信息技術與數學閱讀教學有效整合途徑和思考

陳林慧

【關鍵詞】信息技術;數學教學;課堂整合

一、正確理解信息技術與課堂整合的本質

信息技術帶來學習方式的變革，實現課堂整合的目標必須以信息技術為依托和支撐。信息技術與數學閱讀教學整合，就是通過數學課程把信息技術與數學教學有機結合，將信息技術與數學課程的教與學融為一體，把信息技術作為工具來革新教學模式，有效提升教學效益。

教師應通過信息技術與數學閱讀教學的整合，增強學生數學學習過程中的批判思維，提升學生學習合作技能和問題解決能力，促使信息技術運用成為學習過程的有機組成部分;幫助學生收集、檢索、分析、評價和利用信息，開闊學生數學學習視野，有效實現個別化學習;培養學生創新精神和發現信息能力，充分發揮學生主動性和創造性，營造學生創新能力和信息能力培養的最佳教育環境。

二、靈活把握信息技術與數學教學的整合

信息技術與數學課堂的整合，有效提升了教學效益，也培養了學生利用信息技術解決問題的技能。教師應借信息技術，助數學方式多元化，用現代信息技術手段輔助教學，喚起學生注意。信息技術與要與閱讀情境鋪墊相融合。在數學閱讀過程中，情境鋪墊非同小可，對幫助學生理解文本無可替代，有效拓寬了課程信息的來源渠道，激發了學生閱讀興趣，開闊了學生閱讀視野。

教師可以運用信息技術模擬數學情境，提供數學實驗的可能。如使用幾何畫板軟件，用動態的方式給學生呈現對象之間的關系，在創設情境中誘導學生積極參與，讓抽象的數學知識直觀形象化，這種方式充滿生活氣息，能有效激發學生樂學數學。巧用信息技術設計數學實驗，讓學生在數學實驗中學習數學，促使學生主動發現和探索，有效訓練學生的數學邏輯思維。

巧借信息技術方便實現多重表示數學對象。信息技術和數學課程的整合，革新了數學概念和數學問題表達方式，如可用數字、圖形、符號、語言等進行呈現。學生在多重表示方法間自由轉換，可用信息技術的可視性與動態呈現效果，也可用圖形或數值方法探索數學。

信息技術與數學教學的整合，給學生展示了數學知識的發展和思維過程。信息技術與數學教學的整合，有利于創設新穎的教學情景，學生動手實操，自主研究，小組學習討論交流成為有效學習方式。教師應巧用信息技術把數學課堂轉化為學生數學學習的實驗室，讓學生在實踐活動中探究數學結論。

信息技術與數學教學的整合促使教學思路更清晰。數學閱讀教學也是學生掌握知識的形成過程，教師要讓學生通過閱讀知其所以然。閱讀教學中融合信息技術，能夠幫助學生把所涉及的事物、形象、過程等真實地再現于課堂，使教學過程形象、生動、具體，促使學生清晰地感知知識點，讓學生明晰知識的來龍去脈。信息技術融入數學閱讀中，師生通過互動及時掌握閱讀需求的全過程，增強了閱讀教學的實效性，促使學生在自主探索中獲得更廣泛的數學活動經驗。

信息技術與數學教學的整合，促使閱讀內容得以及時反饋，強化了閱讀效果。借助信息技術，反饋數學學習成效簡單化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂學習成效如何，主要借助課堂檢測反饋來實現，信息技術的運用，無疑是最上乘的首選。出示練習便宜，學生借助白板演示講解、糾錯、修改方便，拓展思考高效實用。“練習”是學生鞏固閱讀成效的有效方法。有效的練習能促使學生深刻理解概念、掌握解題技巧和提高閱讀能力。“反饋”是學生閱讀掌握知識程度的反映，在學生練習過程中反饋效果，有利于教師指導學生閱讀，促使學習內容得以及時反饋，強化學習效果。

信息技術與數學教學的整合豐富了閱讀資源。數學閱讀中引入和廣泛應用信息技術，就給數學閱讀內容注入了時代活水。信息技術給學生提供了豐富的閱讀資源，拓寬了學生閱讀視野和發散思維，讓豐富多彩的生活情景融入課堂，打造生活化的數學。

合理運用信息技術讓數學閱讀回歸生活。借信息技術凸顯數學生活零距離。數學即生活，教師應拓展學生視野，讓學生直面生活，使學生感受到信息技術教學的魅力。信息技術的發展深刻改變著數學教育的價值、目標、內容和方式。新課標準強調數學的生活化，信息技術搭建了有效滿足學生的平臺。信息技術創設體驗情境，營造體驗氛圍，能豐富學生的生活閱讀體驗。

巧妙運用信息技術提示新舊知識聯系，恰當、動態地展示知識的形成過程。數學閱讀學習同樣是學生知識遷移和轉化的過程。巧用信息技術提示新舊知識間的聯系，恰當、動態地展示知識的形成過程，能促使學生在體會知識轉化過程中思考，理解和掌握知識。

有效利用信息技術培養學生的數學和信息素養。信息量是信息技術和思想閱讀“整合”的基礎。大信息方便所有學生選擇，促使不同學生學不同的數學，在閱讀過程中獲得不同的發展和不同的體驗。在閱讀教學過程中，教師應通過信息技術的手段與學生互動發展，引導學生在閱讀過程中質疑、調查和實踐，促使學生主動而富有個性地學習。

三、信息技術與數學閱讀教學融合的幾點思考

數學閱讀教學需要創新。數學閱讀教學實用性和創造性兼而有之，在數學閱讀教學中培養學生創造性更加突出。數學閱讀是學生的思維自主創新活動，強調學生的主動和自覺性。因此，積極利用信息技術教育手段，是推動學生創新發展的有效途徑。信息技術于數學閱讀教學的融合，要做到將閱讀內容與信息技術的應用進行有機無形的結合，并且要融入閱讀過程的始終。

學生喜歡在數學閱讀中使用信息技術。信息技術的應用給數學教學改革帶來了生機，在數學閱讀教學中教師應探索利用信息技術輔助教學，讓信息技術在數學閱讀教學中體現最佳的效果和數學教學特色，讓數學閱讀變得生動活潑。教師要把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的手段，不能以間接經驗代替鮮活的生活經驗，不能以直觀形象代替豐富想象。

信息技術在數學閱讀設計中的應用。在數學閱讀教學中應用信息技術，能增加學生閱讀容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生數學素養和應用能力。信息技術應用能豐富閱讀教學容量，閱讀教學是師生的共同活動，閱讀活動的主體是學生。因此，在數學閱讀教學中融入信息技術，在閱讀容量增加的情況下，教師要注重把控節奏，閱讀節奏的強弱緩急要根據學生學情適時調控;在閱讀教學中增加問題情景設計，激起學生閱讀高潮，靈活結合教材與教學實際幫助學生進行數學閱讀;閱讀教學中融入信息技術手段要考慮學生的學習規律，要適當地給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應。閱讀過程中信息技術要在合適的時機運用，教師的引導作用不可或缺。