將生活化教學引入農村美術教育的思考

龔星辰

摘要：新的義務教育美術課程標準中提出了，要引導學生關注生活與自然的要求，尤其對農村美術教學而言，從生活與自然的角度入手開展美術教學，一方面可以豐富教學資源，另一方面也可借助農村天然的自然資源幫助學生深入理解美術理念，對美產生更加深刻的感知。因此作為農村小學美術教師，要思考如何才能將美術教學和生活相互關聯，進而不斷提升美術教學效果?；诖?，本文簡要闡述了將生活化教學引入農村美術教育。

關鍵詞：小學美術;農村;生活化教學

一直以來，很多教師和學生對美術教學的重視度都不是特別高，尤其在農村美術教學中，多數教師通常不會為學生深入講解各種美術知識，導致美術課堂成為了學生放松的時間，或者直接讓學生自習。這嚴重影響了美育工作在農村小學的落實，制約了農村美術教學的發展。針對這種情況，必須改變對美術教學的傳統認知，然后將美術教學和現實生活充分關聯，從而讓美術真正成為學生健康成長的重要推動力。

一、創設生化的美術教學情境

在農村美術教育中應用生活化教學，首先因為學生創設一個生活化的美術教學情境，然后利用情境引導學生深入學習美術知識。一方面能夠將學生的積極性充分調動，讓學生產生學習美術知識的興趣，另一方面還能夠通過現實生活加強對美術知識的理解。另外學生在美術學習中可以感受到美，因此通過練習現實生活也能讓學生發現生活中的美，從而讓學生更加熱愛生活。創設生活化情境之前可向學生提出一些問題，利用問題將學生導入情境中。比如在“蔬果的聯想”的教學中，可以先向學生提出這樣的問題，同學們都知道哪些蔬菜和水果，然后隨機選取一名學生回答，當學生回答完畢之后讓其結合說出的蔬菜或者水果展開聯想。比如學生說出的水果為蘋果，那么可以讓學生聯想你覺得蘋果像什么，如果讓你雕刻蘋果，你想把它雕刻成什么形狀等。這樣學生就真正進入了教師所創設的情境，接下來再將教學內容和這一情境向關聯，從而便可利用生活情境提升“蔬果的聯想”的教學效果。

二、充分聯系課堂和現實生活

開展美術教學不能只限制在課堂上，應引導學生走入現實生活，并根據生活中的事物學習美術知識，這樣在加強學生理解的同時也能夠讓現實生活中的事物成為教學資源，從而令教學內容變得更加豐富。仍然以“蔬果的聯想”為例，教學過程中可以讓學生觀察期在生活中見到的各種蔬菜和水果，為了令這部分內容變得更加直觀觀，可讓學生觀察自家菜園或者農村的菜市場，同時在觀察中進行記錄如果，有能力的學生也可以用畫筆將觀察到的蔬菜水果畫下來，回到課堂以后由教師予以點評。這樣便將現實生活和美術課堂充分聯系在了一起，讓學生在課上和課下都能夠感受到美術的美。

三、為學生提供實踐的機會

學習美術知識不能只停留在理論層面，只有親自用畫筆去實踐才能獲得更好的效果，因此將生活化教學引入農村美術教育，要為學生提供更多的實踐機會，讓學生使用畫筆去描繪生活。農村的自然資源十分豐富，因此可為學生布置一個描繪生活的任務，讓學生描繪身邊的花草樹木、菜園中的蔬菜、在田間辛勤勞作的農民等。另外在課余時間可讓學生在美術教師的帶領下真正走入農村大自然，然后由教師親自指導學生去描繪自然風光。從而讓學生在生活中完成實踐，在實踐中得到提升。

四、充分發揮多媒體的作用

當前小學的信息化建設已經完全能夠滿足多媒體教學的要求，因此應用生活化教學過程中也可以充分利用多媒體，讓學生通過多媒體視頻了解更多其在現實生活中難以見到的事物，從而幫助學生更全面地學習美術知識。教學過程中可以通過做媒體播放圖片或者視頻，然后讓學生結合多媒體進行學習，為了培養學生的美術興趣，可以在使用多媒體視頻時為學生播放一些和其年齡特點相近的內容。比如小學生都非常喜歡動畫片，以“水墨動物”為例，教學過程中可以為學生播放我國一些經典的水墨動畫，像《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》、《鹿鈴》、《山水情》等，大學生通過這些水墨動畫理解線條的運用，并深入了解我國傳統的水墨藝術。接下來再為學生提供水墨畫所需要的一些工具，令其結合多媒體視頻以及在現實生活中遇到的各種動物嘗試創作，從而在多媒體的幫助下有效應用生活化教學。

結束語：

綜上所述，美術源自人們對生活的描繪，因此美術教學也不能脫離現實生活，尤其對農村小學而言，充分結合現實生活可令美術教學效果得到顯著提升，因此作為農村小學的美術教師，要通過創設生活情境、聯系現實生活、帶領學生實踐以及多媒體教學等方式，在美術課堂中引入生活化教學，從而讓學生在生活化教學的推動下得到全面提升。

參考文獻：

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