談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

【摘? 要】小學(xué)生大部分都比較活潑，而數(shù)學(xué)課多比較枯燥，所以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是數(shù)學(xué)教師教授課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也是數(shù)學(xué)教師在授課過程中需要解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）06-0158-02

【Abstract】Most of the primary school students are more lively， and most of the math classes are boring， so improving students' enthusiasm for independent learning is also an important content in the courses taught by math teachers. How to improve students' enthusiasm for learning mathematics is also an important problem that mathematics teachers need to solve in the course of teaching.

【Keywords】Primary school; Mathematics; Active learning

學(xué)生在小學(xué)中主要接觸的課程有三大類：數(shù)學(xué)、英語、語文，而相對(duì)于英語和語文，數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更傾向于將公式和例題教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，這樣會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用可行性策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在開展素質(zhì)教育的今天，新課標(biāo)也倡導(dǎo)教師對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，利用游戲傳播數(shù)學(xué)知識(shí)。比如擊鼓傳花游戲，教師用課本或者黑板擦代替紅花，敲擊講桌，聲音停的時(shí)候課本和黑板擦傳到誰那里，誰就站起來回答一個(gè)數(shù)學(xué)小問題。這種教學(xué)法更符合小學(xué)生好玩的心理，不同于以往的應(yīng)試教育課堂，這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，從而掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。教師使用游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)度，游戲教學(xué)法固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是這種教學(xué)法不宜多用。數(shù)學(xué)課教授過程中大部分是枯燥的，而如果游戲教學(xué)法多用的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于正課內(nèi)容提不起興趣，喪失對(duì)于正課學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)適得其反。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，而教師作為學(xué)生的長(zhǎng)輩，也是學(xué)生模仿的一個(gè)重要對(duì)象。這時(shí)候教師就要當(dāng)好領(lǐng)頭羊，發(fā)揮模范作用將學(xué)生帶領(lǐng)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（一）提高教師的職業(yè)操守，讓學(xué)生敬佩教師

一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備相當(dāng)高的職業(yè)道德素質(zhì)。這種職業(yè)道德素質(zhì)不僅體現(xiàn)在日常工作中，也體現(xiàn)在和學(xué)生的交流中。由于性格不一，有些小學(xué)生成績(jī)較好，而一部分小學(xué)生注意力不在課堂上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師不能因?qū)W生的資質(zhì)好壞和成績(jī)高低來區(qū)別對(duì)待。在教師眼里每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一樣的，對(duì)于成績(jī)較高、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不高、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師也要適當(dāng)鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生在課堂上所犯的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)弄清楚事情發(fā)生的原因，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心自發(fā)地去尊重教師。

（二）拉近師生感情，與學(xué)生做朋友

教師放低身段選擇和學(xué)生交朋友，有利于學(xué)生在課堂上投入更多的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在感情基礎(chǔ)上，教學(xué)才能更有成效。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大部分學(xué)生都或多或少對(duì)教師存在畏懼心理，受這種心理暗示的影響，許多膽小或者內(nèi)向的學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候不愿意詢問教師，怕教師責(zé)罵。這種負(fù)面心理極其不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)某一章某一節(jié)出現(xiàn)困難卻又無法解決時(shí)，詢問教師可以得到最精準(zhǔn)的指導(dǎo)，而有一些學(xué)生出于怕教師的心理，往往不愿意去詢問教師，導(dǎo)致自己的成績(jī)下降。數(shù)學(xué)中大部分章節(jié)都是相互連接的，往往某一個(gè)章節(jié)聽不懂，以后的章節(jié)也很難弄懂。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生做朋友，拉近師生距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，能勇敢地向教師開口求助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是比較復(fù)雜的一門學(xué)科。一些學(xué)生在剛開始的時(shí)候并不能將教師傳授的內(nèi)容完全理解，導(dǎo)致在考試中失利，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)課堂上提不起精神，成績(jī)下降。教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)消除學(xué)生怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和理解能力不同進(jìn)行分組，這樣分組并不是要求將學(xué)生分成三六九等，而是讓學(xué)習(xí)理解能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生形成一個(gè)組合，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差、積極性不高的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好、理解能力較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟档鸵螅瑢?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常交流，采用激勵(lì)成長(zhǎng)的方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式中，基本都是由教師先提出問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步步解決問題。這種傳授知識(shí)的模式，學(xué)生一直都是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在選擇教學(xué)手段時(shí)，我們提倡教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，提倡教師給學(xué)生提供主動(dòng)參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)，凡是能夠讓學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的教師盡量不去替代，凡是能讓學(xué)生主動(dòng)思考的，教師盡量不去暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

教師可以從聽說中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。聽是指培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，數(shù)學(xué)不只會(huì)在課堂中出現(xiàn)，在日常生活中也頻繁出現(xiàn)。比如學(xué)生跟隨家長(zhǎng)上菜市場(chǎng)買菜，白菜、胡蘿卜多少錢一斤，買多少斤胡蘿卜、白菜要付多少錢等，這都是數(shù)學(xué)問題。說是指將自己的想法和對(duì)數(shù)學(xué)的見解大膽地說出來，在生活實(shí)踐中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，不將它說出來加以運(yùn)用也等同于無。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)書籍，通過自主學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)知識(shí)，教師盡量少講一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重心放到引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)所觀看的內(nèi)容進(jìn)行判斷上。教師在引導(dǎo)過程中要巧設(shè)疑問，吸引學(xué)生去搜尋相關(guān)教材，對(duì)相關(guān)教材產(chǎn)生思考，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相關(guān)教材的看法和見解。通過鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集相關(guān)書籍思考問題、解決問題，提升學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力。

（二）教師與家長(zhǎng)聯(lián)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分取之于生活，用之于生活，課本上一些例題的原型也是生活中會(huì)出現(xiàn)的種種問題。學(xué)生在生活中能夠接觸到數(shù)學(xué)，最多的場(chǎng)景就是去超市購物、去菜市場(chǎng)買菜。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，去超市、去菜市場(chǎng)的時(shí)候不讓學(xué)生跟隨，這樣會(huì)讓學(xué)生失去一些鍛煉能力的機(jī)會(huì)。教師向?qū)W家長(zhǎng)講述日常生活中會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，以及日常生活中解決數(shù)學(xué)問題的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)的認(rèn)同感。從而讓家長(zhǎng)主動(dòng)帶學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程中也可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情交流，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

綜上所述，教師要認(rèn)真鉆研，融會(huì)貫通，用各種教學(xué)方式把學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的層面上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并對(duì)問題產(chǎn)生疑問，繼而自己去探索問題根源和解決問題的方法，利用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生而言有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)教師而言也能提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫淑芹（1966.2-），女，漢族，山東膠州人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）