初中學生自我管理能力培養的策略與方法

劉華敏

摘要：初中課堂管理是正規教育的重要組成部分，學生自我管理是初中班主任指導下班級管理的創新選擇。筆者總結了多年工作經驗，并為學生自我管理的有效實施提出了合理的建議。

關鍵詞：初中;自我管理;培養策略

培養學生的自我管理意識是學生心理發展的需要，隨著年齡的增長，初中生的自尊心不斷發展，在教育管理中，不僅要引導他們接受老師和家長的教育和管理，還要學會管理自己。如果只對他們施加消極的約束或限制，他們就會產生強烈的對抗情緒和各種叛逆心理，學生自我管理訓練旨在通過學生的自我管理追求更高的目標。

1自我管理對學生的要求

將既定的內容細化，將“編成學生手冊”分發給每個學生，讓學生在實際管理中有所作為，有法可依。學校必須設定自治目標，目標必須有長期目標、學年目標和學期目標，教學可以設定班級目標，學生必須設定自我管理的個人目標，班主任要注意鼓勵學生根據自己的目標進行自律，引導學生自我管理。一味地要求學生設定所謂的目標可能是一個空洞的要求。接下來就是建立健全自主管理組織，充分發揮學生組織的管理功能。學生自我管理是有領導力的管理，自我管理目標的制定需要教師指導，管理過程需要教師監督，從頭到尾與學校的指導、組織和支持密不可分。一旦離開學校的領導，學生自治會偏離方向并最終失敗[1]。因此，學校應建立牢固、統一的自治組織，形成等級制度，建立合作機制。學校應設立學生自治機構，負責管理學校的自治。成立學生自治委員會（以下簡稱“自治委員會”）。"自治委員會"由學生會或學生會選舉產生。“自治委員會”可以根據自治的內容設立若干部門，具體負責各項工作的管理。“學生團體”也可以執行“自治協會”的任務，班委代表學生自我管理的基本組織。班委下可以成立幾個小組：如衛生組、美術組、宣傳組、技術督導組、考勤組、體育組等。盡可能讓所有學生都參與進來。第四，確立明確的自我管理的步驟。學生自我管理是一個從低到高，從無意識到有意識的發展過程。因此，必須在教師的指導下，按照自我管理的內容進行規劃和組織，首先，我們要組織學生學習《學生手冊》中規定的管理內容，讓學生知道該怎么做，其次，我們需要采取不同形式的教育，增加學生對內容的理解，將其內化到學生的思想意識中，讓他們知道為什么要這樣做。

2樹立學生的自我管理意識

初中班主任是與學生最親近的學校工作人員，負責在教學階段和日常課堂管理中引導學生進行自我管理和自律。在一些初中，學生的自我管理意識不強，學校必須對課堂管理活動負全部責任。老師通過各種實踐活動向學生介紹自我管理的理念，努力營造一個相對民主、愉快的課堂環境。班主任可以開展教育活動，讓學生拓寬對自我管理的認識，不斷深化自我管理的理念。從學生自主管理在初中管理中的具體應用來看，初中班主任可以根據民主選舉產生班長和班委成員，依靠班委對具體學生進行指導。班委成員不僅要更好地實踐學生的自我管理活動，還要成為學生團體與班主任之間領導交流和溝通的有效中介，讓班主任間接管理學生，班級成員還可以很好地領導學生會，加深初中生的自我管理水平。

3充分發揮學生的主體作用

設立學生管理部門的目標是使學生能夠參與制定制度、管理和評估結果，使他們有責任感和使命感，并提高他們的自我意識、自我培訓和自決能力。在這種情況下，我們允許學生積極參與管理，讓學生自己管理，讓學生對自己的行為負責。嘗試將教師管理從“你想要什么”轉變為“我想要什么”，引導學生自律，自覺進行自我管理。有人說“尊重是教育的首要原則。沒有尊重就沒有教育。”在實踐中，自我管理制度我們學校會注意宣讀給每一個學生，我們完全相信每個學生，學生所做的，都允許學生去做;如果學生做不到，教學生去做，在實際教育過程中尊重學生的主體地位。

4共同參與，提高學生的管理意識

告訴他們：“班級是你的家，你是班級主人，課堂上的一切都必須由你來對待。只有當你遇到一些不能被對待的事情時，老師才會幫助你找到一條路。”告訴學生們要熱愛班級和他們自己的家。教室很臟，必須由學生自己打掃;如果班級有事情要做，班長要會去協調和作出規劃。要有班級監督員，讓學生參與管理，對于班級事務實行記分制度[2]。

（1）良好的紀律管理，創建紀律監控小組，由七名經典紀律管理人員、休息管理人員、零食管理人員、紅色學校卡管理人員、兩名練習管理人員、沖突管理人員和班級安全管理人員組成。

（2）良好的學習習慣管理，派出一個教育小組，并由早起的讀者負責早起的學習和早起的閱讀;管理員負責晚上的自我分析，并分組進行審查。通過學生自學和使用航海科學解決問題，學生體驗合作中的成功喜悅，加深合作和競爭意識，保持良好的榜樣和評價習慣。

（3）班級活動的良好管理和工作組的創建。在日常工作中，學生要對自己的職責負責，并在各個層面上負責。這些小組每周在健康、紀律和學習方面相互競爭。每個小組每周向班長報告評估結果，隨后向我報告，每月總結一次，并根據每個學期總結的結果對他們進行獎勵。上述一系列措施極大地改變了班級的面貌：班級比以前越來越干凈，學生比以前更加團結，學習動機充足，自我完善和超越的觀念得到加強。實施良好的管理不僅可以提高學生的能力，還可以讓他們自我管理。學期結束時，老師總結每個學生的評估結果，將其發布在班級的帖子欄中，并在通知家長。評價中的五名優秀學生獲得獎勵，以表揚和鼓勵;并批評最后三名學生，并進行口頭教育，真正轉變學生思想，提高學生的自我管理意識。

5加強對學生安全知識教育，提高學生自身防范意識

建立安全課程，并根據課程設置提供良好的安全課程;它們應用于對學生進行及時和適當的培訓，以便他們能夠理解涉及安全的事故所造成的痛苦和事故;講解分析安全事件，以期學生在其能力范圍內自覺參與任何救援行動，并親身體驗安全事件的危害性;預防和逃避系統以及參與變革的學生的心理。

6提升學生的自我認識，樹立正確價值觀

當今高中生自我管理能力的缺失和價值觀的偏差，很大程度上是由于個體自我認識的不足，成功的道德教育將提高自我管理的灌輸，當學生因為錯誤被邀請到辦公室時，我們經常發現老師還沒有來得及問什么，學生們似乎對自己的錯誤有了深刻的理解，說的“理由”比老師更合理，然后答應請老師監督改正。沒過幾天，老套路重演，對于這一點，老師十分頭疼，在辦公室里，學生只是背誦老師以前教過的原則，而不是他們實際上同意這些原則，老師應該給學生足夠的空間和時間去了解自己，因為只有了解了自己是誰，未來想成為什么樣的人，才會有動力去創造更好的自己。例如，學校班主任鼓勵學生每周寫日記來記錄他們的感受，并且不要求作文標準或評分。在文章的最后，教師可以鼓勵學生仔細觀察他們的行為和想法。這樣，不僅提高了教師對學生的了解，也幫助學生認識了自己。

結語：初中班主任必須是班級管理的主體，學生自主管理的權利也必須由班主任專門劃分。若剛開始通過學生自我管理的班級管理進展不順利。班主任則要樹立學生自主管理的信心，把學生自主作為班級管理的優先選擇，積極解決學生自主過程中出現的各種問題。

參考文獻：

[1]段雁賓，段燕莉.初中學生自我管理能力培養的策略與方法[J].學周刊，2019，6（6）：148-149.

[2]梁毅明.家校合作對初中生個體自我管理能力培養的研究[J].教師，2021（7）：13-14.