運用信息技術助力小學數學教學課堂

焦南斌

【摘要】新時代的教育環境中，教育方式的單一化已經難以滿足接受多元文化熏陶下學生的學習與認知，學生的學習興趣不高、學習質量低等問題逐漸凸顯。信息技術在教育中的有效應用，給學生豐富且多元的教學模式，教師的教學目標能夠達成，課堂將變得歡聲笑語，學生學習更加積極主動，知識記憶效果明顯，教學質量得到提升。所以，如何將信息技術更為有效的應用到小學數學課堂教學中來，本文就提出相應策略。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;有效性

大數據時代下，科學技術的不斷突破、互聯網在人們生活中的飛速普及，信息技術的廣泛應用為日常帶來巨大變化，信息技術這個詞已經不再那么陌生，利用信息技術下的教學方式變得多元化，為高效教學的構建打造基礎。小學數學是小學階段學習的重點，眾所周知，數學是抽象的代名詞，很多小學生的理解能力不夠，在面對數學時，缺乏想象與理解，會常常會因為數學的“難”打擊自己的學習積極性。這個時候，作為教師，要準確找準學生的學習特點，利用信息技術的直觀性，簡單易懂的幫助學生掌握數學知識，讓學生在歡樂的學習體驗中獲得情感與認知，助力學生學習更加高效。

一、利用微課教學，提高學習自主性

小學高年級的學生，他們即將離開小學，步入更高的學習過程中，在此期間，學生的學習自主性需要培養。當學生學習自主性獲得提升后，學生的終身學習意識將會激發出來，即使沒有教師的監督，學生也會自己進行知識學習，提高自我。然而，部分學生的自主意識不足、能力不高，缺乏學習的主動性。微課是信息化教學中的一種，微課教學突出“微”字，就是利用短視頻等信息化手段，將學習主題、問題等知識，有針對性地進行詳細講解，學生利用碎片化時間進行學習，在直觀的體驗中，豐富學生情感，激發學生興趣，促使學生學習的更加積極、主動，讓課堂變得豐富多彩。因此，在小學數學教學中，教師可以利用微課，以問題+視頻的方法，讓學生在自主學習中獲得成長。

例如，《分數乘法》為例。在教學中，在預習任務的設計中，教師可從資源眾多的互聯網中找一些精美的圖片、本節課有關的視頻內容，以及相應的知識點和問題，進行組織整合，并利用網絡平臺，發送到學生的移動設備中，方便學生學習。教師設計具有突出性、針對性的問題，方便學生在問題的思考中，對知識進行有效掌握。最后，教師讓學生將預習問題和預習體驗，回饋自己，找出缺陷來彌補自己的教學策略，從而給學生帶來更為有效的教學體驗。

二、利用電子白板，創設情境課堂

課堂是學生學習的主要場所，是學生接受知識、掌握知識的最佳地方，教師應采用趣味、生動的教學方法，給學生構造一個歡快、愉悅的課堂環境，促使學生能夠自覺、主動的參與其中，讓心靈獲得成長，讓內心接受知識，這樣的學習效果要比被教師強迫學習的效果好。相比較傳統的教學來說，電子白板所使用的是視頻+操作，能夠讓學生在較短的時間內容進行集中注意，強化學生的記憶效果。并且，在直觀的視頻中，學生的興趣與勁頭更足，學習效果更佳。

例如，《位置與方向（二）》為例。教師使用信息化教學方式，通過白板向學生展示生活中的數學。在短短的幾分鐘內，學生看到了本節課教學內容中最重要的部分，這樣的學習方式下，學生能夠記住其中的內容。教師可以讓學生通過欣賞和觀察這些實際案例，并嘗試讓學生自己動手操作畫出位置與方向。通過這種情境學生就對數學有了更加深刻的認識，學生對之后的學習也更感興趣。

三、利用信息技術，拓寬學生視野

知識是無窮盡的，學習也是不能夠停止的。在當前，終身學習已經成人們所必備的常態。初中階段是習慣、能力培養的重要時期，教師應注重這一時期學生的特點。在信息時代中，信息已經變得不再透明，加上互聯網以及電子設備的普及，讓更多人從互聯網中學到豐富的知識。因此，在小學數學教學中，教師要利用互聯網得到廣泛性，讓學生看到與教材不一樣的數學內容，既拓寬學生的知識面，又能助力學生終身學習意識的培養，促使其未來的全面發展。例如，教師利用互聯網資源，給學生呈現出數學學家所作的相關實驗，幫助學生獲得視野上的拓展。

總而言之，在數學的教學過程中，教師要靈活使用信息技術，如微課、電子白板、多媒體等信息化功能，給學生帶來直觀的學習體驗，要讓學生感受到數學知識其實很簡單，學起來是非常快樂的一件事情，這樣才能幫助學生數學能力的提升。在教學中，作為學生的明燈，教師要落實好新課改的要求與理念，結合更為多元化的教學方法，以信息技術的多功能手段，如利用微課教學，提高學習自主性;利用電子白板，創設情境課堂;利用信息技術，拓寬學生視野等，引起學生的學習關注，激發興趣，使得學生能夠自覺、主動地參與其中，獲得知識與技能，為自身的全面發展打造基礎，也為課堂目標的達成提供有力方向。

參考文獻：

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