互動教學在小學數學高年級教學中的應用研究

李會

【摘要】當今社會對學生的要求日益提升，加之如今許多家庭都是獨生子女家庭。因此，當孩子接受教育時這些家長不僅關心學生的日常發展，而且還會格外關注學校的教學過程實施與教學方法應用。在上述復雜背景的綜合影響之下，眾多小學開始積極推行各種新型教學方法，互動教學便是其中之一，該種教學方法課堂效果良好，因此備受推崇。

【關鍵詞】小學數學;互動教學;教學改革

引言：雖然互動教學形式在小學課堂上實行起來了，但是由于受到傳統教學理念的影響，這種教學模式往往都是走了一個形式。教師受傳統教學理念的思想禁錮，沒有辦法真正做到與學生平起平坐，依然用的是我講你聽的傳統教學模式，在課堂上根本體現不出學生的主體性和獨立性。受應試教育的影響，傳統的教學方法內容古板僵硬，思維方式單調，逐漸打消了學員對課堂學習的興趣，從而使得學員在課堂的參與度不強，積極作用也不高。所以需要我們不斷革新教學模式，進一步提高教學品質。

一、實施互動教學的重要性

1、調動整體的課堂氛圍

在互動課堂中，其互動性表現在教師與學員中間的互動，還有在學員與學員中間的互動上。現有的課堂教學模式，基本上是通過教師與學生之間的問答來完成教學，在這個過程中，學生處于被動的學習狀態。而在互動式教學中，通過提升學生在課堂中的自主性來保證教學的質量。在教學的過程中教師需要保證所提出的問題具有較強的驅動性以及引導性，能夠啟發學生對知識進行深入的思考，通過提升課堂的互動性能夠讓學生高度的參與到課堂中，同時班級中的學習氛圍能夠被有效的調動。在互動交流的過程中，學生的思維能力能夠被有效的調動。同時教師也可以通過組織小組討論的方式，促進學生之間對知識進行研究探討，從而提升教學的有效性[1]。

2、提升學生的表達能力

在當前的教育發展階段下，教師在課堂教學中需要對學會進行全面的培養。在小學高年級數學教學中應用互動教學法能夠對學生的表達能力進行有效的培養。在互動課堂中，老師給出疑問后，學生可以積極的做出解答，并且學生間的相互溝通也受到了提高。在學生學習的過程中，為學生創造能夠進行交流的話題也是培養學生表達能力的一種有效的方式，同時學生在展示自己的過程中自信心也能得到增強，落實了現代教育對學生能力進行全面培養的教學要求。

3、營造良好的教學氛圍

由于時代和社會的發展，高新技術層見疊出。在這樣不斷發展的社會背景下，把高新技術運用到如今的課堂教學中是不能不重視的，這很可能對整體的教學水平都有極大的影響[2]。舉個例子，視頻和動態圖的教學方式就是將抽象的數學知識點具體形象化地呈現給學習者，使學生能夠直接感受并深入講解，進而感受到在數學知識點中的樂趣，進而引發學生對數學學習的濃厚興趣，以便你后期的更加深入地理解和學習數學知識。將互動課堂的模式引入了課堂教學，學生組成了一個數學學習探究組，教師拋出了一二個問題后，由學生自己展開探究與解決問題，在這種過程中培養起了學生對數學學習的獨立思考能力與解決問題的能力。

二、小學高年級數學教學中互動教學的應用措施

1、以學生為主體進行教學準備

教師在進行教學準備的過程中，需要以學生為主體進行相關的教學準備工作，同時注重對驅動問題的設計，保證所設計的問題能夠促進學生的思考，提升學生學習的積極性。同時問題設計也是互動教學法能夠實施的前提。問題的設計還必須具備相應的層次性，并充分考慮到學習者間的差異，在學習的過程中需要考慮到簡單的問題需要用到什么學生身上，開放性的問題需要用到什么學生身上。通過有針對性的問題設計以及有針對性的提問，能夠保證在教學中各個層次的學生都能得到有效的培養。另外在教學準備的過程中教師也需要提前準備好一些游戲或者是其他的互動方式在課堂中應用，從而提升課堂教學的氛圍，調動學生的積極性。通過充足的課前準備能夠保證課堂教學的充實性，讓學生能夠更加高效的進行學習。完善的課前準備體現了教師對教學的內容的深入理解，同時完善的課前準備也是提升互動教學有效性的重要前提。

2、注重教學與實際生活相結合

將互動課堂的思維模式引入課堂教學，必須與學生身邊的現實生活相結合，在課堂中需要舉出活實例的地方，通過充分利用活例子，使學生有切身體會的感覺以便于對數學教育加以更深刻的認識與反思，從而可以將抽象的數學知識轉變為具體形象可掌握的知識點，最后學生可以融會貫通、學以致用。在老師進行課堂教學需要具身邊實例的時候嗎，應該充分發揮自己的教學水平以及主觀能動性，盡可能地和實際事物進行聯想，引導幫助學生對晦澀的數學知識進行理解和探究。

3、結合課堂情況及時的調整互動

在小學高年級的數學教學中，教師需要在正常的課堂教學與課堂互動中找到平衡，過于頻繁的互動也是不利于學生掌握知識的。通過適度的對課堂教學內容進行降溫給了學生空間，讓學生對知識的內涵做出更冷靜的反思，也是提高課堂實效性的重要途徑[3]。在課堂教學中，教師需要對學生的整體狀態進行細致的觀察，根據實際的情況對課堂的互動進行調整。具體可通過對學生的簡單測試來鞏固本節課的知識進而為學生創造冷靜思考的時間和空間，在教學中如果已經成功的引發了學生對知識的關注以及對知識的討論，教師就需要讓學生能夠靜下心來思考。教師在教學中可以通過提出幾個比較具有深度問題，讓學生進行自主思考，從而培養學生自主思考的能力，同時教師在教學中也需要總結互動教學法在教學實踐中應用的情況，從而不斷改進教學的措施，保證互動教學法的作用能夠得到最大程度的發揮。

結束語：

綜上，我國的教育教學現狀就是老舊的傳統教學模式已經跟不上新的教育教學的發展。新課改的推動是將互動教學模式帶入小學高年級課堂為目標。老師要改變傳統的教學方法，給教師與學生更多的重視與關心，并及時掌握學生在數學學習中的重要思想與問題，以便進行課堂調控，改善課堂教學質量，使學生對數學的學習提起濃厚興趣，從而提高學生的積極能動性和獨立思維能力，從而提升學習效果。

參考文獻：

[1]任文俊.淺談互動教學模式在小學高年級數學教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）.

[2]張富奇.互動教學模式在小學高年級數學教學中的應用研究[J].智力，2020（20）.

[3]陳麗清.關于小學數學高年級教學中互動教學的應用探討[J].學苑教育，2020（07）.