做好鋪墊，讓微閱讀產(chǎn)生大意義

楊勤琴

摘 要：在組織學生展開微閱讀活動時，教師要注意做好鋪墊，讓微閱讀的效果得到提升。教師要設置主題，引導學生在微閱讀中自主搜索資料，并展開閱讀探究;要設置開放性問題，促使學生一邊閱讀一邊思考;要引導學生在閱讀后展開交流，提升感悟能力。

關鍵詞：小學語文; 微閱讀; 教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-043-001

微閱讀是一種借助短消息、網(wǎng)文和短文體展開閱讀的新型閱讀方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們開始習慣于利用微信、QQ群、微博群等渠道，利用碎片時間展開閱讀，不少小學生也都逐漸對微閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是由于小學生思維能力、閱讀能力有限，所以他們常常只是簡單地閱讀了文字表面，沒有深入下去展開探究。教師要嘗試做好鋪墊，讓學生認識到微閱讀也是一個提升自己閱讀能力的好機會，進而讓微閱讀更好地幫助學生提升閱讀綜合能力。

一、豐富素材資源，有效提升效果

微媒體的豐富性和共享性，能更好地拓展學生的閱讀量，提升他們的知識面。《語文課程標準》也提出在小學語文教學中教師要提升學生的閱讀量。微閱讀所需要的時間短，內容也比較新穎，緊跟時代潮流，所以小學生的閱讀興趣更大。教師可以結合課本所學內容，設置一些閱讀主題，引導學生在微閱讀中搜索相關的資料，然后展開閱讀探究，繼而提升學生的閱讀鑒賞能力。

在學習《刷子李》后學生對如何能寫出栩栩如生的人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時教師設置了相關主題，引導他們圍繞“形形色色的人”這個主題展開閱讀搜索的活動，可以閱讀一下朋友或親戚的朋友圈、微博，也可以從書籍、報刊、生活中尋找線索，看看不同的人在衣食住行上呈現(xiàn)出哪些不同的特點，思考是否能從他們所寫的文字中感受到其性格特點。學生圍繞此主題展開了自主搜索的活動，在微閱讀中學生收集到了不少寫作素材，在自主創(chuàng)作的時候也能把握住人物的特點。

利用微閱讀拓展學生的閱讀材料，能更好地構筑完善的閱讀引領機制，學生能在書香氛圍中更積極地展開自主閱讀，從而提升自己的閱讀境界。教師要設置學生感興趣的主題，引導他們積極搜集閱讀材料，注重閱讀的積累、體驗和思考。

二、形成開放問題，培養(yǎng)學生思維

在閱讀教學中教師要引導學生進行思考，探究作品的主旨，進而起到深化思維的效果。在微閱讀過程中，教師也要做到這一點，要設置一些開放性的問題，促使學生展開閱讀探究，促使其在理解、體驗、感悟、思考的過程中得到情感熏陶，進而提升獨立閱讀思考的能力。

在閱讀了《金字塔》等文章后，教師引導學生在課外尋找一些旅游博主的游記類作品，在學生閱讀前，教師先提出了問題，引導學生深入思考：“人們寫游記的時候，一般會選擇哪些主要的內容？你是否發(fā)現(xiàn)不同的博主使用的寫作手法有所不同？你發(fā)現(xiàn)哪些風格的作品得到的點贊數(shù)最多？”學生帶著問題展開微閱讀，總結相關資料，他們很快就有所發(fā)現(xiàn)，如有學生提出：“在此類短文中，作者常常抓住最具有當?shù)靥厥獾氖挛飦韺?，主要寫的是風景、民俗和飲食這幾個方面?！痹陂喿x中，學生不僅拓展了知識，還自主思考，總結了創(chuàng)作方法。

教師可以引導學生采用讀寫結合的方式，在微閱讀的過程中結合開放性問題展開思考，在閱讀后則嘗試用文字將自己的想法寫下來，這樣就將微閱讀和微寫作結合在了一起，有助于促使學生提升讀寫綜合能力。

三、尊重個性交流，生發(fā)創(chuàng)意

微閱讀符合小學生的身心特點，有助于實現(xiàn)閱讀的全員性和普及性，也能幫助學生將及時興趣轉化為恒定的閱讀動力。教師可以引導學生在課后展開自主微閱讀活動，然后將感興趣的內容提出來，在小組合作討論中展開探討和交流。在此過程中，學生可以生發(fā)出各種創(chuàng)意，進而展開豐富多彩的讀寫活動。

在學習《宇宙生命之謎》后教師組織學生在課后自主閱讀一些科技類的博文，并圍繞感興趣的問題展開自主交流的活動。如有學生在和同學的交流中提出了自己的看法，認為：“我發(fā)現(xiàn)在QQ或微信上有很多人會發(fā)布一些和醫(yī)學、養(yǎng)生有關的內容，但是很多作品都不夠客觀，作者將自己的主觀想法融入了進去，我認為這樣的作品不夠嚴謹，無法體現(xiàn)出科學性?！痹撚^點得到了同學的認可，學生繼而開始討論應該如何撰寫此類文章，怎樣才能讓作品展現(xiàn)出科學性，還有學生對自主創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，他們將自己的創(chuàng)新想法融入了其中。如有學生總結提出：“在撰寫科學類博文的時候可以先寫一下科學定義，最好能引用一些名人名言，然后再展開分析，用人們日常生活中尋常可見的事物作為例子。這樣既能體現(xiàn)科學性，又能體現(xiàn)生活性?！?/p>

微閱讀打破了傳統(tǒng)的閱讀模式，能讓學生隨時隨地展開互動交流，有助于創(chuàng)設書香校園，教師要盡可能地給學生提供機會，讓他們能暢所欲言，大膽地表達自己的閱讀感受。

在小學語文閱讀教學中教師要充分利用學生展開微閱讀，引導其展開探究、思考、交流等方面的活動，在豐富多彩的活動中，學生能更好地利用微媒體展開文字、圖片、語音、視頻實時交流評論，提升跨時空閱讀的效果。

參考文獻：

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