培養小學教師禮儀素養的問題及對策探究

黃華

摘 要：在大力倡導立德樹人、德育先行的今天，教師德育素養在我國整個教師培養體系中有著很大一部分的空缺。教師德育素養重在德育，更重在使其成為一種禮儀。教師肩負著教書育人的職責，小學教師肩負著培養小學生、促進小學生全面發展與個性發展的重要職責。本文就教師德育素養的重要性及其現狀，對如何提升教師的德育素養、提高教師的禮儀進行探討。

關鍵詞：禮儀素養 小學教師 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.055

小學教師的禮儀培養是一種教師德育在日常教學生活中體現。我國自古以來就是禮儀之邦，《春秋左傳正義》云：“中國有禮儀之大，故稱夏;有服章之美，謂之華。”所謂禮儀，通常是指人們在人際交往中用以維護自尊，并用以尊重其交往對象的一系列約定俗成的行為規范。簡而言之，我們可以將禮儀看作行為規范。在我國的師范教育階段，師范生往往不會接受專門的教師禮儀培訓。但在大力倡導立德樹人、德育先行的今天，教師的禮儀培養尤為重要。在我國整個教師培養體系中，教師禮儀培養有著很大一部分空缺。教師禮儀是教育工作者在教育教學以及社會活動中，在與學生、家長、同事及社會各方面交往時，必須遵循的最起碼的道德準則和行為規范，也是教師德育的一種體現。

2019年，我國頒布了《中國教育現代化2035》，其中提出了推進教育現代化要注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重知行合一，同時也明確了推進教育現代化的過程中要堅持中國特色、堅持改革創新。如何以德為先？如何全面發展？如何知行合一？如何堅持中國特色、加持改革創新？筆者認為，推進教師的德育是一個切實可行的突破口。2020年，我國已全面建成小康社會，我國小學教師隊伍所面臨的困境及缺憾，需要我們即刻厘清。

一、培養小學教師禮儀素養的重要意義

1.禮儀是教師踐行“立德樹人”的重要前提

國家提出立德樹人以來，對立德樹人四個字的理解，各界人士都有自己的解讀。立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。教師的禮儀教育重在禮儀，更重在教育。教師肩負著教書育人的職責，小學教師肩負著培養小學生、促進小學生全面發展與個性發展的重要職責。我們常說，一個講禮貌、懂禮儀的人，一定是一個道德高尚的人，所以教師想要真正落實立德樹人，一個重要前提就是講禮貌、懂禮儀，接受禮儀教育，并在日常教學中對學生進行顯性或是隱性的禮儀教育，從而促進小學生素質的提升。

2.禮儀素養是建設中國特色教師隊伍的重要基礎

我國素來就有“禮儀之邦”的美稱，禮儀是中華民族的優良傳統。建設中國特色社會主義的進程，離不開教師隊伍的力量，教育是社會結構中重要的組成部分，有重要的社會功能。從古至今，我國深厚的歷史底蘊都彰顯出我國傳統文化的重要性。禮儀作為一種非顯性的社會文化行為規范，在教師隊伍的建設中，有著不可小覷的地位。只有不斷加強我國小學教師的禮儀教育，不斷提高我國小學教師的德育素養，才能切實推進具有中國特色教師隊伍的發展。

3.禮儀素養是建構和諧課堂的重要保障

我國的教育一直以來都受應試教育的影響，雖然小學更加注重促進學生的全面發展，不像中等教育那般唯分數論，但高年級的小學生不可避免地受到來自應試教育的“指揮”。如今我們暢談“讓課堂煥發生命力”“將課堂還給學生”，但如何讓課堂真正回歸純真與樸實，我認為離不開教師多方面的素養。一堂真正意義上的好課，是由多種因素構成的，教師的德育一定存在其中。一個品德高尚、作風優良的好教師，才能構建和諧課堂。即便課堂上會遇到不可預測的意外事故，但一個講禮儀、懂得拿捏分寸的教師一定能發揮自己的智慧，讓課堂真正煥發生命力。

4.禮儀素養是促進小學生和諧發展的關鍵

2014年第30個教師節前夕，國家領導人在考察北京師范大學時提到了“四有好教師”這一概念。“四有”是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。小學生的發展離不開教師的理想信念，離不開教師的道德情操，離不開教師的扎實學識，更離不開教師的仁愛之心。教師的禮儀素養囊括眾多：理想、信念、道德、情操……教師的一言一行都影響著學生，小學生正處在人生的發展階段，容易受到他人的影響。教師應時刻注意在學生們面前的形象，提高自己的素養，更加有效地促進小學生的發展。

二、當前小學教師禮儀素養的問題

1.禮儀素養的重要地位尚未明確

據調查，小學教師對禮儀素養的理解普遍存在“業余化”現象。主要表現在針對教師的職業禮儀，說不出一些專業的知識，僅能講出一點常見的禮儀規范和習慣。談到教師職業禮儀，許多教師的第一反應是正常著裝，說話、行為優雅，穿西裝、打領帶。多數小學教師對教師禮儀不夠重視，未能認識其在日常工作中促進小學生發展的重要作用。這是普遍現象，由此，從根本上在各地各校的小學教師中進行禮儀教育刻不容緩。只有先從觀念上筑壩，才能從行動中防洪。

2.師范教育階段教師德育課程的缺失

在當前我國教師培養體系中，在職前師范教育階段，并未有相關的教師德育的課程開設，供準教師們學習。這使得小學教師在走向崗位之前，都未能接受過有效的準確的教師德育培訓。長此以往，使小學教師在校進行教育教學過程中遇到某些困難時，未能采取合適的手段，錯失了糾正學生的良機。

3.教師德育標準缺少參照

道德是人們生活及行為的準則和規范。禮儀亦是如此，禮儀通常是指人們在人際交往中用以維護自尊，用以尊重其交往對象的一系列約定俗成的行為規范。即便有學者較為清晰地分析了教師禮儀的分類及行為細則，但絕大多數的小學教師對于德育的理解也都較為隨意和大眾化，沒有專門的指向，還滯留在較為淺顯的層面。

三、建議與對策

1.加強教師職業道德教育，強化教師德育素養

教師禮儀包含的內容包括形象禮儀、語言禮儀、工作環境禮儀和社會交往禮儀，其中最重要的有儀容、儀表、儀態和儀言。教師的職業是傳播人類文化、文明和先進思想，職業特點是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂。教師禮儀的核心是對學生的尊重和關愛，是教師向學生表達愛的具體形式。小學教師禮儀素養的全方位構建，需要在社會上、在教師隊伍里興起一種“人人重禮儀、事事講禮儀”的新風尚，讓禮儀之風在小學教師隊伍中蔚然成風。

2.開設相關德育課程，加強學習和訓練

在小學教師處在師范教育階段時，各師范院校應開設相應的教師德育選修課，讓準教師們在本科階段就接受教師禮儀的教育，接受禮儀教育的熏陶。優化課程配置，讓專業必修課與選修課之間產生1+1大于2的效果。教師是一個特定的職業群體，教師在德育推廣和普及過程中扮演著為人師表、率先垂范的重要角色，教師德育修養的高低對學生的價值標準、審美標準的形成有著重要的示范和影響作用。通過開設相關的禮儀課程，加強準教師們的修養，能夠有效提高其德育素養。

3.建立完善的評價機制，進行合理的監督與考核

有效提高小學教師的德育素養，離不開完善的評價機制。任何一種培養的落腳點都離不開評價。評價是對培養過程的元評價，是對教育效果、培訓效果的把握。建立完善的評價機制，對小學教師所具備的禮儀進行適當考核與量化，穩步提高我國小學教師隊伍質量。因為小學教師的素質直接影響學生的成長，小學教師的修養關乎教育的未來、民族的希望。

參考文獻：

[1] 姬方方《重慶市S小學教師職業禮儀修養問題與對策研究》，重慶師范大學2015年碩士論文。

[2] 李樹青、薛德合《禮儀與教師職業道德的價值實現》，《道德與文明》2002年第1期。

[3] 夏沁宜《新時期小學班主任教師禮儀素養提升路徑》，中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會《2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷二）》。

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