高職音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索

摘要：新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)更多新時(shí)代高職優(yōu)秀學(xué)生，國(guó)家制定許多關(guān)于高職院校教學(xué)改革與發(fā)展的方案，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人、素質(zhì)教育。音樂(lè)教育教學(xué)作為高職院校教學(xué)改革的組成部分，應(yīng)該重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向原則，分析音樂(lè)教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀，最后就怎樣提升音樂(lè)教育教學(xué)有效性尋找可行性的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè)教育教學(xué);現(xiàn)狀;方法

引言

從總體上來(lái)看，我國(guó)高職音樂(lè)教育教學(xué)正在有條不紊地進(jìn)行，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有了很大進(jìn)步與提升。然而，結(jié)合音樂(lè)教育教學(xué)較高標(biāo)準(zhǔn)和要求而言，高職音樂(lè)教育教學(xué)仍然出現(xiàn)許多不到位的問(wèn)題，其問(wèn)題嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，高職音樂(lè)教育教學(xué)需要重視學(xué)生心靈的凈化，感悟能力的培養(yǎng)，通過(guò)完善的教學(xué)模式、內(nèi)容、體系提升教學(xué)水平。

一、高職音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

許多學(xué)校在教學(xué)發(fā)展中尚未深入研究與設(shè)計(jì)課程體系，尤其是在技能性、合理性等方面存在諸多問(wèn)題，未能全面體現(xiàn)以人為本的課堂教學(xué)特點(diǎn)，所以造成課程設(shè)置不能滿(mǎn)足音樂(lè)教育的主體需要，導(dǎo)致音樂(lè)教育教學(xué)體系成為影響教學(xué)合理開(kāi)展的瓶頸。因此，高職院校應(yīng)該認(rèn)真加以改正，從多角度提升音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。一些高職音樂(lè)教育教學(xué)開(kāi)展中，不僅面臨教學(xué)體系不完善的問(wèn)題，其教學(xué)投入不到位也是制約音樂(lè)教育教學(xué)水平有效提升的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校相應(yīng)的音樂(lè)設(shè)施、設(shè)備等比較薄弱，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)較大制約和影響，所以，如何構(gòu)建科學(xué)性的音樂(lè)教育教學(xué)體系，加大音樂(lè)設(shè)施、設(shè)備投入力度是學(xué)校需要認(rèn)真解決的突出問(wèn)題。除此之外，一部分高職音樂(lè)教育發(fā)展中未能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并出現(xiàn)教學(xué)模式有待優(yōu)化的現(xiàn)象，尤其是在實(shí)際授課和實(shí)踐活動(dòng)方面缺少系統(tǒng)性和多元化，最終造成音樂(lè)教育教學(xué)效果不理想。與音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際目標(biāo)相比，仍然存在較大差距。比如，通常是以教師為中心灌輸音樂(lè)教育內(nèi)容，未能明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。除此之外，音樂(lè)教育教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不豐富的問(wèn)題，而且在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面也同樣存在許多不完善的問(wèn)題，從而造成音樂(lè)教育教學(xué)面臨較大的制約因素和影響，不利于提升教育水平和效率。比如，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教育內(nèi)容，未能按照高職教育教學(xué)改革特點(diǎn)，及時(shí)更新教育教學(xué)素材或者資源，導(dǎo)致學(xué)生接收的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一。

二、高職音樂(lè)教育教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)筑完善的教學(xué)體系

高職音樂(lè)教育教學(xué)需要推動(dòng)教學(xué)體系規(guī)范化、生本化發(fā)展，根據(jù)音樂(lè)課程教學(xué)改革要求，構(gòu)筑完善的教學(xué)體系。高職院校需要以目前教學(xué)調(diào)研的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，重新組合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置，從而達(dá)到精準(zhǔn)設(shè)置與優(yōu)化音樂(lè)教育方案的目的。教師需要合理安排音樂(lè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力、音樂(lè)創(chuàng)作的能力。比如，在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力中，可以將紅色軍旅之歌、傳統(tǒng)民間樂(lè)曲等類(lèi)型的音樂(lè)作品滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法提出個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)而形成更加豐富的音樂(lè)課程類(lèi)型，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合能力。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

高職音樂(lè)教育需要改善教學(xué)手段，重新構(gòu)建與優(yōu)化教育模式，進(jìn)而更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的客觀要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師需要注重課堂教學(xué)陣地、課程教學(xué)成果的鞏固，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性、自發(fā)性，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組比賽、自我展示的方式參與一系列的音樂(lè)活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富的課堂環(huán)境中，增強(qiáng)音樂(lè)綜合能力。在教學(xué)改革與發(fā)展中，教師可以秉持學(xué)生為本的觀念，提升教學(xué)有效性。比如，教師可以多方面了解學(xué)生音樂(lè)能力，按照學(xué)生之間音樂(lè)能力的差異性進(jìn)行因材施教教育，或者分組教學(xué)。通過(guò)合理地分組和規(guī)劃構(gòu)建互助式教學(xué)模式，推動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體輔助功能向?qū)W生講解作者生平經(jīng)歷、作品藝術(shù)內(nèi)涵，也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的有效了解，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能演練水平以及自身技術(shù)能力。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

首先，高職音樂(lè)教育教師可以在音樂(lè)作品教學(xué)中融入當(dāng)前具有時(shí)代性和正能量的音樂(lè)作品，也可以根據(jù)目前學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，有效選擇學(xué)生感興趣的現(xiàn)代音樂(lè)作品和類(lèi)型，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校和教師在音樂(lè)教材內(nèi)容的選擇中，應(yīng)該區(qū)別于高校音樂(lè)教材，根據(jù)高職擁有的教育特色和要求，提升教材優(yōu)化與創(chuàng)新的合理性。并重視學(xué)生技術(shù)能力的掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，或者拓展學(xué)生音樂(lè)能力，為提高學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展水平奠定基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化中，教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、情感變化、心理發(fā)展等情況，做好學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研工作，結(jié)合具有正能量和思想性的音樂(lè)作品，彰顯高職音樂(lè)教育的育人功能。最后，教師可以結(jié)合音樂(lè)課程大綱要求、教學(xué)任務(wù)，整理歸納教材內(nèi)容，通過(guò)時(shí)代性特征較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

目前創(chuàng)新音樂(lè)教育現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展的有效方法，同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，亦是多方位落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理路徑，并需要構(gòu)筑完善的教學(xué)體系、改善教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：顏夢(mèng)晴（1986.8），女，漢族，重慶市人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藝術(shù)學(xué)碩士，助教，從事高等職業(yè)音樂(lè)教育研究、中西方音樂(lè)史研究、音樂(lè)心理學(xué)、鋼琴表演與教學(xué)研究。