小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題生活化和生活數(shù)學(xué)化

邱金蘭

【摘要】新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，不但要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能靈活地運(yùn)用這些基本知識(shí)。所以，老師們必須在課堂中把數(shù)學(xué)問題生活化，并帶動(dòng)學(xué)生們走入現(xiàn)實(shí)生活，處理好日常生活中的數(shù)學(xué)問題，使日常生活數(shù)學(xué)化。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題生活化與生活數(shù)學(xué)化展開了研究，期望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問題;生活化教學(xué)

新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，有助于學(xué)生形成正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的思考方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中解脫出來，走入日常生活，探究在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。

一、教師創(chuàng)設(shè)生活化語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師起引導(dǎo)作用，控制著課堂的氛圍和節(jié)奏，因此教師可以巧妙地利用教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題生活化和生活數(shù)學(xué)化資源來創(chuàng)設(shè)生活化的語境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行思考。這種創(chuàng)設(shè)語境的方法可以幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，提高課堂效率。教師一般可以采用課堂導(dǎo)讀的方式，如在講解新內(nèi)容之前，先給學(xué)生導(dǎo)入語境，從現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題入手，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的內(nèi)容;也可以反向教學(xué)，即在講解一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)生活化語境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）“100以內(nèi)的加法和減法（三）”這一章時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行大量的算式計(jì)算練習(xí)，從而熟練掌握100以內(nèi)的加減法計(jì)算。但是大量的計(jì)算容易讓學(xué)生變得煩躁、麻木，教師便將長(zhǎng)段的算式“96+76+52+62=？”轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際應(yīng)用問題來幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：“假如你和爸爸、媽媽、妹妹一起去商店，媽媽買了一條裙子為96元，爸爸買了一條褲子為76元，你買了一個(gè)小機(jī)器人玩具為52元，妹妹買了一個(gè)芭比娃娃為62元，請(qǐng)問你們?nèi)以谶@個(gè)商店一共花了多少錢？”答案是96+76+52+62=286（元）。雖然從根本上看這都是一樣的問題，但是通過對(duì)算式的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變了學(xué)生思維，收到了很好的教學(xué)效果。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生思考

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等線上資源輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手段。教師通過巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考，并且這種趣味化的教學(xué)方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將其注意力集中在課堂上。在教學(xué)實(shí)踐課程中，老師們可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜索一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，也可播放一些與課堂教學(xué)有關(guān)的生活化場(chǎng)景，有助于學(xué)生打開思維，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠很好的活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱”這一章時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上尋找了一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，如充滿趣味性的圖形變換視頻、我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化—折紙藝術(shù)，并在課堂上通過多媒體播放，讓學(xué)生通過體驗(yàn)生活案例來感受旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的圖形變換。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了推箱子的游戲。通過人推動(dòng)箱子使其移動(dòng)到不同的位置，來讓學(xué)生觀察箱子的平移軌跡。通過這種生活化的場(chǎng)景教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地理解這部分知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)對(duì)稱圖形的相關(guān)認(rèn)知。

三、布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活解決數(shù)學(xué)問題

課后作業(yè)能幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師可以將課本知識(shí)設(shè)置成應(yīng)用題形式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)題目變得更加生活化，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活快速解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)題目常常來源于生活，因此教師應(yīng)多關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，積累靈感，給學(xué)生布置更多貼近生活的數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一章時(shí)，學(xué)生需要記住兩個(gè)公式，即長(zhǎng)方形的面積為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘寬，正方形的面積為邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。為了加深學(xué)生的記憶，教師布置了如下生活化的課后應(yīng)用題目：小明家里有一塊長(zhǎng)方形的菜地，已知長(zhǎng)為3m，寬為2m，求這塊菜地的面積是多少？假如這是一塊邊長(zhǎng)為2m的正方形菜地，那么面積是多少？這種生活中常見的問題可以讓學(xué)生快速讀懂題目，進(jìn)行思考。這類題目較基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，也很好接受，不難得出最終的答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)掌握得更加熟練之后，教師就能提出難度稍大、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求更高的問題了。

四、結(jié)論

綜上所述，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式，利用生活數(shù)學(xué)化的方法，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題;通過創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，讓數(shù)學(xué)問題生活化，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

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