核心素養視角下推動創客教育和語文教學的整合，需要營造一個良好的素質教育環境，將素質教育理念深化到每一位師生的具體教學實踐中。首先，要重新定義師生在語文教學中的地位，強化教師對學生的引導作用，弱化其干預作用，將教師從語文學習的主宰者和控制者變為引導者和啟發者。同時，承認并重視學生在學習中的主體地位，鼓勵學生自主探究和自主學習，促使“以教師為中心”的教學理念全面轉化為“以學生為中心”。其次，本著“以學生為本”的理念，教師應該在教學實踐中充分發揮學生學習的積極性和主動性，多進行啟發和引導，減少對學生的直接的知識輸送，讓學生通過自己的探究和總結，發現語文知識中的無限寶藏，并在這個過程中增強自身的創新性和實踐性。最后，教師和學生只有師生身份上的差異，沒有人格上的高低，教師應該充分尊重學生的人格，在做好“傳道受業解惑”的本職工作的同時，更應該成為學生的朋友，強化語文教學中輕松愉悅的課堂氛圍，減少學生的顧慮，最大程度上釋放學生的創造力的想象力。

（二）優化語文創客教育資源配備

語文創客教育不同于以往的語文教育，它涉及到新理念、新科技、新途徑的應用和融合，因此在語文教育與創客教育整合的過程中，必定會需要一些新的教育資源。根據創客教育的特性，新增資源需求主要集中在空間、設備和師資等三方面。

第一，語文創客教育通過一場場具備創客思想的語文教學活動展開，這些活動需要合適的場所。學生學習的教室在經過適當的布置和改造后，能充當部分活動的場所，但是更多更專業的創客教育活動還需要在創客空間進行，如小范圍的讀書交流會就比較適合在沙龍環境氛圍中進行，大范圍的讀書交流會則需要大的會議室。因此學校應當為學生提供動手實踐、自由創造、相互交流的創客空間，為語文創客教育提供便利。第二，語文創客教育需要應用多媒體設備和互聯網平臺，為翻轉課堂、微課堂、遠程講座、模擬實踐等創客教育活動提供基礎支撐，如語文創客實踐中比較常見的課本劇錄制活動就要依靠錄音棚設備，微課堂教學需要課堂資源網絡平臺權限，因此要最大化的展現創客教育的力量，這些設備和平臺是必不可少的。第三，需要具備能夠主熟練掌握創客教育方法、具備創客精神的師資隊伍，學生學習的積極性和創客教育的先進性需要教師作為橋梁和引路人，引導學生在語文學習中，通過不同的語文創客活動提升自己的語文素養。為此，學校應該廣納賢才，吸引具有先進創客思想、各具特長的語文教學工作者，形成語文創客教育實踐研究團隊，研究語文創客教育的新途徑和新模式。

現代教育相比于傳統教育已經發生了翻天覆地的變化，教育不再滿足于簡單的知識傳授，而是要不斷推動學生自身能力和基本素養成長，無論使素質教育改革還是創客教育的興起，都是從知識教育向能力教育轉變的重要標志。在核心素養視角下，推動創客教育和語文教學的融合，不但要從思想上做出觀念改變，全面接受素質教育理念，還要為創客教育的施行準備場地資源、設備資源和教師資源，確保語文創客教育的順利實施。除此之外，要將創客教育中的項目任務導向原則遷移為語文創客課題導向原則，在課題討論過程中實施語文創客教育。

（責任編輯 范娛艷）