口語(yǔ)情境巧設(shè)計(jì) 交際能力穩(wěn)提升

覃璟

【提要】隨著信息時(shí)代的發(fā)展口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，這讓我們?cè)絹?lái)越深切地感到從小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”作為了九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。讓孩子實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，使他們掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?口語(yǔ)交際教學(xué) ?交際能力培養(yǎng)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”教學(xué)實(shí)踐證明教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使他們樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

一、親身體會(huì)亮點(diǎn)多，交際情境有所依。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

在生機(jī)勃勃的春季，校園里的各色花兒也迎著暖風(fēng)朵朵怒放，這正好為第一單元的習(xí)作提供了最好的素材。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出課堂來(lái)到校園里盡情和植物們親近。不同小組的孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下細(xì)細(xì)地欣賞著、想象著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出了心田。“哇！你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們南寧最多的三角梅可是個(gè)小騙子，它外層那三片粉紅的花瓣原來(lái)是它的葉子，這三朵躲在正中間的小小的圓柱形的白花才是它真正的花朵呢！”“看，這雙色越南茉莉花像不像兩姐妹？”“是啊，一位穿著淡紫色的花裙，另一位穿純白色的長(zhǎng)裙真淡雅！”小詩(shī)人佩瑜還為三角梅現(xiàn)編了一首小詩(shī)：“遠(yuǎn)望它是一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的粉紅瀑布，暖暖的，香香的。近觀它是綠葉叢中跳舞的粉衣仙子，輕輕的，柔柔的。”瞧！自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，真切的觀察發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得更個(gè)性化更絢麗多彩。

二、時(shí)事見(jiàn)聞巧運(yùn)用，一言一語(yǔ)正氣揚(yáng)。

陶行知曾說(shuō)：“生活即教育”。學(xué)生豐富多彩的生活就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，只要我們做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生們善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的新聞事實(shí)和精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境建立起訓(xùn)練支架讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

如在春季學(xué)期的第一節(jié)課上，我微笑問(wèn)道：“孩子們，這個(gè)假期很不一般，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不一般在哪？”疑問(wèn)如石頭落入了平靜的湖面一般，激起層層漣漪：“我知道，這次寒假全國(guó)由于新冠肺炎疫情，我們都得待在家里哪都不能去。”“我知道，這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情是從武漢開(kāi)始蔓延的，武漢還被封城了呢！”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題拉開(kāi)了一個(gè)不簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際的序幕。我接著問(wèn)：“在這段比較枯燥的假期里，你們是怎樣讓自己的假期生活過(guò)得有意義的呢？”學(xué)生們更是爭(zhēng)先恐后地展開(kāi)搶答：“本來(lái)我覺(jué)得假期里除了寫作業(yè)就沒(méi)什么可干的了，可是自從爸爸教會(huì)我打羽毛球后，我覺(jué)得快樂(lè)的時(shí)間就多了，這是一項(xiàng)可以提高我的打球技巧又能增強(qiáng)體質(zhì)的好運(yùn)動(dòng)。我向大家推薦！”“疫情期間，我媽媽也放了很久的假。她跟我一起把全家里里外外都收拾得整整齊齊，還在整理相冊(cè)的時(shí)候把她和外婆小時(shí)候許多有趣的事情講給我聽(tīng)，太有意思了。這些事也讓我懂得了現(xiàn)在我們的生活比以前可豐富、幸福多了！”“這個(gè)假期既讓我大展身手又讓我大飽口福，媽媽每天在我寫完作業(yè)后都和我看‘抖音’學(xué)習(xí)做一道菜。現(xiàn)在蒸排骨、手撕雞對(duì)我來(lái)說(shuō)就是小菜一碟。事實(shí)證明我們學(xué)生也有能力而且有義務(wù)承擔(dān)部分的家務(wù)，為家里人分憂。”從這一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)和一次次討論交流中我更意識(shí)到了許多時(shí)事見(jiàn)聞都能作為學(xué)生口語(yǔ)交際的素材，通過(guò)交流和評(píng)析讓美好陽(yáng)光的正能量根植在孩子們的心里，這不僅有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，更有利于豐厚學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)美好的品德，更為他們的成長(zhǎng)打下精神的底子。

三、課外活動(dòng)趣味足，交流感受妙語(yǔ)多。

有趣的游戲是兒童生活的主題，其實(shí)也是他們樂(lè)于思考、表達(dá)的源頭。在教學(xué)中，我盡可能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給低年段的孩子多組織有趣活動(dòng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，做到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，并且言之有物。活動(dòng)課上，我讓孩子們分組做自己覺(jué)得最有趣的游戲。孩子們一聽(tīng)像快樂(lè)的小鳥一樣飛出教室，迅速分成小組開(kāi)始玩起了游戲。當(dāng)他們玩得正高興的時(shí)候，被我打斷了。看著孩子們滿臉的失望，我順勢(shì)給孩子提出要求，哪組只要能把自己剛才聽(tīng)到的，看到的，想到的說(shuō)得有趣，哪組就可以繼續(xù)玩。“老鷹捉小雞”的小組成員心有余悸說(shuō)：“老鷹的眼睛死死盯著我，太恐怖了！我覺(jué)得無(wú)論我怎么跑，哪怕比兔子還快都逃不開(kāi)它的魔掌！”還有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我覺(jué)得我的母雞媽媽可頑強(qiáng)了，她的翅膀不長(zhǎng)可是依然拼命抵擋老鷹的偷襲，哪怕她摔跤了還牢牢地抓住老鷹不松開(kāi)。”“桃花朵朵開(kāi)”小組的組員說(shuō)：“我本來(lái)跟好朋友約好要一起組合成同一朵花，誰(shuí)知關(guān)鍵時(shí)刻她竟然拋棄了我，這背信棄義的行為讓我大吃一驚！就在關(guān)鍵時(shí)刻至凌向我招手，讓我險(xiǎn)中求生。”......就這樣，孩子們?cè)谒麄冏钕矚g的游戲過(guò)程中說(shuō)出了最真實(shí)的感受和見(jiàn)聞，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行了扎實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

每當(dāng)活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡。在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。我利用剩余時(shí)間趁機(jī)組織學(xué)生把剛才的游戲過(guò)程中自己最感興趣、最感動(dòng)或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)和收獲的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。

事實(shí)證明在教學(xué)實(shí)踐中，老師如能做到充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)營(yíng)造和諧的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，就能使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，他們還給我們的會(huì)是不斷的驚喜、歡樂(lè)和口語(yǔ)交際水平的明顯提高。創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本方法，也是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。