一次美麗的邂逅

章峰

摘要：“學會表達”是小學階段的重要學習目標，繪畫與寫作都是表達的方式。本文結合具體課例談一談如何將繪畫融入寫作教學之中，指導學生觀察、想象，并在觀察和想象的基礎上，完成繪畫和寫作，讓學生體會到樂趣。

關鍵詞：觀察? 想象? 繪畫? 寫作

“學會表達”是小學階段的重要學習目標。繪畫與寫作都是表達的方式，我們可以通過繪畫或寫作將自己的觀察、發現、感受等，或是用線條、顏色，或是用文字來體現。可是兩者在孩子們心目中的地位卻完全不同：長期以來，學生怕寫，因為很多時候他們不知道“寫什么”“怎么寫”;而繪畫則深受孩子們的喜歡。如果把繪畫融入寫作教學中，那會產生什么樣的效果呢？下面我將結合三年級的觀察作文教學課例《放大鏡下的世界》來談談自己的體會。

一、觀察來牽線

眾所周知，要想畫好畫、寫好作文，首先就要學會觀察。法國雕塑家羅丹曾經這樣說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”那怎么觀察呢？

課例《放大鏡下的世界》是一篇觀察類作文。這樣的命名目的有兩個：一是激趣，二是作為觀察工具的“放大鏡”本身就代表著“觀察”。這一課的目標很明確，那就是通過“放大鏡”激趣，讓孩子們學會觀察，然后將自己觀察到的畫下來、寫下來。由此可見，觀察是畫和寫的基礎，也是繪畫和寫作的“紅娘”。教學中以我們生活中最常見的樹葉為觀察對象，帶領孩子們尋找、發現其中的美。

在課前，我帶著孩子們到校園里去觀察樹葉。孩子們可開心了，像一只只蝴蝶在校園里的花草樹木間穿梭，尋找自己喜歡的樹葉。看一看樹葉的顏色、形狀，摸一摸樹葉的質地、紋理，聞一聞樹葉的氣味，聽一聽風吹樹葉的聲音……有的孩子拿著樹葉對著陽光仔細觀察;有的孩子跟同伴炫耀自己找到的樹葉有多獨特;有的孩子跑來向我咨詢樹葉的名字……在不知不覺中，孩子們學會了觀察的方法，發現了藏在樹葉里的美。

二、想象來搭橋

愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。就小學生繪畫和寫作而言，想象越豐富，繪畫和語言表達就越生動，越有情趣。由此可見，想象是學生畫好畫、寫好作文的關鍵。

上課時，我先讓學生自由說說自己觀察樹葉的發現，雖然觀察時孩子們都很興奮，都很積極，但是真要讓他們說，他們就不一定能說得好了。大部分孩子的發現很平常，說得也很簡單。這是其中兩位同學的作品：“我觀察的這片樹葉是橢圓形的，綠色的，摸上去很光滑。”“今天，章老師帶我們到校園里觀察樹葉。校園里有各種各樣的樹葉，有樟樹葉、枇杷樹葉、杏樹葉、楓樹葉，還有很多我不知道名字的樹葉。我最喜歡楓樹葉，楓樹葉紅紅的，像一個個小手掌……”

這樣肯定是不夠的，必須要讓他們有更多更獨特的發現，這也是在為他們后面的習作準備更豐富的素材。于是我就創設了這樣的情境：組織一支探秘隊伍，探秘樹葉世界，共同編寫一本書，書名就叫《探秘筆記之樹葉世界》，所有的同學都是探秘隊員。接著我問他們：剛才所說的那些發現算是秘密嗎？能寫進《探秘筆記之樹葉世界》這本書里嗎？孩子們都特別實在，搖搖頭。于是我向他們推薦了一個秘密武器，那就是放大鏡，這面“放大鏡”不僅讓他們學會借助于工具進行更細致的觀察，而且讓他們將觀察到的內容在頭腦里進行再次“放大”，也就是“想象”！

在“放大鏡”的幫助下，他們仔細觀察了樹葉的葉脈，并試著用想象去發現樹葉世界里屬于自己的獨特的秘密。這時，我還出示了高倍放大鏡下的樹葉圖片，讓他們明白了小樹葉里也有大世界。有條件的話，還可以讓他們親身體驗用高倍放大鏡、顯微鏡來觀察，帶孩子們進入微觀世界，相信他們的收獲會更大。接著引導孩子們運用想象說出自己的發現：“這些葉脈縱橫交錯，像什么？”有的說像漁網，有的說像迷宮，有的說像馬路，還有的說像梯田……孩子們的思路被打開了，我又接著引導：“像迷宮，那在這迷宮里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”這時想象給孩子們的觀察插上了翅膀，畫面一下子生動起來，孩子們七嘴八舌訴說著自己發現的秘密。在這一過程中，孩子們體驗到了觀察和想象的快樂！

當然三年級處于寫作的入門階段，在“想象”上不要做過高要求，即使孩子們的“想象”在我們眼里不夠合理，我們也要鼓勵孩子們大膽想象，這樣才能激發孩子們的寫作興趣。

三、繪畫來豐富

在觀察和想象的牽線搭橋下，趁熱打鐵，帶領學生進入繪畫的環節。我對他們說：“你們發現的秘密真是太精彩了，太獨特了，這么了不起的發現一定要把它記錄下來。”有幾個孩子一聽“記錄”二字，頓時就泄了氣：“啊……又要寫作文啊！”我笑著說：“記錄秘密不一定非要寫，我們可以把秘密畫下來！”孩子們一聽就來勁了！是啊，沒有幾個孩子是不喜歡畫畫的！我先示范畫下自己在樹葉世界里發現的秘密，然后讓孩子們把自己發現的秘密畫下來。繪畫讓這些秘密一下子有了具體的形狀，鮮艷的顏色，甚至還藏著動人的故事。樹葉里的秘密隨著孩子們的畫變得越來越具體，越來越豐滿，越來越精彩！有的畫了一片擁有彩虹色的樹葉;有的畫了一片形狀像羽毛的樹葉，在空中飛舞;有的畫了樹葉的葉脈像小河，還有小螞蟻乘著小舟在上面游玩;有的把樹葉畫成了昆蟲的樂園……

四、寫作來升華

在這節課中，寫是最簡單的一個環節了，因為寫作上的難點在前面的觀察、想象和繪畫環節中已經得到解決。孩子們在觀察、想象和繪畫的過程中已經不知不覺地完成了寫的構思，寫也就是水到渠成的事了。為了讓孩子們有寫的興趣，讓他們以探秘者的身份記錄下自己的探秘過程，如在畫的旁邊記錄下探秘人、探秘時間、探秘地點、探秘內容、探秘感受，這樣孩子們思想上就沒有了寫的負擔，在不知不覺中完成了寫的部分。

下面是這節課上孩子的幾篇習作：

（學生作品一）

探秘人：吳迪 探秘時間：2019.12.10 探秘地點：校園植物角

探秘內容：冬天到了，翠綠的綠蘿葉像一個個小水滴，滋潤著干燥的冬日。拿起一片仔細觀察，你會發現一條條葉脈有序地排列著。我仿佛看見了一條條小河，清波漾漾，魚影綽綽，小螞蟻、小瓢蟲乘著小舟，欣賞著美麗的、奇妙的樹葉世界;我仿佛聽見了小河歡快的歌聲：“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，我是……”探秘感受：原來小小的樹葉竟然這么神奇！

（學生作品二）

探秘人：陳果 探秘時間：2019.12.10 探秘地點：校園的小山坡上

探秘內容：這一片不知名的樹葉顏色可真漂亮！深綠色的葉片像是夜晚的天空，一小塊一小塊的黃色斑點，像是亮晶晶的星星。葉片上還有一個稍大一些的褐色斑，這肯定就是“月亮”啦！不過這個“月亮”怎么破了一個小口子，難道又是被貪吃的“天狗”偷吃了？探秘感受：這真是一片有趣的樹葉！

（學生作品三）

探秘人：徐子林 探秘時間：2019.12.10 探秘地點：校園的花壇

探秘內容：今天，章老師帶我們到校園里觀察樹葉。校園里有各種各樣的樹葉，有樟樹葉、枇杷樹葉、杏樹葉、楓樹葉，還有很多我不知道名字的樹葉。我最喜歡楓樹葉，楓樹葉紅紅的，小小的，像一個個小手掌，不過它可有六個手指頭呢。

一陣秋風吹來，樹葉輕輕地晃動，好像無數只小手在向我打招呼：“嗨，小姑娘，你好！你叫什么名字啊？”看著看著，我仿佛也變成了一片楓葉，在秋風中搖擺，一會兒和同伴拉拉手，一會兒和小鳥說說話……突然風變大了，在一陣劇烈的搖晃中，我竟然飄飄悠悠地從媽媽的身上飄了下來，“啊——”我嚇得驚呼起來！“徐子林，你怎么了？”聽到老師的詢問聲，我才反應過來，原來我不是楓葉，而是在看楓葉呢！探秘感受：只要我們做生活的有心人，就能發現美！

看，孩子們就這樣在不知不覺中學會了觀察，完成了繪與寫。最后將孩子們的作品收集起來，不知不覺中也就完成了《探秘筆記之樹葉世界》這本書的創編了。

下課鈴聲響了，孩子們和我都意猶未盡。孩子們主動說他們還要繼續創編《探秘筆記之花世界》《探秘筆記之昆蟲世界》等，孩子們的寫作興趣高漲，因為寫作讓他們快樂！

繪畫是兒童特有的語言，用“繪”做媒介，教會孩子快樂表達，在“繪”中去完成“寫”，“寫”也因此變得快樂起來！繪畫與寫作的相遇——一次美麗的邂逅！