探析音樂素養在小學音樂課程教學中的滲透方法

張書林

摘要：新課程改革的小學音樂教材為培養學生鑒賞能力、審美能力、音樂素養提供了大量豐富的素材。實際上，教育的開展促進了學生個性的發展，提升了學生的音樂創作能力，使學生的健全人格得到了完美塑造，讓學生的整體素質得到提升。學生在學習藝術的過程中，藝術經驗會變得越來越豐富，情感也會得到一定程度的升華，使學生逐漸能夠更好地感受美、創造美。因此，小學的音樂教師在授課的過程中，應利用好現有的教學素材，采用合適方式，借助美術課堂這一途徑，積極滲透音樂素養和美育教育，讓學生在音樂世界中更好的成長、發展。

關鍵詞：音樂素養;小學音樂;有效滲透

前言：

小學的音樂課程具有獨特藝術特點，是一門能夠滿足學生發展需求的重要課程，學生通過唱跳、表演等不同方式體現自身才華，展示自己的個性和能力，并逐漸樹立自信心，形成自豪感。隨著素質教育的不斷落實，我國各界非常重視學生的“五育”發展，而小學的音樂課程對學生審美能力、美育情感的培養和提升具有無法代替的積極作用。但是，在應試教育思想的影響下，學校、社會、家長、教師等，過度重視學生的學習成績，忽視了學生音樂素養的形成與培養，導致小學音樂的地位被迫下降，藝術教育的被忽視，使學生的音樂素養形成受到了限制。

一、讓音樂課程充滿趣味氣息

當課堂充滿趣味性，教學方式充滿娛樂性時，學生的注意力將會被更好的集中在課堂上^[1]。音樂這門藝術類課程應在趣味、娛樂、輕松的氛圍中開展，教師應主動摒棄傳統教學手段“教師講，學生唱”，也要轉變重點提升學生成績的錯誤教育思想。在具體的音樂教學中，學生之間的差異性決定了學生學習成績的區別。所以，教師應該更加重視、關注學生的個性發展、素養培養，適當的與學生多互動、多交流，積極了解學生的學習需求，讓學生輕松、愉快地學習音樂知識。同時，教師還要掌握學生的學習態度，尊重學生的綜合需求。

例如，在教學《國旗國旗真美麗》這首音樂作品時，要想讓學生在學習音樂知識、演唱音樂曲目的過程中體會其中隱藏的精神，感受眾人觀看國旗飄揚城市上空的場景，教師就可以先從音樂的背景故事講起，幫助學生理解歌曲中的情感，讓學生根據自己對歌曲的理解進行演唱。同時，教師也可以在學生掌握這首歌曲的基礎上，組織學生進行歌唱比賽，將講臺作為學生展示的舞臺，以此提升學生的演唱能力。或者，教師還可以組織班級中情感比較飽滿的學生進行演唱，并讓其他學生當“評委”，客觀性地進行評價，以此鼓舞學生繼續、認真地學習音樂知識。這種教學方式的應用，能讓學生在充滿趣味性的課堂中形成良好的音樂素養。

二、用不同教學方式為學生奠定基礎

小學生的年齡比較小，思想比較幼稚，天性比較爛漫，喜歡一些新鮮、新奇的事物^[2]。并且，這個時期的學生無法長久地保持注意力，也無法保證自己的熱情得到延長，在學習音樂知識的過程中，對整體節奏、旋律掌握得并不好，這對音樂教學的開展來講，是重要的問題，也是最大的阻礙。所以，教師應走出傳統教學的困境，利用不同的教學方式、演奏樂器進行輔助教學，為學生的音樂知識學習奠定扎實基礎。

例如，在教學《口哨與小狗》這首歌曲時，教師就可以借助鋼琴這種樂器輔助教學的開展，先清晰的對學生講述這個歌曲的創作背景，并配備鋼琴背景音樂，讓學生在欣賞音樂歌曲的過程中更好地理解音樂創作內涵。隨后，在學生會演唱的基礎上，教師可以讓學生嘗試著自己組成小組，并合唱歌曲內容，教師利用鋼琴伴奏，鼓勵學生大膽表演。或者，也可以選擇讓學生獨唱，教師為學生的獨唱伴奏。在具體的音樂教學中，包含了大量的聲部練習，所以教師可以讓學生進行聲部演唱，幫助學生更加熟練地掌握歌曲中的每一個部分，進而把握整體節奏，形成良好的音樂感知能力。多媒體信息技術已經在不同領域中都得到了廣泛的應用，所以教師可以利用多媒體技術在白板上為學生播放其他人員的歌曲演唱視頻，利用PPT的方式為學生呈現動態的歌曲背景，以此延長學生的學習興趣，提升學生的鑒賞能力。

三、以唱歌姿勢培養音樂能力

傳統的音樂課堂中，教師只重視學生最終的學習成績，忽視了學生能力的培養，以及正確演唱姿勢的教學^[3]。而這種思想和行為，導致音樂課堂的上課方式、流程與其他課程一樣，教師在講臺上說，學生坐在椅子上聽。小學時期的教育對學生來講是重要的、關鍵的。所以，在這個階段中，教師應重點教會學生更多正確的演唱姿勢、發聲等。學生演唱時，姿勢是否正確會對學生的發聲產生印象，會讓歌曲的整合演唱效果發生變化。所以，教師除了要將正確的演唱方式傳授給學生，還要將演唱的姿勢告訴學生，讓學生能夠將自己聲部的優勢體現出來，并優雅的演唱歌曲內容，從而形成良好的音樂素養。

例如，教師在教學《甘灑熱血寫春秋》的過程中，教師要教會學生正確的演唱姿勢，如站直身體、不能將背部完全地依靠在椅子上，不要用手托著自己的下巴，要精神飽滿、熱情洋溢、慷慨激昂的演唱，雙肩放松、昂首挺胸。同時，教師也要利用電子白板，為學生播放網絡上的演唱視頻，除了要讓學生學會演唱方法之外，還要讓學生學會演唱者的姿態。隨后，在這個基礎上，教師可以鼓勵學生獨自站在講臺中演唱，如果學生比較緊張，教師也可以選擇讓其他學生陪伴，將獨唱變成合作唱。在這個過程中，教師在仔細觀察，幫助學生糾正錯誤的演唱姿勢，使學生能夠真正感受到音樂的魅力、享受到音樂的美。

結論：綜上所述，音樂素養是音樂教育領域中的綜合素養，是學習音樂藝術的必修課程。關注學生音樂素養的培養以及審美能力的提升，能促進中華民族音樂人才的素質提升，這是教師不可推卸、義不容辭的責任，作為一名小學音樂教師，應意識到音樂課程的重要性，要清晰地認知音樂課程所具有價值，以積極的態度挖掘音樂內涵，而不是單純的講解知識、教授技能，帶領學生演唱教材歌曲。同時，教師也要是主動提升自身文化素養、教學水平，豐富自己的知識儲備，真正做好學生的“領路人”。

參考文獻：

[1]賀梁. 柯達伊教育體系對提升小學教育師范生音樂素養的研究[J]. 戲劇之家，2021，（33）：182-183.

[2]鄒小慧. 淺談小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑[J]. 小學生（下旬刊），2021，（12）：86.

[3]黎翠當. 試論核心素養下小學音樂教學中的美育滲透策略[J]. 新課程，2021，（46）：41.