淺析小學閱讀理解教學的改革

李文斌

摘要：在閱讀文章的過程中，教師需要為學生提供合理的指導機會，并為文章準備參考資料，以減少學生因生活經歷而可能出現的閱讀錯誤，使學生能夠有效地理解和思考文章的內容。但在實踐中，教師課堂教學隨意進行，文章背景資料不足，教學過程中存在“標準答案”的教學思維，對學生實際閱讀問題的研究不夠全面，導致學生長期相對“麻木”，教師應采取綜合性的方法從根本上改變傳統的教學方式，以保證學生的閱讀能力得到科學有效的培養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀理解能力

前言

在傳統的教育背景下，小學語文閱讀理解的主要形式是應試教育。一些老師在面對小學的閱讀理解時，不能從學生的實際出發，也不能完全按照課文的內容來進行，而把詞匯、詞語、修辭等知識灌輸到學生的頭腦里，從而使文章的整體思想內涵變得模糊。新課標使原有的教育環境發生了變革，對小學語文閱讀理解的改革勢在必行。

1小學語文閱讀教學現狀

1.1自覺程度不足

隨著科學技術的發展和普及，學生們有了很多吸引人的"玩具"，其中包括手機，學生們經常玩手機游戲，上網交流，很少使用手機閱讀。此外，在閱讀課上，有些學生不認真地深入閱讀書籍，而是開始在家里玩耍，尤其是在完成任務后。基本上沒有時間進行課外閱讀[1]。

1.2閱讀范圍窄小

學生閱讀的課文主要是由老師或家長決定的，老師和家長往往不根據學生的發展特點和興趣愛好來選擇課文。事實上，如果符合健康和興趣這兩個條件，只有學生有更多的課文選擇，才能拓展自己的知識面。學生可以從多個方向閱讀課文。無論是在國內還是國外，天文、地理、古典歷史、童話或寓言都是不錯的選擇。

1.3學生閱讀興趣不高

興趣是學生自身的一個重要因素。由于學生缺乏獨立性，以及教師和家長未能提供正確及時的指導，學生的閱讀興趣非常低。現在，在修訂小學課本，包括新書和古詩之后，可以看出，閱讀的重要性與日俱增，但仍有不少老師滿堂灌式講課，學生沒有機會理解這篇文章所產生的情感，也得不到共鳴，這使得人們很難對閱讀感興趣。

2閱讀理解能力在小學語文閱讀教學中的培養措施

2.1借助信息技術，培養閱讀興趣

閱讀興趣培養方法多樣，教師從學習需要出發，選擇最適合課堂學生的學習形式，為了確保閱讀和學習的效果，信息技術的快速發展為教師提供了更多的學習機會。利用信息技術安排小學語文閱讀訓練，吸引他們的注意力有助于提高他們的閱讀興趣[2]。例如，在“鄉下人家”課程中，教師可以利用信息技術向學生展示農村地區的正常生活條件，展示他人們市場上買衣服、在小攤位上觀看買蔬菜和水果，觀察鄉村對話的日常圖片，幫助學生建立個性化的鄉村環境利用信息技術呈現豐富的信息，調動學生的思維，在腦海中創造更多的畫面。信息技術在閱讀和寫作教學的不同環節中的應用，在幫助學生發現積極的閱讀情緒、克服閱讀困難、促進閱讀理解能力的培養等方面發揮著不同的作用。

2.2認真安排教材，強化閱讀練習

在組織閱讀課程的過程中，教師應加強對學生的方法指導，幫助學生理解各種句型的含義，并根據課程和循序漸進的學習過程來解釋主句的意義，這就要求教師在教學活動中考慮各個方面，注意各種建議的銜接過程，強化學生的學習過程。例如，對于處于不同階段的學生，教師必須區分知識型教學與后續知識突破的關系。對于低年級的小學生，重點是基礎詞匯知識，加強對中高學生的示范和指導，使他們掌握一些閱讀方法。例如，在教授貓的文章時，《貓》是老舍寫的文章，這篇文章非常生動，融合了作者在文章中的一系列感受。在教學過程中，教師應該關注學生對貓的陌生性格以及他們在童年時展現的美麗[3]。此時，教師對不同的學習水平和學習成績較高的學生提出了不同的要求，讓學生理解文章中的一些表達，培養學生對動物的熱愛，對于成績一般的學生，強調理解跌倒、魯莽、罵人等詞匯，在課堂理解過程中，鼓勵所有學生用自己的語言深化課文內容，感受文章形成的漸進過程。語文教師應該認真組織教材，提高閱讀理解能力，提高學生的學習質量。

2.3舉辦座談會

師應鼓勵學生學習閱讀，讓學生在閱讀過程中更好地理解語言和文字的精神，不斷加深理解。在向學生提供具體的閱讀文章之前，教師必須仔細研究并對文章進行分類，以確定哪篇文章與現階段學生的年齡相對應。例如，在一年級學生學習文本《狼來了》的過程中，教師可以在不同角色之間準備不同角色的問題，讓學生站在變化的角度和角色中，把握文本的深層中心，給學生質疑閱讀的機會，深化文本的整體閱讀，在整個過程中，學生的思維方式和能力可以不斷提高，同時，在這一持續學習階段，相關教師應結合學生閱讀能力的差異推薦書目，只有這樣，學生的綜合素質才能大大提高。

2.4采取快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，在新課改的要求下傳統的教學模式也逐漸發生轉變，為了有效提升學生的閱讀學習質量，教師應該根據學生在這一階段的學習特點開展針對性的教學[4]。語文閱讀內容豐富多彩，學生在這一階段的學習更多地需要教師抓住學習興趣這一點，而快樂教學法主要通過做游戲的方式激發學生的學習熱情，進而深度挖掘閱讀教學內容的教學模式。在實際教學中，以《龜兔賽跑》一課為例，教師可以安排學生扮演堅韌的烏龜和自負的兔子進行跑步比賽，還原出教材中的閱讀內容。

2.5深化課堂教學改革

教師要制定出適合自己的教學計劃，主動改善備課和授課方式，以學生為主體，營造良好的閱讀環境，以提高學生的閱讀理解水平，確保學生在閱讀過程中把握要點，從淺到深地引導學生理解文章。同時，教師也可以通過與學生的互動，及時了解學生的學習情況，并據此做出相應的調整。老師要循序漸進，不要一蹴而就，特別是在還沒有完全發育成熟的孩子的時候。在一篇論文的講解中，老師會讓同學們把不同的題目都讀一遍，讓他們自己去想。這種方法既能提高學生的閱讀能力，又能提高他們的語言表達。教師要多給小學生一些正面的激勵和信任，以維護他們的自尊，增強他們的自信和勇氣。

2.6給予學生時間拓展

語言與其它學科的區別，無疑是對學生成長的關鍵。在英語閱讀教學中，除了要提供高質量的教學計劃外，還要注重對學生的理解。在這個階段，學生的閱讀理解能力是通過課本來獲得的，所以老師要給他們足夠的時間來培養他們的獨立思維。教師要培養學生的創造性思維，比如引導學生到現實生活中去，或小組討論問題，這樣才能提高他們的基本理解力。

結束語

綜上所述，閱讀過程是一個自由傳播思想和獨立理解所學知識的過程。閱讀理解能力的培養是語文教學的一個重要職責，在教育體制改革的過程中，教師應不斷探索新的教學方法，結合教學手冊，通過開展各種閱讀教學活動，為學生提供學習機會，提高學生的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，促進閱讀理解能力的快速提高。

參考文獻：

[1]劉冬梅.新課程背景下小學語文閱讀教學的改革途徑[J].文淵（高中版），2020（5）：122.

[2]陳金師.淺析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].文淵（小學版），2021（5）：210.

[3]洪順全.淺談如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2021（53）：29-30.

[4]花蕊.探討小學語文閱讀教學中對學生閱讀能力的培養途徑[J].文淵（高中版），2021（2）：2008.