小學數學說理課堂的教學策略探究

孫勝勇

摘要：在素質教育背景下，教育工作者側重引導學生將所學知識應用于解決實際問題，以此來明確學習的價值，感受學習的作用。說理課堂是一種新型課堂模式，側重引導學生積極參與，提高學生的語言表達能力、知識應用能力，因此，在說理課堂中，教師可以應用多種教學模式，引導學生主動說理，在說理中體會數學的魅力。構建說理課堂是一個漫長的過程，需要教師在教學中總結經驗，激發學生的說理主動性，使學生在說理中構建思維體系、知識體系。

關鍵詞：小學數學;說理課堂;教學策略

引言

讓學生敢于在課堂上“說理”是老師教學意識的體現，也是一種全新的教學方法。在具體教學實踐中，教師以及學生都需要構建“說理”意識，提升“說理”品質，自然而然地實現深度學習，進行深度思考。少年是一個國家的希望，少年強則國強。作為我國基礎教育體系中必不可少的一環，教師的教學目的不僅僅是教學生學好數學知識，同樣也要培養學生的主動創新意識，提升學生的綜合素質。

一、激發學生的數學興趣，注重培養說理意識

由于小學生的年齡比較小，對于事物的認識往往停留在表面，也正是這一特點，導致學生在數學學習的過程中會出現一定的偏差和困難;再加上小學生的好奇心比較強，在數學學習的過程中很容易被其他事物所干擾，而出現注意力不集中的問題，導致學習效率也受到了很大影響。所以要想實現深度學習的目標，促進小學生說理能力的提升，就需要在教學中，注重激發和培養學生的數學學習興趣，培養學生養成良好的說理意識。例如，在教學與圓錐體積有關的內容時，就可以為學生營造出一種動手的情境，讓學生動手來制作圓錐，借助親手操作來更好地理解公式的推理過程，再借助數學說理的幫助，學生也能準確地分辨出圓柱與圓錐之間體積的不同，從而讓學生真正地加強對相關知識的理解和認識。

二、小學數學說理課堂構建要創設和諧環境，自由說理

小學生的感性思維比較活躍，他們對于外部環境的刺激十分敏感，教師創設和諧的課堂教學氛圍，讓學生敢于表達、樂于表達，使他們全身心地投入到課堂中，提高了說理教學的成效。比如“長方體的認識”的教學中，教師借助教具向學生展示長方體的面、棱、頂點。在學生沒有這些概念前，學生會把面表述成“長方形或正方形”，把棱表述成“邊”，教師不要著急更正學生的錯誤，繼續讓學生觀察長方體，表述出“相對的長方形或正方形是相等的”“相對的邊是相等的”“一共有8個頂點”等。這時候，教師可以把正確的表述傳授給學生，讓學生意識到數學語言的重要性。在自由表達的說理課堂，學生表達了自己的想法，教師抓住了學生表達的遺漏，既鍛煉了學生的說理能力，又讓教師抓住了教學重點，提升了教學效果。

三、設置疑問，設置說理課堂

在教學的過程中，教師要注重對學生質疑能力的培養，從而使學生能夠更好地表達自身對知識的見解。換個角度來說，數學學習的實質就是在不斷答疑，因此在教學的過程中，教師要有意識地去引導學生，使他們能對所學的內容提出一定的疑問。例如，在進行“圓柱和圓錐”這一節內容學習的時候，首先教師可以向學生提問：“有人說，圓錐體積比圓柱體積為1：3，這個是否有依據？”隨后教師可以鼓勵學生自主實踐，驗證這一原理。如學生可以通過對同底同高的圓柱和圓錐裝水進行比較，最后得出一定的結論，借助這種方式能使學生掌握相關的數學知識。同時在這個過程中，由于用到了同底的圓，有的學生會對圓的體積是怎么樣的產生疑問，教師可以再次鼓勵他們進行自我實踐，這是學生產生疑問的體現，同時也有利于學生發散思維的培養。

四、創建觀察過程，引導有序說理

在教學當中，教師需要引導學生讀懂教材中的內容，在此基礎之上進行記憶以及理解。例如，在《圖形的運動（三）》這節課程當中，學生需要理解旋轉的意義，明確旋轉的特征以及性質，在這過程當中，教師需要引導學生對圖象進行觀察，并充分發揮想象力，結合自己所學知識進行推理，從而利用語言將旋轉這一過程描述出來，通過學生的描述增強學生的空間感。在生活當中圖象是不斷變化的，變化的圖象，不僅會給帶給學生新鮮感，而且可以使學生了解數學的價值。針對本節課程的內容，教師可以利用課件出示風箏、國旗、秋千的運動軌跡，并引導學生進行觀察，在觀察的過程中，分析教師出示的課件中三類事物的運動情況，并利用自己的語言說出運動的方向以及運動的類型等。在學生說理的過程當中，教師可以引導學生充分發揮想象力，想象身邊與之運動軌跡類似的事物，通過這樣的方式不僅可以開發學生的思維，而且可以引導學生充分發揮主觀能動性，將所學知識與生活中的事物有效結合，從而加深學生對旋轉的理解，使學生在學習旋轉的過程中，將旋轉與生活中的事物有效結合，從而明確數學與生活之間的聯系，了解數學學習的價值。

五、積極開展辯論比賽，鍛煉學生的說理思維

小學數學新課標明確提出要從學生的認知情況出發，積極組織開展探究活動，激發學生的學習積極性，從而鍛煉學生的說理思維，提升學生的說理能力，進而提高學生的學習效率。所以教師在教學中就可以為學生組織開展辯論比賽，例如在教學“分數的意義和性質”時，可以讓學生判斷哪些數屬于分數，借助辯論賽來引出真假分數的概念，幫助學生提高對分數的認識，還能讓學生的思維得到有效的鍛煉。

結束語

“說理”課堂的建構有利于活躍課堂氣氛，使教師的教學活動得以順利開展。課堂的重點不在于傳授知識，而在于教會學生敢于表達自我，學會終身學習。小學生是祖國的花朵，是積極向上的朝陽。作為園丁，教師要精心“澆灌”，培育其健康成長，要創新教學模式，更新教學方法，以達到學生熱愛數學的目的。

參考文獻：

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