聚焦核心素養構建靈動課堂

李永強

【摘? 要】隨著我國近年來教育改革的不斷深入，教學理念中也開始融入全新的核心素養理念。核心素養理念的提出不僅與素質教育要求相符，更為學生日后的數學知識學習奠定了基礎。因此當前階段積極完善核心素養理念下的靈動課堂構建成了教育重點。本文主要對核心素養理念下的靈動課堂構建進行分析，希望能為初中的數學教學工作開展提供一些有益建議。

【關鍵詞】核心素養;靈動課堂;構建

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0077-02

【Abstract】With the continuous deepening of my country's education reform in recent years， new core literacy concepts have begun to be incorporated into teaching concepts. The propose of core literacy concept not only meets the requirements of quality education， but also lays the foundation for students' future mathematical knowledge learning. Therefore， at the current stage， actively improving the construction of smart classrooms under the core literacy concept has become the focus of education. This article mainly analyzes the construction of agile classrooms under the core literacy concept， hoping to provide some useful suggestions for the development of mathematics teaching in junior high schools.

【Keywords】Core literacy; Smart classroom; Construction

初中階段是學生成長中最關鍵的階段，而這個時期的數學知識學習也是重點。作為數學教師在核心素養理念下一定要積極完善自己的教育方式，能結合學生實際情況和知識理解能力進行教學設計，從而保證學生能在學習數學知識的同時獲得核心素養的培養，為他們的日后發展提供保障。下面將對核心素養理念下的初中數學靈動課堂構建進行詳細的討論。

一、初中數學中提升學生核心素養的意義

當前階段的數學教學十分重視對于學生核心素養的培養，其將直接關系到學生未來的終身發展與社會需求。在數學核心素養中主要包含了六個方面的內容，分別是數據分析、數學運算能力、數學建模、邏輯思維、直觀現象以及數學抽象。而對于初中的數學教學來說最重要的就是要為學生奠定良好的數學知識基礎，強化學生的數學思維模式，從而讓學生能更好地發現問題并解決問題，真正強化他們的創新意識和數學應用能力。提升學生的數學核心素養不僅是學科需求，更是現代教育中的關鍵內容，是促進學生全面發展的現實需求。

二、核心素養下構建靈動課堂的策略

（一）堅持以學生為本

以往的教學模式中比較看重對于學生的知識性教育，也就是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師占據課堂的主導地位，學生只能被動地接受知識。這個過程中學生與教師之間是明顯缺少交流和溝通的，導致學生的主動性也比較差，難以獲得素質的真正提升。而在新課改背景下則要求將學生放在主體位置，教師則起到幫助和引導的作用，并且要以促進學生的素質能力全面發展為目標，讓學生盡可能多一些獨立思考的時間。也就是說在當前階段初中數學中構建靈動課堂首先要做的就是讓學生成為課堂的主人，真正結合學生實際需求進行教學設計，從而滿足學生需求。

（二）多引導學生參與實驗

數學本身是一門實踐性比較強的學科，核心素養不是考試內容，但卻是對學生有著極大影響的重要能力。為了能讓學生得到核心素養的提升，教師一定要引導學生掌握更多的數學知識，并得到實踐應用能力的培養。例如教學“三角形的內角和”的內容時，教師可以先讓學生用紙畫一個三角形，然后再來剪一剪、拼一拼，讓學生通過自己的實踐逐漸總結出“三角形內角和等于180°”的知識。再如教學“勾股定理”的時候，教師可以為學生布置測量學校旗桿的任務，當然國旗桿很高，要想實際進行測量是不可能的，那么要怎樣測量呢？教師這時候要將學生分為幾個不同的小組，讓學生主動思考和合作探究，逐步發現并利用太陽照在旗桿上的時候在地面上形成的影子，影子、旗桿和地面之間正好是一個三角形，這樣一來就能漸漸找到思路，并進行解答。這樣的實驗方式不僅能鍛煉學生的分析和觀察能力，也能讓學生獲得創新能力的培養，幫助學生建立起活躍的思維，保障學生數學核心素養得到提升。

（三）堅持個性化教學

教師在數學教學中可以通過設置問卷的方式對學生思維中缺失的方面進行分析，并總結，以便更好地進行教學設計。學生的數學分析能力和邏輯分析能力都是不同的，要想讓所有學生都得到提升那么就一定要做到全面引起學生的注意力，并深入挖掘每一個學生的潛能。因此教師在教學中要堅持實施個性化教學方法，針對不同的學生設計不同的目標，讓所有學生都能在原有基礎上得到提升并形成自己的思維方式。

學生良好的思維品質并不是數學學科單獨培養就能形成的，因此日常教學中還需要結合學生情況積極地與其他學科之間聯系起來，從而多角度對學生核心素養進行構建。

（四）推動思維創新

對于初中階段的學生來說，雖然在思維上已經得到了一定程度的成長與發展，但是主要還停留在感性與形象階段，但是初中階段也是對學生理性思維和抽象能力進行培養的非常重要的時期。要想對學生的核心素養進行培養，需要先轉變以往滿堂灌的方式，使用更加多樣化的策略，給予學生更多的鼓勵和思考，使其思維得到拓展。例如，對一次函數進行講解時，除了要引導學生繪制出相應的函數圖像，還需要對變式問題進行設計，努力實現一題多變，或是形成一題多解，而這便能夠在一定程度上促使學生思維得以拓展，能夠更加積極地進行思考，還要避免形成思維定式，如此能夠幫助學生形成更加嚴謹的邏輯思維。當設計變式問題時應當充分考慮學生自身的實際情況，循序漸進展開，如在最開始時設計相對簡單的題型，使圖像較為容易繪制，并在解答時也較為簡單。進行變式設計時則要隱藏各種條件，或是需要先將問題轉變為一次函數形式才能夠解答。通過讓學生更加積極地思考能夠取得良好的效果，使其思維得到發展。

（五）轉變思想理念

如果想要構建一個靈動的課堂，并培養學生自身的核心素養，那么就需要先轉變以往的思想理念。曾經有學者認為，在教學上應當盡量淡化形式，更加重視教學實質，而這也要求教師能夠在教學中明確自身教學目標，不斷完成教學改革工作。所以，在實際教學中教師應當在核心素養培養上給予高度重視，并圍繞新課改制定教學目標，使教學工作能夠獲得更為理想的效果，并形成靈動課堂。由于思想理念決定了教師自身的行為，而教師又是課堂教學中的主體之一，需要教師能夠在此方面上不斷加以轉變。初中數學教學不僅是講解基礎的理論知識，更為重要的在于培養學生的思維能力，在實際教學中應當采用更為靈活的方法，以便在一定程度上提升數學教學效果。而學生在靈動課堂中擁有更加濃厚的學習興趣，能夠積極投入課堂學習中，對于提升其學習效率能夠起到積極作用。

三、結語

近年來我國教育事業得到了全面的進步和發展，社會對于人才的需求也逐漸提高。現代教育中不僅要讓學生掌握更多的課堂知識，更要培養學生的綜合能力及素質。因此，在對學生進行核心素養培養的過程中一定要站在學生角度考慮問題，能夠結合實際情況和學生年齡等方面設計教學，保證學生積極性能得到提升，也為學生的思維能力和綜合素質提升做出保障，真正為學生未來發展創造好的條件。

參考文獻：

[1]莊慶慧.新課改下初中數學有效性教學“三秘訣”[J].數學學習與研究，2011（18）.

[2]楊詩玉.基于有效教學下初中數學教學探究[J].科學大眾（科學教育），2015（09）.

（責任編輯? 王小飛）