運(yùn)用繪本教學(xué)，激活小學(xué)語文課堂

陳尼玲

【摘要】繪本教學(xué)，是指教師在開始講授課堂前，根據(jù)課堂內(nèi)容所進(jìn)行設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的繪本故事，通過在講解時(shí)結(jié)合繪本故事，改變了以往刻板、枯燥的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)語文課堂參與度變得更加更高，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使得課堂氛圍更加活躍、積極，每個(gè)小學(xué)生這種教學(xué)模式下，語文的學(xué)習(xí)變得越來越好，也逐漸愛上了語文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) ?小學(xué)語文 ?現(xiàn)狀 ?策略研究

【正文】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，曾經(jīng)死板、單一的教學(xué)方式已不再被大眾所接受，目前大眾所期望的課堂模式是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂氛圍，讓課堂變得更加靈活、充滿趣味性、易于學(xué)生接受。而小學(xué)語文是小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中一門重要的課程，學(xué)好語文的教學(xué)內(nèi)容就是為其他課程打下基礎(chǔ)，它能夠培養(yǎng)一個(gè)人基本的語言表達(dá)能力和寫作能力，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于與他人溝通交流，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并具備生存的基本能力。因此，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)用繪本教學(xué)的策略展開論述。

一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上過分重視知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感到枯燥、無味，無法代入情感最終不能理解課堂內(nèi)容。還有在小學(xué)語文課堂中，一般采取的是大班授課制，這樣的課堂人數(shù)較多，教師不能關(guān)注到每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也就無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上得不到關(guān)注，最后喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。同時(shí)，在一些年齡較低的年級(jí)課堂中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不聽話，課堂氛圍比較亂，課堂效果低下的情況，在這種情況下，教師也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂中，不斷提升語文課堂教學(xué)效果。

二、探究小學(xué)語文課堂中繪本教學(xué)的策略

2.1 從生活的角度出發(fā)，選擇合適的繪本

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文相對(duì)其他科目的知識(shí)點(diǎn)更書面化，不易于學(xué)生理解，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，他們會(huì)更喜歡一些實(shí)踐和輕松科目如體育、音樂等等。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，就需要教師在生活中有一雙靈敏的雙眼，尋找生活中一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的語文元素，將其整理成繪本故事，從生活角度出發(fā)的繪本教學(xué)更易于同學(xué)們接受。同時(shí)在選擇繪本時(shí)應(yīng)注意，不應(yīng)選擇過于超前的或過于落后的繪本，過于超前的繪本將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能理解繪本內(nèi)容，而過于落后的繪本將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)沒有興趣。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)《菜園里》的識(shí)字教學(xué)中，教師可以講解前從現(xiàn)實(shí)生活中拿一些相關(guān)的蔬菜，如豆角、黃瓜等等拿到課堂上，讓同學(xué)通過實(shí)物理解課文中的事物，也可以利用這些蔬菜展開繪本教學(xué)《一園青菜成了精》，通過給學(xué)生講解其中的故事，生動(dòng)地描述蓮藕和蘿卜之間展開的斗爭(zhēng)過程，孩子們聚精會(huì)神的聽的同時(shí)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生提問，你覺得蘿卜夫妻兩做的對(duì)不對(duì)啊？蓮藕為什么要跟他斗爭(zhēng)呢？等等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，利于后期教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

2.2 合理分組，相互促進(jìn)

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡一般在7-13歲中間，這樣的他們非常活潑好動(dòng)，熱愛新鮮事物的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中如果教師通過設(shè)計(jì)各種多樣化的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，會(huì)讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。因此，在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，在選出一位小組長(zhǎng)，利于教師管理，在選擇繪本教學(xué)時(shí)，如果教師拿不準(zhǔn)選擇什么繪本，教師可以與小組長(zhǎng)一起討論，挑選出合適又能讓學(xué)生感到快樂的繪本。

例如，在進(jìn)行《風(fēng)娃娃》的講解時(shí)，教師可以在課堂上讓小組在繪本故事《風(fēng)娃娃的一天》中選取自己喜歡的部分，上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，通過行為、語言加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，這樣既能夠讓學(xué)生在語文繪本教學(xué)中感到快樂，也能夠讓更多學(xué)生參與到課堂中。

2.3 利用感官，豐富學(xué)生想象力

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，豐富的想象力是學(xué)生理解課堂內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生有著豐富的想象力才能更好的學(xué)習(xí)語文，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)詞語、文章的語境。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍，在講解時(shí)搭配一些文字、音樂等讓同學(xué)們?cè)谀X海中形成對(duì)文章內(nèi)容的畫面，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《絲綢之路》的講解時(shí)，教師可以在講解前給學(xué)生播放一些有關(guān)絲綢之路的視頻，先讓學(xué)生對(duì)絲綢之路產(chǎn)生好奇，再以講解自己編制繪本的形式講解文章內(nèi)容，在講解時(shí)，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象的語言讓學(xué)生在腦海中形成畫面，豐富學(xué)生的想象力，利于學(xué)生了解文章內(nèi)容，加深印象。

【結(jié)束語】

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用繪本教學(xué)，能讓原有傳統(tǒng)的課堂模式變靈活、充滿趣味性，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生也感受到了學(xué)習(xí)的快樂，通過教師對(duì)繪本故事的講解豐富了學(xué)生的想象力，為學(xué)生在之后學(xué)習(xí)難度較高的文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意不能過分依賴?yán)L本教學(xué)，將繪本作為輔助教學(xué)的工具，只有這樣真正的提高語文課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳桂花.論小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)方法[J].安徽教育科研，2021（32）：57-58.

[2]陸榮干.探究小學(xué)語文閱讀與繪本元素的有效整合[J].學(xué)苑教育，2021（32）：63-64.

本文系2020年度福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)pt202019）階段性研究成果