如何提高小學語文識字教學的課堂效率

程振永

摘要：在全新的教改環境下，小學語文教學面臨全面的革新要求。教師在針對識字這一關鍵性模塊開展教學活動期間，需注重啟迪學生的思維，滲透正確的學法，讓其能夠在識字學習中表現出正確的態度，養成良好的漢字學習習慣，從而全面提高其識字和認字能力，為其今后深入探索和學習相關語文課程提供重要的知識儲備基礎。

關鍵詞：小學語文;識字教學;課堂效率

引言

傳統識字教學注重知識實用性，更偏重于“教師講，學生學”的模式。識字是一個漫長的過程，學生只有主動參與識字學習，才能夠提高識字學習效率。識字教學開展路徑眾多，依托實物教學、圖畫教學、聯想教學、游戲教學、競賽教學等方式，能夠加深學生識記體驗，豐富學生識記情境，啟發學生識記思維，激發學生識記興趣，幫助學生鞏固識記成果。

一、借助信息技術，引導學生趣味識字

小學生更喜歡圖文并茂的學習資料，教師在識字教學中可以運用多媒體教學法，將抽象的、復雜的漢字以形象直觀的圖片或視頻呈現出來。這樣能夠增強教學吸引力，且有助于學生理解和記憶^[5]。例如，在指導學生學習“山”這個字時，教師可以用視頻先給學生展示甲骨文的“山”字，甲骨文的“山”猶如三座小山峰，中間一座山峰略高;接著，展示金文的“山”字，這個階段的“山”字不再是三個三角形堆在一起，而是類似于“皇冠”，有些類似于今天的“山”字;然后，教師可展示小篆的“山”字，繼而展示隸書的“山”字……通過這個視頻展示，學生直觀地看到了“山”字的演變，不僅深刻記住了“山”字的結構，同時也快速記住了“山”的含義。同樣，在指導學生學習“水”“火”“田”等象形字時，教師均可以利用多媒體將漢字的演變過程展示出來，讓學生理解并記憶。小學生有較強的形象思維能力，這種教學方式符合學生的心理特征，能夠幫助學生有效記憶，促進學生識字量大幅度提升。

二、運用靈活的方法引導學生掌握識字的規律

小學生對外面的世界非常的渴望，有著非常強烈的好奇心，對周圍的事物也十分的注意。例如，食品的外包裝、廣告牌、其他材料等。所以，教師對文字的教學不應限制在學校范圍內，要進行開放式的教學，讓學生的知識面得到一定的擴展。同時也要求家長做好的榜樣，特別是一些低年級的學生，都非常喜歡聽家長講故事，一些學生在學習并認識一些漢字后，對感興趣的書籍就會去主動閱讀。在這方面，教師應與家長進行溝通，讓家庭成為學生學習的主要地點，對學生的識字學習共同進行教育。例如，教師可以開展一些業余活動，讓學生對我國漢字的學習能增強自身的記憶，運用課余時間來進行識字活動，學生通過這些活動，利用業余時間對文字的學習進行充足的準備。

三、思維導圖分類識字法

在小學語文低年級階段，教師結合思維導圖進行識字教學工作的開展，還需要有針對性地對教育方法進行歸類、總結和劃分，只有這樣才能夠打造高質量的課堂環境，也能夠提高學生的學習效果。其中，分類識字的方法與以往課堂常規使用的識字教學方法存在著一定的差異，其主要的理念就是把這一課堂中的生僻漢字看作一個整體，而不是一個個單獨的個體去記憶和認識。教師需要通過思維導圖的形式，使這些生僻的漢字變得具有鮮活的生命，讓學生能夠根據自己的生活經驗對漢字進行總結。在教師組織的課堂活動和合理的引導下，學生主動參與到活動之中，利用已有的經驗對生僻漢字加以總結和分類，最終利用思維導圖進行標注和整理。例如，教師可以引導學生圍繞偏旁部首合理地設計思維導圖，根據具體的偏旁搜集相關的漢字知識，以“日字旁”為例，學生通過回顧與整理，對“明”“晶”等漢字加以整合?；蛘?，教師可以鼓勵學生就同一發音或者同一詞義的漢字進行整合，如“情”“晴”等，讓學生在識字學習的過程中能夠舉一反三。

四、有效利用語境，增強學生的學習體驗

在小學語文識字教學中，教師可以有效利用語境促進學生對字、詞的理解，增強學生的學習體驗，讓學生樂于學習。教師要讓學生在了解課文內容的基礎上，聯系具體的語境了解生字、詞的含義，達到讀準字音、記認字形的目的，讓學生在閱讀中識字，在識字中閱讀，真正實現趣味識字。例如，在教學教材一年級下冊《動物王國開大會》這篇課文時，教師要注意靈活運用教材，通過聯系上下文，帶領學生進行情感朗讀，隨文識字，在語境中加強學生對文字的熟練程度，引導學生記、認字形，并通過組詞造句的方式加強學生對“要”“點”“舌”“百”等生字的識記與應用，實現隨文識字、快樂識字。

五、基于游戲活動，引導學生趣味識字

小學生喜歡做游戲，教師可以在識字教學中適當引入游戲活動，以此增加識字教學的趣味性。例如，學生的識字興趣普遍較低，很多學生為了識字而識字，學習態度消極、被動，效果很不理想。為了激發他們的識字興趣，筆者組織了每周一次的競賽活動，將近期講解的漢字歸納起來，然后利用多媒體隨機展示，讓學生舉手搶答，舉手的學生要說出屏幕上漢字的讀音和含義，并組一個詞或造一個句。每次競賽會選出前三名學生，給予一定的物質獎勵。這樣的游戲活動充分喚醒了學生的識字興趣，學生識字的積極性、自覺性明顯提升，識字量也大幅度提升。更重要的是，學生在這個競賽過程中獲得了快樂的學習體驗。

結束語

總而言之，識字教學是學生學習其他科目的重要前提，教師必須讓學生對識字學習擁有穩固的基礎，讓學生在良好的氛圍中識字學習，靈活運用不同的方式對學生進行教授，還要讓學生增加自己的閱讀量。只有這樣，才能讓學生在放松的環境下進行識字學習。

參考文獻：

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