如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)效

來燕燕

摘要：近年來，由于鄉(xiāng)村小學(xué)合并趨勢越發(fā)明顯，很多小學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生過多的現(xiàn)象，就此導(dǎo)致學(xué)生管理水平低下，除此以外，也存在其他問題導(dǎo)致管理水平低下的現(xiàn)象。本文從鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)前面臨的管理問題出發(fā)，強調(diào)鄉(xiāng)村小學(xué)提升管理質(zhì)效應(yīng)當(dāng)從教育理念、對外交流和人文關(guān)懷幾方面入手，為學(xué)校管理水平的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);管理質(zhì)效;提升

自“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略提出以來，全國各地農(nóng)村得到了突飛猛進的發(fā)展，大部分地區(qū)基本達到了生活富足、人民幸福和安居樂業(yè)的水平。但是，教育作為“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略中非常重要的一個環(huán)節(jié)，事關(guān)鄉(xiāng)村振興的根本，因此作為鄉(xiāng)村教育主力軍的鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該重點發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)下是面臨一些發(fā)展問題的，這些問題與學(xué)校的管理水平有很大的關(guān)系，通過一些合理的措施可以得到解決。因此，本文旨在剖析鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)下面臨管理方面的問題，并在問題的基礎(chǔ)上，提出行之有效的解決方法，促進鄉(xiāng)村小學(xué)管理水平穩(wěn)步提升，為“鄉(xiāng)村振興”提供強有力的支撐。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的問題

（一）思想觀念落后

鄉(xiāng)村小學(xué)由于歷史發(fā)展的原因，在鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展暫時落后于城市的大背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師得不到及時更新，此外對外交流學(xué)習(xí)的機會也相對較少，由此導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)無論是管理者--校長，還是教學(xué)者--老師的思想觀念出現(xiàn)一定程度的落后。這種思想上的落后，首先會對學(xué)校的管理產(chǎn)生不利的影響，影響管理的質(zhì)量和效率;還會遲滯教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最終影響教學(xué)效果。

（二）規(guī)章制度匱乏

不同于城市中的小學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)師資缺乏，大部分教師疲于教學(xué)，無暇對規(guī)章制度進行完善，因此就會導(dǎo)致很多事情由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時決定的情況。規(guī)章制度的匱乏會導(dǎo)致學(xué)校的政策難以持續(xù)，也難以落實。這種結(jié)果最終會反作用于學(xué)校的管理，甚至?xí)l(fā)生“朝令夕改”這種情況。

（三）家庭教育缺失

改革開放以來，不少農(nóng)村人口開始往城市流動，這種“候鳥”性質(zhì)的流動，就使得農(nóng)村的留守兒童日益增多，留守兒童只能靠爺爺奶奶進行撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)大部分情況只能滿足鄉(xiāng)村學(xué)生最基本的衣食住行需求，家庭教育基本缺失。這種缺失會造學(xué)生性格的缺陷，最終會使學(xué)校管理難度增加。

二、提升管理質(zhì)效舉措

（一）引進現(xiàn)代教育理念

學(xué)校教育是兒童教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育理念的提高可以有效地提高學(xué)校管理質(zhì)量。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長應(yīng)該積極地去學(xué)習(xí)先進的教育理念，比如應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重視學(xué)生各學(xué)科成績的同時，也注意學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。除此以外，還應(yīng)引入創(chuàng)造性的理念，這個理念不應(yīng)該僅僅針對教師群體，也應(yīng)當(dāng)針對鄉(xiāng)村學(xué)生群體。創(chuàng)造性可以針對人，也可以針對管理方式，眾所周知鄉(xiāng)村小學(xué)不同于城鎮(zhèn)小學(xué)，在引入現(xiàn)代小學(xué)管理方式的同時，就不能生搬硬套城鎮(zhèn)小學(xué)的管理經(jīng)驗，而應(yīng)該根據(jù)實際情況，因地制宜的去形成自己獨特的管理方法。比如，城鎮(zhèn)小學(xué)往往放學(xué)時間較早，這些小學(xué)生在課下仍然具有較好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，但是鄉(xiāng)村小學(xué)經(jīng)常面臨這樣的情況，學(xué)生放學(xué)后由于家庭教育缺失不具備進行學(xué)習(xí)的條件，因此，鄉(xiāng)村小學(xué)可以針對這個情況，對部分學(xué)生適當(dāng)延長一節(jié)課的時間，對其學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)，也可以開設(shè)一些興趣類課程，拓展學(xué)生視野，而延長的時間可以適當(dāng)給教師一些工資補償。學(xué)校的教師也應(yīng)積極地學(xué)習(xí)這些先進的教育理念，并將這些理念融入自己的課堂之中，比如以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施教，全面發(fā)展等等，在學(xué)生各方面都得到發(fā)展的同時，提高學(xué)校管理質(zhì)量。

（二）加強對外交流培訓(xùn)

針對一些相關(guān)工作做得比較優(yōu)秀的學(xué)校，可以請學(xué)校校長做一期相關(guān)的講座，并傳授自己在學(xué)校管理方面的經(jīng)驗，并邀請他對自己學(xué)校當(dāng)下的管理工作進行指導(dǎo)。俗話說“眼見為實”，先進的學(xué)校管理方法和教育理念可能通過理論難以習(xí)得，這時候就應(yīng)該組織一些實地考察類活動，對于一些管理水平突出的學(xué)校，看的同時，也可以組織教師親自深入，跟隨當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教師和學(xué)生一同工作，設(shè)身處地的感受這些管理方式、教學(xué)理念的可取之處。

（三）強化學(xué)校人文關(guān)懷

由于鄉(xiāng)村小學(xué)生家庭教育的缺失，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該補齊這方面的短板。因此為了提升學(xué)校的管理水平，可以強化學(xué)校的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷不僅可以體現(xiàn)到日常的學(xué)校管理中，也可以體現(xiàn)到日常的教學(xué)活動中。比如，可以每月組織一次創(chuàng)新創(chuàng)意類活動，在活動中學(xué)生和老師共同參與，讓學(xué)生在活動中體會到類似親人的陪伴;在日常教學(xué)活動中，老師也應(yīng)該對學(xué)生多一些關(guān)注和輔導(dǎo)，經(jīng)常去學(xué)生家里做一些家訪之類的活動，了解學(xué)生的日常狀態(tài)，針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，做到因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校多一份人文關(guān)懷，管理質(zhì)效就多一份提升。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學(xué)在發(fā)展過程中目前稍微落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，面對這種情況，應(yīng)當(dāng)從鄉(xiāng)村小學(xué)的管理質(zhì)效提升入手，目前鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的困難主要是學(xué)校教師思想觀念落后、管理制度缺失和家庭教育缺失等問題，因此針對這些問題，學(xué)校的管理質(zhì)效提升應(yīng)首先解決這些問題。因此，當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)著力提升管理質(zhì)效，促進學(xué)生全面發(fā)展，為“鄉(xiāng)村振興”提供堅實的基礎(chǔ)。

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