高中美術學科在校本課程中的實踐研究

張國華

摘 要：高中開設的美術課程是比較特別的，旨在培養學生高雅的藝術情操和未來專業選擇的興趣，每個地方都有其獨特的藝術底蘊，校本教材的使用能夠更好地結合學生的具體情況傳承和發展多樣的美術。隨著時代的發展，高中美術教育也乘上了發展的大船，從各個方面進行創新，本文就圍繞校本課程的開發進行探究。

關鍵詞：高中美術;校本課程;探究

校本課程成為未來教育創新的一個方向，校本課程以學校為主體，基于學校的校風、辦學理念等，可以實現更加個性化的教學，高中美術的課程亦是如此的發展方向，校本教材不僅與學校理念有關，還與學生有關，校本課程的開發還需以人為本，做到真正適合學生的發展需求，這也是我們需要不斷探索的方面。

一、高中美術課程校本課程開發的重要性

（一）符合學生的成長背景

高中生在很多事物的判斷上可以注入自己的想法了，然而學生還是不斷有觀念的轉變，學校的課程就是對學生進行影響的一個重要渠道。大力支持校本課程的開發，其中很重要的一個原因就是校本課程可以結合學生的成長環境來設計，這與形成自己獨立思維的高中生不會產生太大的觀念沖突，也從側面給學生一個更大的彈性成長空間。

（二）使美術現實化

美術是一門藝術，其包含很多的內容，其中不乏也有讓學生不容易理解的地方，或是讓學生覺得匪夷所思的地方，這里說的匪夷所思是學生會疑惑為什么要學這個東西。校本課程可以有效地解決這個問題，結合美術課程特點用學生熟悉的方式進行體現，使美術變得現實化，這樣可以讓學生更好地理解，也有助于學生產生共鳴，形成自己的藝術眼觀和藝術情感發泄方式。

（三）有助于學生培養美術興趣

高中的美術學科進行校本課程的開發是一件十分重要的事情，這個過程需要結合地方的特色，甚至地方的每個學校設計的課程都不盡相同，既然要開發校本課程，就必須要結合學校自身的校風，而往往能夠代表學校風氣的非屬學生莫屬了，所以需要結合學生的發展需要來進行，這樣就會使美術與學生進一步縮小距離，也更加有助于培養學生的美術學習興趣。

二、高中美術校本課程開發需要注意的幾個維度

（一）國家的課程政策

高中美術是一門國家標準的課程，有相應存在對于課堂的教學要求，這是高中美術教師需要注意的地方。校本教材雖然有很大的自主性，有非常多的發揮空間，但主體方向需要與國家的政策一致，在主流方向的引領下繼續不斷地創新，豐富高中美術教學的羽翼，這是高中美術教學的可發展之處。另外，高中生是未來的國之棟梁，學校是向學生傳遞價值觀的重要場所，所以一定要緊跟國家發展政策與對美術課程發展要求，向學生傳遞正確價值觀，這也是美術課程存在意義之一。

（二）地方教育部門對于美術教學的要求

在國家政策大方針的引領之下，各個地方的教育部門對于當地的美術教育又會做不同的要求，目的是為弘揚當地獨特的文化底蘊與藝術氣息，有助于學生形成文化自信與民族自豪感，結合此要求也是優秀的美術校本課程開發的重要衡量標準。

（三）學校的辦學理念

美術學科可以讓學生感受不一樣的藝術氣息，此學科在學校的開展說到底還是以學校為單位進行管理的，所以要開發校本課程，還是要取得學校的支持，即是以學校的名義開展課程，就需有自己的特色，讓人們能夠更清晰地感受，也能幫助學生真正選擇一個與自己價值觀、發展觀契合的學校，所以校本課程與辦校理念的結合也是非常重要的。從另一個層面來說，這樣也能夠更好地體現和宣傳學校的理念，所以美術教育工作者在進行校本課程的研究時這一點是萬萬不能忽視的。

（四）學生及家長對于美術的認識

我們是一個多民族的國家，有著悠久的歷史文化底蘊，各個地方都有自己代表性的文化風俗，而美術正是一種藝術形式的體現，以色彩或圖形向人們傳遞思想。高中生大多是本土化的，從小生長在具有地方特色的文化中，受其影響，待到走出地方，去到更大的世界時，也代表著當地的文化，可以說得上是二者緊密相連，所以在進行美術學科校本課程的開發時，要充分考慮學生和家長對于美術的認識，從實際情況出發，更加有針對性的設計也能達到更好地教學效果，產生更好地價值流傳。

三、高中美術學科在校本課程中的優化策略

（一）注重本土文化與校本課程的結合，在美術課堂當中寄托文化的傳承與發展

高中美術學科的開展一方面是讓學生學習美術知識，并不斷在這個過程中提高自己的眼界和藝術眼光，另一方面則是向學生傳遞價值觀，培養學生文化自信與民族自豪感，要想達到此教學目的，把本土文化與校本課程結合起來是很好的一個途徑，這也是校本課程開發很重要的一部分內容。

第一，我們需要從學生的身邊入手，將校園文化融入美術學科的校本課程，學校是學生進行學習的重要場所，特別是對于高中生來說，學習的節奏比較緊湊，在校的時間可能比在家的時間還要長，并且校園環境對于學生的影響也是比較大的，將其與美術課程融合在一起可以起到積極正向的效果。比如：在學習湘教版高中美術“審美自律”一部分內容時，可以與校園文化進行很好的融合，就地取材，讓學生判斷什么是美什么是丑，并用美術作品體現出來，就像學生穿的衣服，什么是好看呢？只要干凈得體就是好看的，而并不是以這件衣服的價格決定其美丑的，學生還可以采用圖畫的方式，也可以采取攝影的方式進行藝術體現，自律部分也跟高中校園緊密相連，正是二者融合的良好紐帶，這樣既給了課堂更生活化的素材，也讓學生更加充分地感受到了藝術的魅力，以及美術帶給我們的思考。

第二，將我們的民族文化融合于校本課程中，中華民族的文化博大精深，這是我們每個中國人引以為豪的地方，也是我們走出去的底氣，我們有56個民族，自然也有多元的文化，美術是可以體現這些文化的一種方式。在進行校本課程的設計時，也要充分考慮學生的民族差異，從而更好地衡量選取的內容，達到讓學生更好接受本民族文化的效果。隨著時代的發展，人們的包容性逐漸擴大，凡事都有兩面性，其中弊的一面就是，一些民族性的文化越來越少的人會注意，校本課程可以加入其文化中有代表性的，如服飾、頭飾等具有美術特性的內容，這樣可以讓本民族的學生產生文化認同感，也能讓更多的同學進行了解。對于漢族的學生則更好融入本民族文化，如漢服等，這也是很多高中生都感興趣的，也能有效發揚我們的傳統文化。

第三，可以將地區性的文化有效融入高中美術學科的校本課程，我們不僅有多民族，還有豐富的物質資源，有些資源是以地區來劃分的，比如：當地特殊的環境和風景等。美術課堂可以以此為載體，如選取當地具有代表性的建筑作為寫生課堂的對象，給美術課堂注入更多的生活氣息，拉近美術與人的距離，也能讓學生更深刻地了解自己成長的地方，以此增加學生的學習興趣。

（二）基于實際情況，切勿好高騖遠

開發美術學科的校本課程是為了能夠讓學生在美術課堂得到更多的成長，因此一定要結合實際情況來進行。

首先，需要考慮學校資源的承載能力，校本課程的開發有著很多的空間，各位美術教育工作者也會不斷有創新的想法，再好的想法只有可行性高的才是真正有用的。在我國，隨著社會的發展，近些年來的教育資源雖有上升趨勢，但仍然有一些資源不平均的地方，所以，在開發校本課程時需細細考量。比如：在學習“中國民間藝術”部分時，想要選擇具有代表性的建筑向學生介紹，這時一些較遠地區想要選擇故宮和長城作為課堂載體，應該怎么辦呢？較遠地區組織實地參觀不是特別現實，在有條件的學校可以采用多媒體的形式向學生展示，對于稍差環境的學校可以將圖片打印出來給學生展示一下，一定要結合實際的情況來進行。

其次，要考慮學校教師的水平和能力，這里所闡述的并不是貶低部分高中的美術教師，而是從客觀的角度去思考對美術發展更好的策略。美術教師是直接向學生傳遞美術價值的人，因此一定要為自己所說的話負責任，對于非自己專業的、不甚了解的文化等不要妄自評判，高中生尚在價值觀的形成時期，教師的觀念會對學生產生不小的影響，所以要謹慎。但是也不是說讓教師一直在自己的舒適圈里教學，而是基于實際情況再不斷地創新和提高。

最后，要考慮學生的接受能力，這就需要結合學生的年齡特點和成長背景，這時校本課程的優勢也體現出來了，因為國家標準的教材是大范圍內高中生的平均水平，而校本教材是從本校學生的情況入手的，對于接受能力較好的學生可以選取層次更豐富、情感更細膩的一些作品，讓學生進行學習和品鑒，以進一步提高學生的審美情趣，對于接受能力一般的學生，則可以注重審美觀念大方向的把握，因材施教。另外，高中美術課程也要體現出其價值，不僅學生是發展的，美術也是發展的，要注意通過校本課程更好地培養學生的學習興趣，還有學生的學習能力，“授人以魚不如授人以漁”。

（三）將美術學科的校本課程與校園活動進行深入結合

在校本課程進行一段時間，形成一定的體系后，就可以進一步做校本教材的開發了。教師可以把這項工作打造成校園活動，比如：在校本教材的作品展示選擇上選取校園中優秀的作品，以提高學生的積極性，也可以讓其他的同學看看我校學生的風采，在這個過程中感受美術的魅力。教師也可以不定期地開展校園活動，如“校園美術展”，讓高中生有更多的參與感，以及體會美術帶來的自信，在美術展上的有些作品還會被選入校本教材上作為展示，進一步提高校本課程的教學效果。

結束語

高中美術的校本課程是根據學生的發展需要來設計的，高中階段也不比其他時候，在進行校本課程的開發和實施過程中需格外注意。愿各位美術教育工作者齊心協力，使得美術教育更好發展。

參考文獻

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本文系福清市教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題《中學美術校本課程開發與實施研究》（立項編號：FQ2020GH070）的研究成果。

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