中職數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄魂育人的思考

趙會肖

【摘要】職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，依托職業(yè)教育，越來越多青年人才用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機會牢牢握在自己手中。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是建設(shè)教育強國的必然要求，職業(yè)教育正成為“香餑餑”。日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)課程一直貫穿每個人的學(xué)習(xí)生涯，但是數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，讓人“既愛又恨”，使許多學(xué)生敬而遠之、望而卻步，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)底子薄弱，興趣不高，因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);鑄魂育人;思考

引言

當(dāng)下課程思政的數(shù)學(xué)課堂是什么，數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵有待厘清;數(shù)學(xué)課堂做什么，數(shù)學(xué)課程思政的價值有待挖掘;數(shù)學(xué)課程思政怎么做，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂主渠道作用，實現(xiàn)知識教學(xué)與思政教育高度融合有待研究.中職數(shù)學(xué)課堂思政教育面臨新的挑戰(zhàn)，我們要遵照習(xí)近平總書記指示“用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，做好中職數(shù)學(xué)課程思政的協(xié)同.因此中職數(shù)學(xué)課程思政的含義是：將思想政治教育寓于中職數(shù)學(xué)課程之中，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課程的全員、全程、全方位育人格局，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種教育理念.現(xiàn)就中職數(shù)學(xué)課程思政如何形成協(xié)同效應(yīng)做一探索.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，基礎(chǔ)薄弱。從調(diào)查問卷中可以看出有49%的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦恐懼心理。學(xué)生都存在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而輕視數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確從問卷中了解到，42%的學(xué)生認為在實際生活中用不到數(shù)學(xué)的專業(yè)知識，除了考試需要用到數(shù)學(xué)，這引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到生活中的數(shù)學(xué)。（3）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在調(diào)查學(xué)生課前是否有預(yù)習(xí)這個問題上，49%的學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)。在遇到問題時，只有16%的學(xué)生選擇靠自己解決。在對待作業(yè)方面，只有39%的學(xué)生是自己獨立完成的，超過半數(shù)的學(xué)生是靠他人來完成作業(yè)的。（4）學(xué)生更喜歡開放式的教學(xué)方式調(diào)查中，相對于傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，超過95%的學(xué)生喜歡老師用故事或熱點問題引入新課。超過一半的學(xué)生喜歡采用同學(xué)間合作探究的學(xué)習(xí)方式。超過84%的學(xué)生希望課堂氣氛活躍。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄魂育人的措施思考

（一）著力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

著名的哥德巴赫猜想“任何一個大于4的偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)之和”，簡潔深刻，美妙絕倫。英國數(shù)學(xué)家哈代說過，“美是好數(shù)學(xué)的試金石，丑陋的數(shù)學(xué)不可能永存”。哈代的這種想法與他崇尚數(shù)學(xué)的藝術(shù)性有關(guān)，同時反映出數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)理論的美學(xué)追求。數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)是優(yōu)美的，數(shù)學(xué)的曲線美、對稱美、簡潔美給人以美的最直接的享受，要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美至關(guān)重要。目前中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上碰到的困難是較大的，教師要著力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使他們樹立自信，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生渴望盡情感受數(shù)學(xué)的邏輯美、形象美、空間美，真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大意義就是培養(yǎng)一個人善于思考，將抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西量化，能夠應(yīng)用在高精尖的各個領(lǐng)域。

（二）有意識推進課程思政

中職數(shù)學(xué)課程思政要有意識地做好教材研究開發(fā)，針對教材中不同類型的思政教育素材，運用不同的教學(xué)對策，做到道器合一，形成協(xié)同效應(yīng).顯性素材，宣講到位.顯性素材是指教材中明示的具有思政教育功能的數(shù)學(xué)知識.此類素材要依照學(xué)生認知水平宣講到位，通過感染與浸潤，讓學(xué)生政治認同、思想認同.隱性素材，挖掘到位.隱性素材是指教材沒有明示，但隱含思政教育功能的數(shù)學(xué)知識.此類素材要深入挖掘，加工提煉，使思政素材由“隱”轉(zhuǎn)“顯”，通過體會與感悟，讓學(xué)生價值認同、情感認同.中性素材，創(chuàng)新到位.中性素材是指教材僅僅敘述數(shù)學(xué)客觀事實，本身不蘊涵思政元素.此類素材要“無”中生“有”，對教材進行加工創(chuàng)新，巧妙賦予其思政元素，通過思索與共鳴，讓學(xué)生邏輯認同、理性認同.比如，教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，引入詩句“大漠孤煙直，長河日落圓”來借代，形象貼切，意境優(yōu)美.講解“空間幾何體的三視圖”時，引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”來形容，文理交融，別開生面.給中性素材賦予生動活潑的場景，思政教育、文化傳承因此精彩美麗.

（三）借助練習(xí)，合作探究，加強思政課程的融合

理解概念理解數(shù)學(xué)概念之后，利用概念解決數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié).就是借助實戰(zhàn)演練，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，論證概念，理解概念.數(shù)學(xué)的問題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗.在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念之后，教師精選幾類題目，讓學(xué)生運用概念解決問題，然后啟迪學(xué)生從中總結(jié)出解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.具體來說，就是通過與此概念相關(guān)的具體實例進行實戰(zhàn)演練，通過這些練習(xí)，進一步理解和鞏固數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，這也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié).在此環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生體驗，找到方法和易錯點，師生再共同總結(jié).這個環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解以及解題能力的形成.

結(jié)束語

課程思政在課堂教學(xué)中起著潤物無聲的效果，做到課程知識與思政教育相互成就，是我們的共同目標。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行課程思政，對我們來說也是一個挑戰(zhàn)，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要處理好教學(xué)課程思政與課程知識的時間分配問題，需要思考如何融入思政元素后的課程評價問題等。數(shù)學(xué)教育承載著立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。因此，為促進落實立德樹人的根本任務(wù)，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中進行思政教育是十分必要且可行的。教師要用自己的理想點燃學(xué)生的理想，用自己的道德操守做到言傳身教，用自己的仁愛之心做到對學(xué)生的關(guān)懷，用自己的淵博學(xué)識做到為學(xué)生授業(yè)解惑。

參考文獻

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