中職數學教學中鑄魂育人的思考

趙會肖

【摘要】職業教育前途廣闊、大有可為，依托職業教育，越來越多青年人才用勤勞的雙手創造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機會牢牢握在自己手中。加快發展現代職業教育，是培養高素質技術技能人才最高效、最基礎的途徑，是推動高質量發展的重要支撐，也是建設教育強國的必然要求，職業教育正成為“香餑餑”。日常生活中數學無處不在，數學課程一直貫穿每個人的學習生涯，但是數學的抽象性和復雜性，讓人“既愛又恨”，使許多學生敬而遠之、望而卻步，尤其是中職學校的學生，數學底子薄弱，興趣不高，因此，培養學生發現生活中的數學之美、創新教學方法、提高數學教學質量迫在眉睫。

【關鍵詞】中職數學;鑄魂育人;思考

引言

當下課程思政的數學課堂是什么，數學課程思政的內涵有待厘清;數學課堂做什么，數學課程思政的價值有待挖掘;數學課程思政怎么做，如何發揮數學課堂主渠道作用，實現知識教學與思政教育高度融合有待研究.中職數學課堂思政教育面臨新的挑戰，我們要遵照習近平總書記指示“用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”，做好中職數學課程思政的協同.因此中職數學課程思政的含義是：將思想政治教育寓于中職數學課程之中，構建中職數學課程的全員、全程、全方位育人格局，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種教育理念.現就中職數學課程思政如何形成協同效應做一探索.

一、中職數學教學中的現狀

（1）學生對數學的興趣不高，基礎薄弱。從調查問卷中可以看出有49%的學生對數學不感興趣，甚至產生厭倦恐懼心理。學生都存在重視專業技能學習，而輕視數學等公共基礎課程學習的心態。（2）學生學習數學的目的不明確從問卷中了解到，42%的學生認為在實際生活中用不到數學的專業知識，除了考試需要用到數學，這引導學生發現不到生活中的數學。（3）學生沒有良好的學習習慣在調查學生課前是否有預習這個問題上，49%的學生不愿意去預習。在遇到問題時，只有16%的學生選擇靠自己解決。在對待作業方面，只有39%的學生是自己獨立完成的，超過半數的學生是靠他人來完成作業的。（4）學生更喜歡開放式的教學方式調查中，相對于傳統的課堂灌輸教學模式，超過95%的學生喜歡老師用故事或熱點問題引入新課。超過一半的學生喜歡采用同學間合作探究的學習方式。超過84%的學生希望課堂氣氛活躍。

二、中職數學教學中鑄魂育人的措施思考

（一）著力轉變教學觀念

著名的哥德巴赫猜想“任何一個大于4的偶數都可以寫成兩個素數之和”，簡潔深刻，美妙絕倫。英國數學家哈代說過，“美是好數學的試金石，丑陋的數學不可能永存”。哈代的這種想法與他崇尚數學的藝術性有關，同時反映出數學家對數學理論的美學追求。數學不是枯燥無味的，數學是優美的，數學的曲線美、對稱美、簡潔美給人以美的最直接的享受，要讓學生體會數學美至關重要。目前中職學生在數學學習上碰到的困難是較大的，教師要著力轉變教學觀念，使他們樹立自信，樹立戰勝困難的勇氣，努力培養學生的數學思維，培養學生渴望盡情感受數學的邏輯美、形象美、空間美，真正理解數學的本質是什么？數學是一門具有創新內涵的學科，學習數學的最大意義就是培養一個人善于思考，將抽象的東西具體化，將復雜的東西量化，能夠應用在高精尖的各個領域。

（二）有意識推進課程思政

中職數學課程思政要有意識地做好教材研究開發，針對教材中不同類型的思政教育素材，運用不同的教學對策，做到道器合一，形成協同效應.顯性素材，宣講到位.顯性素材是指教材中明示的具有思政教育功能的數學知識.此類素材要依照學生認知水平宣講到位，通過感染與浸潤，讓學生政治認同、思想認同.隱性素材，挖掘到位.隱性素材是指教材沒有明示，但隱含思政教育功能的數學知識.此類素材要深入挖掘，加工提煉，使思政素材由“隱”轉“顯”，通過體會與感悟，讓學生價值認同、情感認同.中性素材，創新到位.中性素材是指教材僅僅敘述數學客觀事實，本身不蘊涵思政元素.此類素材要“無”中生“有”，對教材進行加工創新，巧妙賦予其思政元素，通過思索與共鳴，讓學生邏輯認同、理性認同.比如，教學“直線與圓的位置關系”時，引入詩句“大漠孤煙直，長河日落圓”來借代，形象貼切，意境優美.講解“空間幾何體的三視圖”時，引用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來形容，文理交融，別開生面.給中性素材賦予生動活潑的場景，思政教育、文化傳承因此精彩美麗.

（三）借助練習，合作探究，加強思政課程的融合

理解概念理解數學概念之后，利用概念解決數學問題，是數學應用的一個重要環節.就是借助實戰演練，引導學生進行合作探究，論證概念，理解概念.數學的問題千變萬化，但萬變不離其宗.在學生掌握了數學概念之后，教師精選幾類題目，讓學生運用概念解決問題，然后啟迪學生從中總結出解題規律，培養學生的數學思維.具體來說，就是通過與此概念相關的具體實例進行實戰演練，通過這些練習，進一步理解和鞏固數學概念的內涵和外延，引導學生利用數學概念解決數學問題和發現概念在解決數學問題中的作用，這也是數學概念教學中的一個重要環節.在此環節中，能讓學生體驗，找到方法和易錯點，師生再共同總結.這個環節直接影響學生對數學概念的理解以及解題能力的形成.

結束語

課程思政在課堂教學中起著潤物無聲的效果，做到課程知識與思政教育相互成就，是我們的共同目標。但在數學教學中進行課程思政，對我們來說也是一個挑戰，需要教師具有較高的專業素養。教師需要處理好教學課程思政與課程知識的時間分配問題，需要思考如何融入思政元素后的課程評價問題等。數學教育承載著立德樹人的根本任務、發展素質教育的功能。因此，為促進落實立德樹人的根本任務，在中學數學課程中進行思政教育是十分必要且可行的。教師要用自己的理想點燃學生的理想，用自己的道德操守做到言傳身教，用自己的仁愛之心做到對學生的關懷，用自己的淵博學識做到為學生授業解惑。

參考文獻

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