基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)分析

易長(zhǎng)生

摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下提出的一個(gè)概念，是新時(shí)代背景下初中歷史教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)作為一種新型教學(xué)方式，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究水平基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)歷史教材知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，是踐行初中歷史教學(xué)新內(nèi)涵的一種有效教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是提升初中歷史教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

前言

要學(xué)好歷史必須掌握核心素養(yǎng)，才能更準(zhǔn)確、更客觀地看待歷史事件，這也是作為一個(gè)后輩去研究前人歷史必須具有的敬畏之心，只有深懷敬畏之心，才能真正觸碰到歷史的核心部分;還要確保學(xué)生能夠正確、科學(xué)地運(yùn)用史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)證思維。因此，本文將圍繞“核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下進(jìn)行初中歷史教學(xué)”的主題展開(kāi)論述，分析初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。

一、傳統(tǒng)教育背景下的初中歷史教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，整個(gè)課堂就像“眾星捧月”，“月”就是老師，即課堂中心是老師，學(xué)生只是隨波逐流跟隨大眾一起“簇?fù)怼苯處煻眩踔袣v史教學(xué)傳統(tǒng)課堂也存在這樣的問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生無(wú)法感受到以自己作為中心的課堂氛圍，自然缺少了課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以往，整個(gè)課堂都呈現(xiàn)枯燥、呆板、機(jī)械的現(xiàn)狀，學(xué)生就像提線木偶一樣被迫學(xué)習(xí)，只有老師拉一下才會(huì)動(dòng)。此外，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)不同時(shí)期的歷史時(shí)，容易將自己平時(shí)看的野史和文藝節(jié)目里的歷史現(xiàn)象和教材中的內(nèi)容混為一談，造成學(xué)生缺乏判斷的能力，也在一定程度上限制了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生記憶力，直接影響了歷史核心素養(yǎng)的積極作用，阻礙初中生提高他們的基本歷史素養(yǎng)。另一方面，初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，科目多，且面臨中考，導(dǎo)致他們課外閱讀量少，很難依靠課外途徑有效培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

此外，很多初中歷史教師自身的教學(xué)素養(yǎng)就不高，他們執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為那是老祖宗的東西，不能丟棄，孰不知，時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式不僅不適合新時(shí)代的教學(xué)，甚至還可能將教學(xué)推入難以提升的“深淵”。不僅是教育模式，他們的教學(xué)理念也有問(wèn)題，教學(xué)只為了提高成績(jī)，根本不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)內(nèi)容，也不會(huì)在教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的教學(xué)，他們從頭到尾就像在流水線工作一樣，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，只希望學(xué)生能夠“合格”就行。

以上的問(wèn)題都阻礙了初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的步伐。

二、初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

2.1提取教科書的人文內(nèi)涵

初中歷史教科書包含了很多充滿人文內(nèi)涵的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這門課可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，還能讓人文精神感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

我們都熟知的歷史，它是一門涵蓋許多方面（如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)等）的人文科學(xué)，有著深刻的教育意義。因此，初中歷史教師要充分發(fā)掘教材中的我國(guó)古代的傳統(tǒng)美德和精神，如善、仁、愛(ài)、革命主義、家國(guó)情懷等品質(zhì)和思想，讓學(xué)生在思考?xì)v史問(wèn)題時(shí)能充分了解人文角度的內(nèi)容，在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生參觀一些博物館、遺址或革命烈士紀(jì)念碑，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中感知革命精神和人文精神，讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生心中扎根發(fā)芽。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中歷史課程的一個(gè)目的是幫助學(xué)生提高社交能力，并幫助他們建立良好的價(jià)值觀。因此，在初中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。

例如，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放《1937南京記憶》的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生注意力。1937年的那六周，是南京人民和中國(guó)人民心中永遠(yuǎn)的痛。然后向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生小組討論：為什么日本人始終掩蓋歷史，不愿意承認(rèn)對(duì)南京人民進(jìn)行了屠殺？由此導(dǎo)入新課——《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》。課中引導(dǎo)學(xué)生分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，痛斥日本帝國(guó)主義者的侵略與迫害，并分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的積極意義。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生牢記歷史，參與到歷史事件中來(lái)，有利于切身體會(huì)，加深理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“吾輩自強(qiáng)”的思想意識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

我們研究歷史是為了了解過(guò)去，也是為了吸取歷史教訓(xùn)，尋求新的發(fā)展。因此，歷史是我們探索和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的重要工具。歷史典籍是由古人記錄形成的，帶有歷史的痕跡，穿越百年、千年。從古到今，人們對(duì)歷史的研究一直沒(méi)有停止，所以這些研究理論得以幸存下來(lái)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，我們需要仔細(xì)研究這些文本，提取文本中最客觀、最真實(shí)的部分，以此分析歷史的原始來(lái)源;教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀，歷史不是說(shuō)說(shuō)而已，而是需要相關(guān)的理論支持;歷史研究不應(yīng)局限于相關(guān)科普讀物。一般來(lái)說(shuō)，看歷史題材的影視作品，不要因?yàn)槠浜每?、劇情精彩就相信真正的歷史就是這樣。如果對(duì)這個(gè)故事感興趣，不妨自己翻看一些專業(yè)資料和書籍，可能會(huì)有新的見(jiàn)解，而看似荒誕的歷史傳說(shuō)，雖然夸張成分很多，但在漫漫歷史長(zhǎng)河里總會(huì)有真實(shí)的歷史依據(jù)。

一個(gè)事物的發(fā)展囊括了過(guò)去、未來(lái)和現(xiàn)在，我們通常研究過(guò)去的歷史，是為了給現(xiàn)在的我們和未來(lái)的后人一些警示。由此可見(jiàn)，過(guò)去的歷史與現(xiàn)在、未來(lái)的后人生活有著密切聯(lián)系。歷史事件必然與特定的歷史環(huán)境有關(guān)，歷史事件的具體情況既有主觀因素，也有客觀因素。一個(gè)歷史人物、一個(gè)歷史事件的評(píng)判必須考慮其所處的歷史環(huán)境、其個(gè)人經(jīng)歷、歷史學(xué)家的評(píng)價(jià)，不能僅僅用“好”“壞”來(lái)評(píng)判功過(guò)。

2.4積極參與課外實(shí)踐

知識(shí)內(nèi)化后，需要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，檢測(cè)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際情況中的運(yùn)用，以達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。除了平時(shí)的考試，還要注重課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如寫歷史文章、歷史調(diào)查活動(dòng)、創(chuàng)作歷史手稿。

例如，在學(xué)完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》后，我布置了這樣的作業(yè)：結(jié)合所學(xué)，以“寧作戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”為主題，結(jié)合自己的想法寫一篇小論文;在學(xué)完社會(huì)生活的變化這一內(nèi)容后，我提議學(xué)生辦一期有關(guān)中國(guó)社會(huì)變化主題的手抄報(bào)，并進(jìn)行小組評(píng)比，有的學(xué)生在手抄報(bào)上刊登了“中國(guó)社會(huì)的巨大變化”“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)”“中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)和電影”“暢談對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的想象”等內(nèi)容，提高了學(xué)生的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀。這些活動(dòng)都是為了提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣而布置的，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外，提升參與的積極性，為自己作品擇優(yōu)選取而付出不懈努力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的初中歷史教師，重要的是努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷深化教學(xué)，和學(xué)生共同開(kāi)啟歷史教學(xué)的新進(jìn)程！

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