淺談培養(yǎng)幼兒自理能力的路徑分析

阮芬　邢紅巖　鄒瑜

摘要：談到幼兒自理能力，教師擁有更多職業(yè)優(yōu)勢。幼兒園階段是幼兒思維的萌芽階段，也是其養(yǎng)成良好的行為習慣的重要時期。培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，尤其是幼兒園階段的自理能力尤為重要。

關鍵詞：幼兒;自理能力;培養(yǎng)策略

幼兒的自理能力一直是教師、家長、幼兒園和社會一直重視的一個重要話題。國內外有許多關于日本幼兒園的幼兒自理能力非常強的討論，而國內的許多幼兒自理能力不夠。也有小學教師因新入學的幼兒非常不適應小學生活，導致的教學效果難以提升而感到困擾。

一、以興趣為開端，在合作中提高幼兒的自理能力

游戲是幼兒在童年生活中的重要活動，通過游戲的積極參與，啟發(fā)幼兒的思維智慧，讓幼兒融入生活以及相互合作中，提高幼兒的游戲活動能力。教師改變傳統(tǒng)教育觀念，尊重幼兒的主觀表達，游戲主題與生活相關內容相聯(lián)系，讓幼兒從模仿開始學會解決問題，通過合作解決生活問題。每一次與幼兒積極地交流，教師都需要給予幼兒自主思考的時間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動，引導幼兒克服困難，提升自我認識。教師在游戲活動準備中，將興趣作為幼兒生活知識與技能探索的重要開端，幼兒在積極思考生活問題、主動參與游戲以及相互分享中探索生活本質，感悟生活的美好以及在游戲活動中積極動手操作。教師作為游戲活動的設計者和實踐者，通過游戲與幼兒積極地溝通，對生活問題的不斷延伸，激發(fā)幼兒探索的積極性，提高幼兒的交往能力，通過合作式游戲培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如，在幼兒園區(qū)域環(huán)境中進行“生活大比拼”游戲活動，教師在游戲活動準備中選擇適合的生活用具，讓幼兒學會整理物品，懂得生活規(guī)則，積極與其他伙伴合作，在教師的積極鼓勵下提升幼兒獨立生活的能力。教師在活動開始時與幼兒主動交流，在幼兒園內將生活規(guī)則編制成兒歌的形式，幼兒跟著教師的肢體動作以及音樂節(jié)奏演唱“早上起來愛刷牙，吃飯之前愛洗手，睡覺醒來愛生活”，以此激發(fā)幼兒探索生活的興趣。接著教師將幼兒分成不同的合作小組。整理生活物品是每個幼兒在家庭以及幼兒園學習中的重要生活本領。在培養(yǎng)幼兒會將物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教師打亂物品順序，在規(guī)定的時間內先完成的獲勝，有的幼兒放回廚房用品，有的幼兒將洗漱用品放在洗漱間，在相互配合中考驗幼兒的生活能力以及默契程度。在培養(yǎng)幼兒積極交往中，有的幼兒提出疑問，有的幼兒主動求證，獨立解決生活問題，成為生活的主人，教師積極地給予評價。在活動完成后教師表揚獲勝小組，讓幼兒體驗生活、熱愛生活，提高生活自理能力。

二、意識轉變——了解自理能力

（一）認識幼兒自理能力的重要性

1.促進幼兒精細動作與手眼協(xié)調一致性的發(fā)展。手部動作的靈活性，有助于促進大腦發(fā)育，促進手眼協(xié)調一致性的發(fā)展。比如拿勺子，訓練了幼兒三指捏物品，這不僅為幼兒今后讀小學握筆做準備，還能夠促使個體積極地建構和參與自身的發(fā)展。幼兒園生活區(qū)也會投放相關游戲材料，引導幼兒在游戲中發(fā)展。2.促進幼兒自我意識的發(fā)展，幫助幼兒順利度過“危機期”。幼兒兩歲左右時自我意識開始萌芽，獨立意識逐步增強，表現為固執(zhí)、倔強，不聽成人的要求，不讓他做什么偏要做。如果家庭教育方式不當，會使幼兒形成執(zhí)拗、任性等不良品質，或者依賴、馴服，缺乏自主能力，所以這一時期又稱為“危機期”。如果家長一直包辦、代勞，幼兒不僅錯過認識新事物的第一時機，還減少了練習的機會，阻礙了幼兒精細動作的發(fā)展。幼兒合理的自理技能練習需要不能得到滿足，會使幼兒覺得自己無能，從而缺乏自信。只有成人適度放手，滿足幼兒獨立行動的需求，才更有利于幼兒的自我意識的發(fā)展，順利度過“危機期”。讓幼兒自己的事情自己做，有利于幼兒自我意識的形成與發(fā)展，比如，幼兒自己穿衣服時，獲得了對自己身體的認識。此外，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，使幼兒具有對自己的事情負責的態(tài)度，對個人事務有清晰的意識，使幼兒具有獨立性、責任感。3.促進幼兒意志的發(fā)展。幼兒在習得生活自理技能時，是意志力的體現。當幼兒依靠自己的力量成功做好一件事情時，會產生自信心、成就感、勝任感，自尊也會提升。這樣幼兒在遇到困難時，就會靠自己的努力去解決問題，而不是等待別人幫助、依賴他人幫助。4.促進幼兒社會適應能力和同伴關系的發(fā)展。幼兒習得自理能力且動作靈活，會更加自信，不依賴別人。這樣幼兒在進入新環(huán)境時，能夠獨立完成個人事情，更有利于適應環(huán)境。在班級中，幼兒的自理能力強，會獲得更多的表揚，同時會收獲其他幼兒的羨慕，獲得更多自信。幼兒幫助其他同伴學習自理方法，也更有利于同伴關系的發(fā)展。5.促進幼兒數學能力的發(fā)展。幼兒在練習穿衣、系扣子、整理個人物品等過程中，也是練習分類、排序、配對的過程。這些屬于學前幼兒數學概念的基礎，對幼兒數學思維的發(fā)展和數學能力的形成有重要作用。

（二）深入了解自理能力相關目標

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的參考與使用可以讓家長清楚地認識到各年齡段的幼兒應該達到的目標，而達到這樣的目標，需要根據教育建議采取一些有效的措施和手段。這些細致的內容對于家長來說，是非常寶貴的經驗資源，對于家庭教育具有非常重要的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

（三）以理性的方法對待隔代教養(yǎng)

在訪談中很多家長都談到，隔代教育的培養(yǎng)方法與現代教育理念脫軌，在幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面很少發(fā)揮正向積極作用。但是在雙職工家庭中，祖輩時間充足可以填補幼兒父母的時間空白，相互指責對幼兒的教育沒有任何作用。所以，父母應該以理性的方法對待隔代教育，與老人真誠地溝通協(xié)商，講明生活自理能力培養(yǎng)對幼兒成長的利害關系，提供科學的方法指導，合力促進幼兒生活自理能力的發(fā)展。

三、家園合作共助力

（一）堅定信念，不包辦

培養(yǎng)幼兒自理能力，不僅需要幼兒園、教師做出努力，還需要家長的支持。福祿貝爾提出：“父母是孩子的第一任教師。”對于幼兒來說，家庭教育的重要性不言而喻。對家長來說，堅持住信念非常重要，一些家長“看不過”，就幫助幼兒，這會導致幼兒逐漸產生依賴心理，久而久之，幼兒就會缺乏自理能力。但有的時候是爺爺奶奶包辦的多，這個時候就需要家長協(xié)調好，保證家庭教育理念一致，讓爺爺奶奶也慢慢地轉變教育觀念，不能對幼兒過度溺愛，要適時放手，讓幼兒自己去做自己去嘗試。所以有的時候做一個“懶”家長，要比做一個勤快的家長更能促進幼兒成長，家長的放手才是為幼兒培養(yǎng)自理能力鋪下的第一塊磚。

（二）加強溝通，齊頭并進

幼兒園方面，教師需要加強和家長之間的溝通，促進家園合作。對于工作比較繁忙的家長，教師可以通過QQ、微信、電話等多種方式和家長進行有效溝通。但多數幼兒是由爺爺奶奶那一輩看管，教師可以在接送幼兒的過程中多與他們溝通交流，慢慢地轉變祖輩家長的教育觀念，給幼兒提高自理能力增添新動力。

結束語：培養(yǎng)幼兒自理能力這個過程又是漫長的一個過程，不僅需要教師的努力，也需要家長的配合，家園合作，形成教育合力。同時尊重幼兒的個體差異，讓幼兒既能感受到快樂，又可以提高自理能力，在快樂中成長！

參考文獻：

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