基于小組合作理念的初中德育班級管理策略

劉丹紅

【關鍵詞】初中階段;班級管理;小組合作;德育滲透

一、在初中德育班級管理中開展小組合作的意義

在當今學校里實行的小組合作模式，大多是教師為了學生的學習而開展的，對于小組合作在班級管理這方面基本上沒有涉及，忽略了小組合作在德育班級管理中的重要作用。而筆者通過在實踐中研究則發現，在初中德育班級管理中實施小組合作不僅能使班級管理模式更加豐富，學生在班級中的日常表現也更加活躍，從以前對同學漠不關心，逐漸轉變為了無微不至。這都是因為學生們在小組合作模式中培養出了深厚的感情，從此他們不再是一個單獨的個體，而是小組中的一分子，他們緊緊聯系在了一起，為班級學習營造出了良好的氛圍。

二、當前初中德育班級管理中開展小組合作中的問題

（一）小組合作注重形式，忽略了合作內涵

在初中的與班級中開展小組合作，歸根結底，重點還是要落實在合作的內涵上，而不僅僅是表面形式上的合作。而在當前的初中德育班級管理中開展小組合作中，很多學生只是為了響應教師的號召，從表面上進行合作，根本沒有真正接觸到合作的實質，只是聽從了教師的建議，和其他同學開展合作和分行動。而在實踐中，他們無論是在學習中還是在清潔班級衛生中，依然是在潛意識里把自己看作單獨的個性行動，他們大部分的合作就僅限于在課上進行討論時互相交流一下意見，除此之外的合作行動少得可憐。并且由于他們這一代大多是獨生子女，從小在長輩的寵愛中長大，在溝通交流上缺乏平等意識，總是下意識地認為別人就應該認可自己的意見，因此在合作中都只站在了自己的角度上思考，沒有顧慮到其他人的感受。

（二）小組合作式的班級管理形式中組長的選擇傳統單一且權力過大

對于在初中德育班級管理中開展小組合作來說，小組中的每個成員都應該是平等的，但是初中生處于熱氣方剛的時期，當某個人被教師任命為小組長時，他們就會下意識地認為自己是組長，就應該指揮其他組員按照自己的意愿行事，將自己從小組成員中獨立了出來。而對于其他組員來說，他們會認為小組長這樣做太過于霸道，不服從小組長的管理，因此常常鬧矛盾。長此以往，小組內甚至會開始勾心斗角，形成兩個不同的派別，這就有違背我們開展小組合作的初衷了。另外，就初中生的心態而言，他們之間很難真正認可并服從對方，更多的是認為自己最厲害。因此，教師在任命小組長時，不能僅僅唯成績論，看誰的成績最好就任命誰是小組長，應該從多個方面綜合考慮。比如誰的領導力強，能將其他的組員緊緊團結在一起;或者是親和力比較強，其他的成員都愿意聽從他的意見。如果實在無法平衡組內其他的個人意見，教師還可以采取輪流做組長的方式開展小組合作，避免其他的小組成員認為不公平。

（三）小組合作式的班級管理內容片面

小組合作式班級管理模式應該體現在學生校園生活的方方面面，而不應該局限于課堂學習中。對于初中生而言，他們的課程安排相對來說較為寬松，除了學習，在校園生活中還有很多其他的內容，比如日常的清潔班級衛生、課間休息中的娛樂活動。教師在初中德育班級管理中開展小組合作時一定要考慮到這一點，在各個方面規定好如何做，讓學生們在進行小組合作時有章程可以依據。另外，紀律問題可以說是初中校園生活中很令教師頭疼的問題了，良好的紀律是學生好好學習的基礎，如果班級中紀律維持不好，學生時刻受到各種外部干擾，那無疑學習效率將會大大下降。因此，教師一定要在這方面做好安排，讓小組合作成為維持紀律的有效手段。

三、在初中德育班級管理中開展小組合作的策略

（一）在學習中開展小組合作，營造融洽學習氛圍

學生的最主要任務是學習，所以班主任在滲透德育時應以學習為重心，在學習中開展小組合作模式，可將全班學生劃分為若干小組，每個小組有六個成員，其中兩名優等生、兩名成績中等學生、兩名潛力生。小組合作學習的管理人由組內成績和領導能力較強的學生擔任，也可由學生自薦或者選舉。在課前各負責人根據教師的要求提醒組員進行預習，或者由組長帶領共同進行預習。在課堂上，教師與學生展開小組討論互動時，要組長做好組內的引導工作，帶領組員們展開有序、積極的討論，共同針對教師給出的問題進行有效探討。可以建立組內學習討論群，在大家課后獨立學習的時候遇到問題時，將問題發到討論組內大家一起討論解決。這些措施雖然看起來會花費很多時間，但是只要大家堅持做下去，養成良好的合作學習習慣，就必然能提升學生自身的自主學習自主管理能力。

（二）在衛生管理中開展小組合作，養成良好的責任意識

小組是班級日常衛生打掃和保潔考核的基本單位，班主任在衛生管理中開展小組合作，能提升學生的合作分工能力，讓他們養成良好的責任意識和衛生習慣。在具體的實施中由各小組輪流管理班級日常衛生，每個小組負責一周的衛生工作，包括每周一次的大掃除和日常打掃等。

在分配清潔任務的時候要具體到個人，確保在接下來的衛生檢查中出現問題時不會因責任劃分互相推諉。而在進行每周一次的班級大掃除時，則由全班學生共同參與完成，負責本周衛生打掃的小組負責統籌安排任務和衛生檢查。在安排任務時要注意人性化分配，男生和女生各自負責自己擅長的方面，比如在為男生安排任務的時候，可以安排拖地、擺放桌椅這些需要良好體力的工作;而對于體力較差、做事比較細心的女生，則可以安排清掃地面、擦玻璃、擦桌子之類的任務。各小組成員齊心協力做好衛生工作，此過程能他們培養出吃苦耐勞的精神，樹立起他們積極的責任意識，有效增強他們自身的道德素養。

（三）在紀律管理中開展小組合作，提升他們的遵守規則意識

紀律管理的主要內容則是課上、課下和自習課的紀律管理，同樣由各小組輪流管理，紀律委員和班長負責監督和指導。在課上，組長督促組員認真學習，時刻跟隨教師的思路高效學習，在發現組員出現走神、說閑話和其他的開小差行為時可以互相提醒。課下注意班級紀律的保持，各小組組長督促組員不準在班級內大聲喧嘩，更不可以推搡打鬧或者追逐嬉戲。教師可以實行積分制，出現上述情況的小組，根據實際情況的嚴重程度和影響扣除紀律分，紀律分則和期末的成績掛鉤，以此讓學生重視遵守班級紀律。在自習課上則嚴格遵守課堂紀律，在需要借東西或者有事出去的時候盡量將動作和聲音放輕，避免影響到其他人。組長負責監督自己的組員，在組員做出不當行為的時候及時提醒。班主任應當從初中就開始有意識地培養學生的遵守規則的意識，從道德層面上讓他們明白這樣做的重要性和必要性，從而為學生日后在社會上更好地工作和生活奠定良好的基礎。

四、結語

初中階段是人生中成長的分水嶺，人的諸多價值觀念和生活習慣都是在該階段養成的。因此，在該階段對學生開展良好的德育工作，為他們的樹立健康的價值觀念，對他們未來的人生發展至關重要。班主任要通過小組合作積極培養學生的各項道德觀念和行為規范，在他們的價值觀形成過程中以小組合作的形式輸入健康的道德觀念，促使他們養成優秀的品質，用積極向上的態度對待生活和學習。