關于提高小學科學實驗教學有效性的深思

吳彩鳳

摘要：小學科學科目是學生的啟蒙教學之一，是實驗基礎課程，是學生初始認知科學的重要課程，也是學生科學素養培育的關鍵課程。為了協助小學生更好地認知科學知識，小學科學的有效性成為教育工作者需要深思的問題。本文結合小學科學實驗教學現狀解析，提出如何提高小學科學實驗教學有效性，僅供業界參考。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;有效性;提高策略

在小學科學教學中，教師不只要讓小學生開闊眼界，同時也需要培育學生的科學思維，更要運用科學實驗的方法，讓學生眼見為實。通過學生親自體驗，來提升小學生科學探索的欲望，提升小學生科學探究的能力。

一、小學科學實驗教學現狀

（一）教學目標不夠清晰

在小學科學的教學中，我們越來越意識到實驗教學能夠起到的重要作用。但是，在進行科學實驗教學的過程中還是存在著不少的問題，嚴重制約了小學科學實驗教學的效果。其中，一個較大的問題就是教師在教學目標的落實方面，存在一定的不足。教師無法在整個教學過程中，都很好的根據教學目標和學生的實際情況，來科學合理地安排實驗的內容以及步驟。雖然小學生在實驗教學的最初階段，還是對實驗感到新鮮、好奇，懷有很高的興趣，但是由于教學目標不清晰，導致隨著實驗教學的開展，學生漸漸對于實驗教學究竟要學會什么感到迷茫，也就漸漸失去了對實驗的興趣，參與地積極性會大打折扣。

（二）實驗過程不注重對于生活材料的應用

在目前小學科學教學過程中，教師進行科學實驗采用的材料一般都是實驗室中與教材實驗內容相匹配的，在實驗的過程中就忽略了材料生活化這一過程對于學生的重要性。學生能夠通過自身的尋找和制作材料來激發學習興趣，養成探索和動手能力，長期采用固定的實驗材料會影響學生思維能力的擴展，阻礙學生自身發育。且每個地區的教材版本是不相同的，在面對某個實驗時，可能會因為教材版本的差異而導致實驗材料的不相同，從而使教學器材不能夠滿足于教學需求，甚至部分實驗得不到演示。

二、小學科學實驗教學有效性的提高策略

（一）重視科學實驗教學

在小學教學中，教師作為一名向導，要作為學生前行向導。我們不光要在學習中引導學生前行，同樣也要為他們人生的道路指明前進的方向。家長以及部分教師對科學這門學科不夠重視，認為小學科學的學習成績無關緊要。他們認為只有基礎的文化課才值得孩子花費心思與精力去學習。但是每個學科的存在必然有它的道理，我們不能覺得科學這門學科對于學生日后的升學沒有影響，不如語文、數學、英語等重要。這是一個嚴重的思想誤區，這樣的思想會阻礙學生全面發展。在進行小學科學實驗中，能讓學生在認識事物的時候，自己動手進行一次一次的實驗，從而在實驗中理解事物的真正含義，在實驗中養成探索的習慣。所以我們家長與老師都要重視小學科學實驗教學。

（二）尊重個性，讓學生成為實驗的主角

小學科學實驗的主要目的，是培養學生的科學素養，培養學生的動手觀察和探究能力，及創新思維。這就要求老師在課堂上要以學生為主體，從人性化角度出發，真正做到以人為本。不能只關心學生的成績和名次，而是從學生角度出發去評價學生。這也是新課改以來一直倡導的，將學生是否理解了知識并體會到學習的樂趣放到了至關重要的位置。通過實驗，學生能舉一反三，并運用于現實生活。所以面對課堂或實驗過程中個別同學的實驗失誤，要妥善處理，要耐心地引導。碰到個性的答案或者實驗結果，老師不應該直接否定，這樣會傷害學生的自尊，使其喪失對科學的興趣。老師應該鼓勵表達，可以追問：“你為什么會有這樣的答案？可以給大家講一下嗎？”通過了解，如果是可吸取的答案，老師應表揚學生，即使答案與本課題無關;如果答案錯誤，老師了解了錯誤原因后，應細心指正，讓其認識到錯誤并及時改正。

（三）鼓勵學生在生活中發現實驗材料

科學與實際生活相近，走近科學、走進生活也一直是科學學科的重要教學目標之一。面對當前部分材料不能滿足實際實驗的現象，教師可以鼓勵同學在日常生活中發現和收集實驗材料，并學會依據實驗內容親手制作相對簡單的材料，鍛煉學生的探索和動手能力。在科學新課程開展前期，教師可以和學生一起整理將要進行實驗所需的實驗材料，如果部分材料跟實際生活相關且存在于身邊事物中，建議鼓勵學生提前準備好相應的材料，對部分難以尋找的材料，教師可以引導學生利用生活中的小物件進行替代。在面臨較難收集到的材料時，教師需要提前向學校提交申請，并號召學生一起在日常生活中注意觀察和收集。教師還可以引導和促進學生之間關于實驗材料的交流，完成學生群體之間材料的互補，在互幫互助的過程中完成實驗材料的收集。

（四）創新教學內容，增強實驗教學的有效性

教學內容決定著實驗教學是否富有成效，是否能夠滿足學生的學習需求。所以，首先，學校應制定激勵機制，鼓勵實驗教師創新實驗教學內容，激發教師勇于創新、敢于實踐的精神。其次，教師應依據新課程標準，分析學情，遵循學生的年齡特點和認知特點，厘清每一個實驗教學環節的分目標，對實驗教學內容進行科學、嚴謹的精細加工，開創性地組織學術開展科學實驗。

科學作為小學教育當中的關鍵課程，通過科學教學不只能夠促使學生認知以及掌握一些基礎的科學知識，并且還能夠對學生科學思維以及科學素養加以有效培育。在科學教學之中，實驗屬于關鍵步驟，通過實驗教學，能夠促使學生通過實踐對科學知識進行深度認知，同時也對其探究能力加以有效培育。

參考文獻：

[1]公成.淺析小學低年級科學實驗教學有效性的策略[J].學周刊，2020（13）：19-20.