如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心研究

曹廷洪

摘要：蘇格拉底曾經(jīng)說過，一個(gè)人的成就需要其自尊心與自信心支撐。自信是人類達(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行的樂觀估計(jì)，具備自信心的人通常會奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上，所以這類群體要比常人更容易取得成功。擁有信心的人在事業(yè)上已然成功一半，所以教學(xué)期間，教師應(yīng)注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞這一課題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自信心;培養(yǎng)對策

引言：

隨著教育工作的開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式成為了教師教學(xué)的主要手段，采用教師講解，學(xué)生傾聽的模式進(jìn)行教學(xué)，長此以往，其存在的弊端會逐漸顯現(xiàn)出來。采用灌輸式進(jìn)行教學(xué)除了會加大教師的工作負(fù)擔(dān)外，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。而且在傳統(tǒng)模式的熏陶下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識會逐漸降低，對于學(xué)習(xí)也會失去興趣和自信心。

一、概念界定

為了促進(jìn)社會的均衡發(fā)展，精準(zhǔn)扶貧政策隨之落實(shí)，精準(zhǔn)扶貧即針對貧困地區(qū)使用先進(jìn)、有效的治貧措施幫扶扶貧對象。而課堂教學(xué)互動實(shí)際是教師與學(xué)生有效交流和相互促進(jìn)的過程，課堂教學(xué)活動包括了教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生間的互動。至于“自信心”，它是對人類是否有能力和信任完成一項(xiàng)活動的反映，其具備樂觀、健康的自我尊重與理解的心理和意識特點(diǎn)。

二、合理導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人擁有自信可以變得非常強(qiáng)大，而學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才能活躍思維并積極、自主的探索知識、學(xué)習(xí)技能。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)會成為學(xué)生的內(nèi)心需要，而非是一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，他們只有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)才能激發(fā)他們的自身需要。在此過程中，教師可依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問題情境，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們的探索欲。而在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師還要將其與生活實(shí)際相融合，通過讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)知識、思考問題，他們的理解能力也會加強(qiáng)。不僅如此，教師還要對課本教材進(jìn)行全面挖掘，雖然教材知識缺少趣味性，但將生活元素融入其中也能改編成學(xué)生感興趣的知識問題，而通過讓他們自主發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，學(xué)生也能用語文眼光來看待問題，在此過程中他們的知識應(yīng)用能力以及問題的自主解決能力都能不斷提高。以《圓明園的毀滅》教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣也可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。在教學(xué)期間，教師可為學(xué)生播放圓明園毀滅前的照片，隨后教師可提出問題“通過閱讀課文，大家知道侵略者是如何毀滅圓明園的嗎？”此時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容與多媒體圖像，學(xué)生能真切感受到侵略者的貪婪與野蠻的行徑，而通過教師的問題也可加深學(xué)生對課文的理解。

三、突出學(xué)生的主體地位，幫助他們形成自信心

徐特立曾說過，任何人都應(yīng)該擁有自信心和獨(dú)立性，否則只會是奴才。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)，還要以朋友的身份與他們相處，教師只有充分尊重學(xué)生，才能構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自信心才會提高。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)極易受到他們自身與外界因素的影響，就如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。可以說，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力，在動機(jī)的驅(qū)使下他們才能全身心的投入到新知識領(lǐng)域的探索活動中。在教學(xué)中教師可為學(xué)生講解一些名人事跡，或與他們一同探討具有趣味的知識題，而通過適當(dāng)?shù)目滟潯⒖隙ú⒔M織一些競賽活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會被喚醒，他們的心理品質(zhì)也會提升。

（二）提供學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)參與效果

在語文教學(xué)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考并參與到知識的形成過程中。教師需為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵等感官，不僅能強(qiáng)化他們對知識的理解，還能激發(fā)他們的潛能。而且語文知識的教學(xué)還應(yīng)和生活有機(jī)聯(lián)系。在日常生活中，人們需要借助語言進(jìn)行交流、互動，而這一過程就是他們體驗(yàn)語文的過程。語文知識來源于生活也會應(yīng)用于生活，所以在教學(xué)的過程中教師還要注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生在生活中鍛煉自己的語文實(shí)踐能力，他們也可在無形中形成學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，信心能使平凡的人們做出不平凡的事情。作為貧困地區(qū)的小學(xué)教師，在極度缺乏教學(xué)設(shè)備的情況下，他們必須革新自身的教學(xué)觀念，通過采用有效、積極的方法開展教學(xué)，也能幫助學(xué)生形成良好的自信心。而在自信心的驅(qū)使下，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，在成功中他們不僅能認(rèn)識自我并獲取更多的知識、技能，還能達(dá)到“我自信、我快樂、我成功”的境界。一直以來，教育教學(xué)致力于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，語文作為一門工具性、思想性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自信心不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還有利于語文教學(xué)的革新與進(jìn)步。

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