培養學生數學問題解決能力的實踐研究

鄧永連

摘要：隨著教學改革的不斷發展與完善，學校對學生們的綜合素質教育越漸重視起來。在小學數學的教學過程中，數學教師應落實以生為本的教學基本原則，在對學生們開展數學專項教學時，需對學生的數學解題能力進行重點訓練。因此，小學數學教師應明確教學目標，培養學生的問題意識，并結合實際生活，提高學生們對解決數學問題的興趣，實施分層教學模式，對學生們展開因材施教。本文是針對培養小學生數學問題解決能力的策略研究。

關鍵詞：數學教學;問題解決能力;小學

前言：

數學是一門依賴于思維邏輯的理性學科，需要學生們具備一定的邏輯推理能力，以及對數學問題的解決能力。在小學數學教師的教學過程中，數學教師應將培養學生們的解題能力作為教學工作的重點，從而提高學生們的數學綜合水平。因此，數學教師應采用多元化的教學手段，用貼合實際生活的教學方式，拉近學生與數學之間的距離，培養學生們的問題意識，并以提出問題到解決問題的教學思路，在潛移默化中提高學生們的數學解題能力。

一、提高學生數學問題解決能力的基本思路

數學不同于其他的文學科目，需要學生們具備一定的數學核心素養，如數據分析、數學建模、數學抽象、邏輯推理等，其中數學問題的解題能力，是完成數學測試、提高學生數學學習綜合水平的關鍵。然而，小學生正處于義務教育的最初階段，對數學的問題意識與對數學的解決能力，都有一定的局限性。基于此，在小學數學教師的教學過程中，應堅決以學生的視角為基準，完善教學方案。數學教師需明確教學目標，以清晰的教學內容培養學生對數學的問題意識，并貼合實際的生活活動，提高學生們對解決與生活相關數學問題的興趣。因此，小學數學教師在開展數學教育的過程中，通過培養學生的問題意識，可以進一步促進學生解決數學問題的能力，從根本上制定出清晰明確的數學教學路徑，完善教學目標，進而加強學生們對數學問題的解決能力。

二、促進學生問題意識的有效策略

（一）明確教學目標，培養學生對數學的問題意識

培養學生們對數學的問題意識，是提高學生數學問題解決能力的關鍵。小學數學教師在進行數學教學時，應明確教學目標，規劃出清晰的數學教學內容，并加以適當引導，從而激發學生們的問題意識，直至能夠獨立自主地提出相應的數學問題，構建出清晰明確的數學意識。以小學數學教材中的《一百以內的加法》為例，數學教師應根據教材中的內容，制定出明確的教學方案。基于此，數學教師可采用創設情境的教學方式，引導學生主動發問，進而培養學生們的問題意識。如數學教師可利用一定數量的蘋果或其他的玩具，誘導學生們產生對加法的認知，并主動提出之前數量的蘋果與后來得到的蘋果，它們相加的總和是多少。因此，小學數學教師在開展數學教學工作的過程中，應改變傳統的教學方式，用情景教學的方法，引導學生們主動發問，從而構建學生們的數學意識。

（二）結合實際生活，提高學生對解決問題的興趣

數學是一門與現實生活緊密相連的學習科目。數學教師在設計教學方案時，應采用貼合實際生活的教學方式，培養學生對解學數學問題的興趣，進而完善數學教學課堂，提高學生們的數學綜合素養。以小學數學教材中的《條形統計圖》為例，數學教師可安排學生們對學校或家庭中的某樣事物，以條形統計圖的樣式進行統計。如此，既解決了現實生活中遇到的統計問題，也在潛移默化中提高了學生們對解決數學問題的興趣。因此，小學數學教師應以學生們的實際需求為教學的出發點，做到以生為本的教學理念，用貼合學生現實生活的方式引導學生們去解決遇到的數學問題，從而用溫和的方式提高學生們對解決數學問題的興趣。

三、培養學生數學問題解決能力的策略研究

（一）實施分層教學，開展因材施教的教學模式

由于學生們之間存在一定的個體差異，小學數學教師應充分考慮到這一項因素，采用因材施教的教學方式，對學生們實施分層教學，弱化因個體差異而帶來參差不齊的學習水平。基于此，數學教師在設計教學方案的過程中，應對學生們的學習狀態進行充分的調查，并對相同狀態的學生進行歸類劃分，再根據整體的學習進度制定出相應的學習計劃，使得每個學生們都可以更好地進入到學習數學的學習狀態。數學是依賴于理性思維的科目，數學教師在對學生們進行解決數學問題能力的定向訓練時，需以開發學生的思維活力、邏輯推理為主要方向，讓學生們能夠得到因材施教的專項訓練，從而提高學生對數學問題的解決能力。綜上，小數學教師需充分發揮出興趣的作用力，將學生們吸引到對數學課堂的學習中來，從而培養出學生對數學問題的解決能力。

（二）構建學習小組，充分發揮學生的集體智慧

學習數學是一個漫長過程，學生與學生之間的相互陪伴，是促進學生學習平均效率的重要途徑。基于此，數學教師在開展數學教學的過程中，應充分發揮出群體效應，安排學生們構建學習小組，讓學生在相互的探討中，共享智慧，最后達成共識。因此，小學數學教師應做到以生為本，組織學生們成立學習小組，讓學生們在遇到不懂的問題時，可以在小組學習中及時的提出來，并得到正確的答疑解惑。綜上，小學數學教師在培養學生們對數學問題解決能力的過程中，應采用構建學習小組的方式，充分發揮出學生的集體智慧，落實數學的教學工作，達到提高學生數學綜合能力的教學目標，培養出學生們對數學問題的解題能力，進而構建出小學數學教學的高效課堂。

結論：

綜上所述，在小學數學教師對學生們展開教學活動的過程中，需明確教學目標，培養學生對數學知識的問題意識;并結合實際的生活環境，提高學生們對解決數學問題的興趣;采用分層教學法，開展因材施教的教學模式。最后，數學教師安排學生們成立學習小組，讓學生們在集體的探討中學習數學知識，從而提高對數學問題的解決能力。因此，通過以上的教學方法，可以培養小學生們對數學問題的解決能力，提高學生們的綜合學習質量。

參考文獻：

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