試論戶外自主游戲活動如何開展

韓金秀

摘要：在幼兒早期教育體系中，要讓幼兒進行自主的戶外游戲，讓幼兒盡情的玩，快樂的成長，使得幼兒各方面的能力得到提升。本文從不同的視角，探索了幼兒戶外自主游戲開展的對策，從而提高幼兒的素質。

關鍵詞：戶外自主游戲;幼兒園;游戲環境

前言：

在幼兒早期教育中，幼兒教育工作者要根據幼兒的個性、年齡、認知等特點，開展有趣、活潑、多樣的戶外游戲，來激發幼兒的學習興趣。通過建立特殊的游戲環境，使幼兒對游戲產生濃厚的興趣。在這一背景下，本文對幼兒園如何進行戶外游戲活動進行了深入的探討。

一、創建適當的游戲環境

如果教師能在幼兒園外合理地規劃和運用草坪、小土坡、樹林、沙池等，就能給幼兒營造一個親近自然的游戲環境。基于此，幼兒園教師要把幼兒園的周邊環境和配套設施有機地結合起來，科學、合理地安排室外活動場地。如果幼兒園有大量的室外活動場所，可以設置多種室外區域，合理搭配，合理安排。在保證幼兒安全的前提下，要充分考慮幼兒的不同需要，培養幼兒的興趣。比如，幼兒園的管理者可以把塑膠操場設計成一個整體，利用輪胎、爬梯、竹子、木凳等設備來制造戶外娛樂活動，使攀爬區域、鉆爬區域等有機結合，為幼兒搭建運動場。教師還可以對草地進行合理的規劃，給幼兒一個活動的地方，給幼兒一個玩耍的地方，在園區外設置表演區域，還有一些小餐廳、劇院和商業中心等游戲場景。充分利用門口的空地區，引導幼兒參與戶外建構游戲，將木頭，紙板，奶粉罐等游戲材料放在建構區域，便于讓幼兒在室外玩耍。科學地劃分室外活動場地，營造優質的室外活動環境，使幼兒身心得到健康發展。基于這一點，管理人員也要逐步從多個方面，逐步建立起適合幼兒身心健康發展的游戲環境。

二、向幼兒提供合適的游戲素材

戶外自主游戲活動以游戲素材為基礎，而游戲素材的品質不僅關系到幼兒戶外自主游戲的品質，還關系到幼兒各方面的發展。缺少戶外游戲活動的器材，幼兒將無法獨立完成各類的娛樂活動。在選擇游戲素材時，要結合幼兒的實際需求，選用合適的游戲素材。比如，多數幼兒喜愛在沙水區進行自由活動，教師可以讓幼兒在玩耍時盡情地發揮自己的想象力和創造力。沙水區的沙子具有很高的可塑性和可變性，它不但能用于運河和長城的建筑，還能用于挖掘地道。如果幼兒懂得如何把沙與水巧妙地組合起來，就能充分發揮幼兒的想像力，并從中得到無限的快樂。因此，教師要給幼兒配備充足的玩沙工具，如鏟車、小推車、鏟子等。同時，教師也要給幼兒提供玩水的工具。包括水盆，桶等。此外，教師還可以提供一些諸如種子、樹葉、樹枝等結構材料來輔助幼兒的游戲。上述游戲素材將有助于更好地促進幼兒的參與和興趣，調動幼兒的積極性。此外，由于有趣性、適齡性、啟發性的內容，更能激發幼兒的學習興趣，并能有效地提升幼兒的自主參與戶外游戲的品質。在開展戶外自主游戲的同時，也要注意到幼兒的各種能力的改變。因此，在游戲素材的選用上，要充分考慮到幼兒的游戲需求和特性，同時要適應其能力的發展和改變。比如，在在“扮家家”游戲中，教師會給幼兒多種不同的游戲素材，讓幼兒在玩的時候發揮想象力。在進展到一定時間后，部分幼兒會突發奇想地扮演婚禮，在這個時候，教師要給幼兒準備一些諸如項鏈，蝴蝶發夾，頭飾等的裝飾品，再配上一些音樂，有些幼兒想出了用不銹鋼湯匙與碗相互撞擊來制作“砰”，“叮”，“咚”的聲音。以幼兒為中心，結合多種游戲素材，充分發揮幼兒的想象力，并以各種戶外游戲為主題，進行自主的游戲。在游戲中，教師還要根據游戲進程，適當地添加游戲素材，從而改善幼兒戶外自主游戲的品質。

三、充分利用教師的輔導功能

自主戶外游戲的核心是自主性，而自主性又不等于散漫。在游戲中，教師要扮演好指導、輔助、觀察等角色，以保證幼兒在游戲中逐漸掌握運用游戲材料的方法，并逐漸提升幼兒的交流技巧和素質，這是一種很好的方法。在進行戶外活動前，教師要引導幼兒對書中的內容進行深入的探究，并找出適合戶外活動的方向。在此基礎上，幼兒可以自由地選擇各種形式的戶外游戲。比如，一些幼兒喜歡購買蔬菜，一些幼兒喜愛烹飪。在此背景下，教師應合理安排幼兒游戲的分工，強化游戲教育的關聯性。當幼兒在室外玩耍時，教師要耐心地觀察幼兒的游戲行為，當遇到突發事件時，教師要掌握好時機，及時找出問題所在，并給出相應的對策。總之，在幼兒自主參與的戶外活動中，教師要善于觀察、適時介入并提出相應的對策。同時，教師也要勇于放手，當教師完全理解了幼兒的情感和思想之后，要遵循基本的教學原則，盡量從幼兒的興趣出發，在適當的時機去介入，給予幼兒切實可行的指導，充分展現幼兒在游戲中的重要作用，使其始終處于快樂、輕松的游戲環境中。在游戲完成后，教師還要安排小朋友們一起玩，并對幼兒的游戲行為進行評價。教師要盡可能地評價幼兒的性格，并運用對幼兒的贊揚、肯定和獎勵的方式，以指導幼兒發揮想像力，激發幼兒的思維，促進幼兒的身心的健康發展。

四、開發多個年齡階段的獨立游戲，豐富游戲的內容

幼兒園教師在進行戶外自主游戲的發展時，可以打破相關的游戲規則，采取混齡式的戶外游戲活動，從而形成大引導小、強引導弱的游戲方式。幼兒園教師要充分保障幼兒的自主游戲時間，為幼兒創造更多的娛樂場所和設施，尊重幼兒自主選擇的權利，并在此基礎上，制訂了相關的游戲規則，以促進各年齡段幼兒對游戲的尊重和遵守規則。幼兒園教師要積極引導幼兒參與活動，提高幼兒的游戲能力、自理能力和游戲行為，這樣可以更好地促進幼兒的責任心。隨著年齡的增長，幼兒的獨立游戲能力也會越來越強，在設計混齡游戲時，要針對不同年齡段的幼兒制定不同的游戲目的。對年幼的幼兒來說，幼兒的平衡和認知能力還有待提升，而年齡較大的幼兒則要集中精力提升自己的學習速度、耐力等。同時，要制定一個有難度的游戲目標，但是不要偏離幼兒的預期。在設計的過程中，要遵循近發展區的理論設計游戲目標。在開展混齡積木游戲中，教師可以有針對性的觀察積木搭建情況，進行有目標的溝通，找到特定的問題，鼓勵各年齡層幼兒進行更深層次的合作與交流，參與游戲，增進幼兒的協作探究能力及溝通能力。幼兒園教師要對幼兒的游戲行為進行肯定，并對其進行歸納總結，以決定下一步的游戲形態。

五、結論

綜上所述，教師必須充分認識到戶外自主游戲所具有的教育意義。在教學過程中，教師要合理設置游戲環境，選擇適當的游戲素材，要注意培養幼兒的游戲意識，使其養成正確的生活與學習態度，培養幼兒成為一個全面發展的人。

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